認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)片段設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)片段設(shè)計(jì)
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。的確，在課改的一線上，在教學(xué)的反思中，許多教師進(jìn)步了。以下是我在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)“人民幣認(rèn)識(shí)之后”的一個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)與思考。
師：小朋友們，這個(gè)削筆器19元（出示），大家已經(jīng)猜過價(jià)了；請(qǐng)看這個(gè)，款式不同了，也漲價(jià)了：36元（出示）；老師這兒還有一個(gè)小的，原價(jià)2元，現(xiàn)價(jià)1元賣了（出示）（標(biāo)價(jià)設(shè)計(jì)為特殊標(biāo)志）如果你剛好打算買一個(gè)削筆器的話，你會(huì)買哪一個(gè)呢？再把你的想法也告訴大家，好嗎？
（生爭(zhēng)先發(fā)言，師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
生1：我買36元的，它很漂亮！
生2：我也買36元的，我想價(jià)錢貴了，質(zhì)量會(huì)好一些，這樣可以用的時(shí)間長(zhǎng)一些。（打算得真好！）
生3：我買1元的，它小，帶著方便。
生4：我買1元的，因?yàn)槲壹义X不多，能用就可以了。
生5：我買19元的，因?yàn)樗?6元的看上去差不多，但便宜了很多。
生6：我買1元的。我是這樣想的：它本來賣2元，那它是值2元的價(jià)了，現(xiàn)在只賣1元，便宜了很多，所以我想買這個(gè)。（講的有條有理，你真能干！）
生7：我也買1元的，但我不是看它便宜，我是覺得爸爸媽媽掙錢太辛苦了，我應(yīng)該少花點(diǎn)錢。（多懂事的孩子呀！）
生8：我買19元的，它的樣子像熊貓，熊貓是國(guó)家的寶貝。
師：小朋友們，老師還想知道你不會(huì)買哪一個(gè)，能談一下嗎？
生1：我不會(huì)買1元的，便宜的東西質(zhì)量不會(huì)太好！
生2：我不會(huì)買38元的，它太貴了，我不帶那么多錢的。
生3：我不會(huì)買1元的。我在想：它降價(jià)了，會(huì)不會(huì)有毛病呢？
師小結(jié)：同學(xué)們說的真好！每個(gè)人都有自己的理由。我想我們小朋友平時(shí)買東西的時(shí)候，確實(shí)應(yīng)該想一想，買這樣?xùn)|西是不是實(shí)用，劃算不劃算，錢夠不夠。如果打算好的話，我相信你們肯定都能買到稱心如意的東西了！
這個(gè)教學(xué)片段是繼小朋友猜價(jià)、付錢、認(rèn)錢、分錢、數(shù)錢、換錢之后的一個(gè)購(gòu)物討論。對(duì)于這節(jié)課人民幣的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成后，應(yīng)該設(shè)計(jì)些什么教學(xué)內(nèi)容，才能讓這節(jié)課放射出異樣的光芒，我著實(shí)地動(dòng)了不少腦筋。曾先后設(shè)計(jì)試教過四個(gè)片段。
15分鐘左右時(shí)間，學(xué)生自帶物品，用樣幣模擬購(gòu)物，在具體的購(gòu)物情境中體會(huì)人民幣的作用。
該片段不曾試教，即被淘汰。因?yàn)槲腋械綄W(xué)生自備的物品吸引力不大，且用樣幣購(gòu)物，缺乏真幣的效應(yīng)。真幣購(gòu)物如何呢？
15分鐘左右的時(shí)間。教室變商場(chǎng)，教師提供大量質(zhì)優(yōu)價(jià)廉文具類商品，學(xué)生利用零用錢分組購(gòu)物，體會(huì)人民幣的作用。
片段二的試教，雖活動(dòng)增加了購(gòu)物的真實(shí)性，但我并沒有喜悅。相反，充滿心中的是一些負(fù)面效應(yīng)：①教師投入時(shí)間精力過多，學(xué)生也不過是買了一樣?xùn)|西，其實(shí)學(xué)生平時(shí)早有體驗(yàn)，教師的付出和學(xué)生的收獲難成正比！②由于真幣購(gòu)物，為避免學(xué)生出錯(cuò)，則需時(shí)間充分，那么前面的授課時(shí)間明顯不足，知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，結(jié)果購(gòu)物中偏有差錯(cuò)出現(xiàn)，叫教師始料不及！③為了保證購(gòu)物秩序，學(xué)生排隊(duì)等候，并限購(gòu)一樣，學(xué)生感到不夠過癮。④部分學(xué)生并沒有購(gòu)買欲望和心理，只是礙于教師布置及從眾心理，才參與了購(gòu)物……
