《水滸導讀》教案設計
《水滸導讀》教案設計
名著導讀：小說的珍品，英雄的贊歌
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書(人教版)九年級上冊《名著導讀：水滸：反抗封建暴政的英雄傳奇》
學生分析
十四五歲的初二學生，對我國著名的四大古典名著小說之一的《水滸》應該不會陌生，水滸導讀教案。他們在此之前的學習或生活當中或多或少有所接觸，因此，他們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導他們閱讀和欣賞。
教學設想
《語文課程標準》提出，要使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界，并要求初中學生課外閱讀總量達400萬字以上。
《水滸》這本家喻戶曉的文學名著是課程標準推薦閱讀書目之一。但在學生平時的閱讀中，他們大多只關注故事情節，而忽略了作品的藝術性、思想性，因此，我決定帶領學生通過對重點段落章節的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點，深入地了解它的藝術性、思想性。但它是一部長篇小說，要完全在課堂上學習，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡單介紹這部作品，讓學生認識到它的價值，了解它的藝術魅力，并通過片段教學提高學生閱讀賞析的方法，從而激發學生閱讀名著的興趣。
教學目標
1.知識與能力：
(1)初步了解《水滸》這部名著的思想內容和藝術成就；
(2)能結合作品故事情節來分析理解主要人物形象。
2.過程與方法：
通過片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法。
3.情感態度與價值觀：
激發學生閱讀《水滸》及其他文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的藝術欣賞力。
教學重點、難點
1.激發學生閱讀文學名著的興趣；
2.初步了解《水滸》這部名著的主要內容和現實意義；
3.通過片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法。
教學課時：兩課時
教學流程
第一課時
一、創設情景，導入新課：
運用多媒體播放電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》。
師：同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感?那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些"路見不平一聲吼，該出手時就出手"的豪俠之士。那么，你們知道這部連續劇是取材于我國的哪部古典名著嗎?你們想到了其中的哪些豪俠之士?(要點提示：取材于《水滸》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。)
師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮關西等等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！
(設計意圖：開頭激趣相當重要，通過同學們熟悉的《水滸》主題歌，引入《水滸》，并以行俠仗義的豪俠之士觸動學生的興奮點，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導入主題。)
二、整體感知，全面了解
1.請把你了解的有關《水滸》及其作者的相關情況向大家介紹。
2.作家作品補充介紹：(多媒體顯示。)
施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸》最早的創作者。關于其生平，至今尚無確切的資料，據說他生于元成宗元貞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業，著名小說家羅貫中，即為他的門生。又傳他曾參加張士誠軍。
《水滸》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的，是我國描寫古代農民起義的偉大史詩。它描寫了宋江領導的農民起義的發生、發展直到最后失敗的全過程，并寫出了農民起義發生的深刻的社會原因，教案《水滸導讀教案》。作品有力地揭露和批判了統治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。全書故事情節可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業發展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回(一百二十回至一百二十回)寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘(一百二十回本包括征田虎、王慶的內容)直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。
3.寫作背景補充介紹：(多媒體顯示。)
《水滸》的故事發生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，xxxx、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據的。
4.自主閱讀教材229頁《名著導讀：水滸：反抗封建暴政的英雄傳奇》，進一步了解《水滸傳》相關知識，并進行小組合作探究下列問題：
(1)《水滸傳》故事原形及發生年代。
(2)《水滸傳》的故事梗概及現實意義。
(3)《水滸傳》成書的有關過程及藝術成就。
(設計意圖：讓學生從作者、寫作背景、主要內容及藝術成就全面的了解這部偉大的小說，從而讓學生了解小說三要素中的社會環境，為后面人物的解讀打下基礎。)
三、課堂小結，作業布置
1.小結語：略。
2.作業：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡要地復述出來。
第二課時
一、復習檢查，導入新課
你說我說大家說：水滸人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學匯報，限時1分鐘。(整體時間控制在5分鐘。)
師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實上《水滸》這部小說塑造的人物有很多，僅梁山就有108好漢。這些好漢當然會贏得我們的喜愛。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來重點學習他的一段故事：魯提轄拳打鎮關西。
二、片段賞析，掌握方法
1.快速閱讀教材231頁精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》一文，然后用自己的話復述故事片段的大概情節。
2.簡介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮關西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮關西》就是他的第一次亮相。
3.結構梳理，感知俠義之舉：魯達為什么要打?怎么打法?打的結果如何?
(設計意圖：以情節的發展來梳理全篇，幫助學生理清結構，讓學生了解小說三要素中的情節。)
4.品評人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮關西》這個故事中，你認為魯達是個怎樣的人?你是從那些地方看出來的?請找出相應的文字加以剖析。(學生快速看課文，在書上注出魯達的性格特點，并運用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導學生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進行品評，并予以適時點評。)
要點提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細、有勇有謀…
5.精讀三拳，細品俠義之舉：
(1)觀看《魯提轄拳打鎮關西》"三拳"的視頻片段，然后閱讀16-18段。
(2)"三拳"分別打在什么部位?"三拳"各自從什么角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的?
(3)作者為什么要如此詳寫三拳?
要點提示：(2)三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。第一拳下去，鄭屠叫"打得好"，魯達斥罵"還敢應口"；第二拳下去，鄭屠討饒，魯達"偏不饒你"；第三拳下去，鄭屠"挺在地上，動彈不得"。(3)詳寫三拳，更能突出魯達疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
(設計意圖：著重引導學生通過合作學習的方式，對關鍵段落進行閱讀探究，讓學生掌握分析小說三要素中的人物性格的方法。)
6.各抒己見，辨析"俠義"之舉：魯達為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他?聯系我們現實生活，小組合作討論，今天的我們應該怎樣去看待"魯提轄拳打鎮關西"的俠義行為呢?
(設計意圖：主要是讓學生理解小說是反映當時社會生活的，讓他們對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，并理解主題、人物、環境之間的關系，從而正確地看待文中的俠義之舉。)
7.概括閱讀、欣賞小說的方法。(多媒體展示)
要點提示：(1)首先要理清故事情節。(2)小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節和環境描寫結合文章中人物的語言神態、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。(3)品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的社會生活(即主題思想)。
三、拓展延伸，運用方法
快速閱讀《林教頭風雪山神廟》(課前印發)，運用今天掌握的閱讀、欣賞小說的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。
要點提示：林沖是《水滸》里的一個有代表性的人物，是一個由安于現狀的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是"忍"。林沖出身于槍棒教師家庭，是當時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養成他安于現狀，軟弱的性格。
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