在這種情況下，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)片段：
5分鐘左右時(shí)間，教師變商人，拿出8—10樣小文具，報(bào)出買入價(jià)，讓學(xué)生重新開價(jià)還價(jià)，模擬社會(huì)上討價(jià)還價(jià)情形，另外學(xué)生可幫老師拿主張，決定能不能賣。目的是使學(xué)生自主、精明起來。
我對(duì)片段三進(jìn)行了嘗試。很明顯，活動(dòng)準(zhǔn)備起來簡(jiǎn)單多了。而且：①活動(dòng)時(shí)間短，前面基礎(chǔ)知識(shí)能夠得以鞏固。②由于能夠還價(jià)。且說的有道理便有可能成交，學(xué)生參與積極性特高，課堂氣氛異常活躍！③學(xué)生參與了還價(jià)，成交后的成功，可使學(xué)生自信起來，精明起來。④有利于學(xué)生早一點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)生活。總的來說，這次設(shè)計(jì)比片段二的死板購(gòu)物效果好多了，但仍非無弊端：①只有少部分學(xué)生成交，未成交者課后有失落感。②活動(dòng)結(jié)束時(shí)的一兩樣商品，因部分未成交學(xué)生急于收獲或是攀比心理，很容易像拍賣一下，非但不便宜，而且還會(huì)價(jià)格大漲。如在試教中一包3元的彩色信箋，因?yàn)槭亲詈笠粯顿I賣了，火爆場(chǎng)面也出現(xiàn)了，價(jià)格從1元一直炒到了7元。這樣活動(dòng)的性質(zhì)發(fā)生了改變，教師一時(shí)會(huì)陷入難以操作的境地。
到底能不能想出一個(gè)利多弊少（或無）的教學(xué)活動(dòng)呢？一場(chǎng)以“購(gòu)物討論”為主題的教學(xué)片段（即上詳寫教學(xué)片段）產(chǎn)生了。
5分鐘左右時(shí)間，購(gòu)物大討論：幾種不同款式，不同價(jià)格的同一類商品，讓學(xué)生說說會(huì)買哪一種，不會(huì)買哪一種，并簡(jiǎn)單說說想法，師生討論怎樣合理使用人民幣，教會(huì)學(xué)生自己生活。
著實(shí)說，這個(gè)教學(xué)片段的試教，真讓我興奮和激動(dòng)！5分鐘左右的時(shí)間，收效太大了。孩子們每一個(gè)有理有據(jù)的回答都是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)教材，它可以是生生互學(xué)，也可以是教師導(dǎo)學(xué)。在討論中，學(xué)生的心靈在閃光，情感在升華，知識(shí)在深化。經(jīng)歷了“買哪一個(gè)”“不買哪一個(gè)”的抉擇，這個(gè)富有挑戰(zhàn)的問題，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到的不僅是買東西要付錢了，也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣，而是把學(xué)到的知識(shí)在自我的感知中遷移內(nèi)化，使數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂上向口語、向品格、向生活、向社會(huì)延伸。
一節(jié)課中的一個(gè)教學(xué)片段能經(jīng)歷如此的設(shè)計(jì)過程，是第一輪新課程培訓(xùn)時(shí)一位專家的幾句共勉語激勵(lì)了我。現(xiàn)不妨轉(zhuǎn)獻(xiàn)于此：“我們參加課改的教師應(yīng)該有一點(diǎn)研究的意識(shí)！有一點(diǎn)自我反思的能力！有一種腳踏實(shí)地的精神！有一股誓不罷休的氣勢(shì)！”的確，在新課程改革的浪潮中，我們一線的教師若能每學(xué)期深入地反思一、兩節(jié)課，感悟些教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，我們教師的自身素質(zhì)自然會(huì)提高！
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