《人民幣兌換》教學設計范文（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《人民幣兌換》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《人民幣兌換》教學設計 篇1
一、教學目標：
通過人民幣兌換的教學讓學生明白人民幣在生活的重要價值，并理解、掌握求近似值的方法。
二、教學重點、難點
1、重點：求近似值的方法
2、難點：理解人民幣與外幣相互兌換的的匯率與方法。
三、教學流程：
1、導課
師：前兩周我們學習了小數的乘法和除法，今天我們把所學的知識進行應用，同學們，在日常生活中與我們密切相關的事物是什么？從中導出課題——人民幣兌換
2、引導學生感知外幣與人民幣的'價值：
�。�1）、 師先請學生說一說你知道哪些外幣，如果你和你的爸爸、媽媽想去外國旅游、探親；應怎樣辦呢？然后老師課件出示匯率表
（2）、男女生各自讀一條中國銀行05、9月的一天的兌換率，便讀邊感受。（同時可以介紹現在人民幣與美圓的兌換利率1美元=7.0002元人民幣，與2005、9比現在人民幣已經升值約13.5%）。
3、師問：港幣和人民幣誰更值錢？
生答：港幣
4、師：美元和人民幣誰更值錢？
生：美元
請學生說明道理：一美元可以換取我們8塊多錢，所以美元價值大些。
5、帶著感覺齊讀： 歐元與人民幣的兌換率，同理類推。適時情感滲透，我們從小要立志報國的決心；只有我們國家綜合國力增強了，經濟實力雄厚了，我們的人民幣才能在世界上更有價值。
6、師問：泰國銖和人民幣誰更值錢？
生答：人民幣
7、師問：你是如何知道人民幣誰更值錢？
8、小組合作研究要求：
�。�1）、每個人都要認真傾聽。
�。�2）、循環發言，不重復別人的話。
�。�3）、匯報時用語：我們小組認為.......
指明小組代表匯報：我們小組認為人民幣價值大些,一泰國銖只能兌換0.1967元人民幣,也就是說:一泰國銖只能兌換約0.20元人民幣.
師板書:1泰國銖=0.1967元≈0.20元人民幣
四、分析處理例題：
設置情景、感受價值、考慮采用乘法計算還是除法計算、認同列式板演。
總結引導學生發現規律：
方法一：感知確定乘除。
方法二：求價值小的用乘法，求價值大的用除法。
引導注意：
1、不論用乘法還是除法，人民幣或是其他貨幣，結果要保留兩位小數。
2、除法保留兩位小數，因此只需要除完小數點后面第三位就可以了。
五、突破難點：
練一練第二題：
1泰國銖=0.1967元≈0.20元人民幣 （板書）
思考：5000元里面有多少個0.20元，就有幾個泰國銖。
估算：1÷0.20=5個
5000× 5=25000個（泰國銖）
列式： 5000÷（19.67÷ 100） （板書）
要求：可以用計算器計算。
六、引導學生進行全課小結
七、作業
課本68頁1、2、3
《人民幣兌換》教學設計 篇2
教學內容：
教材第12~14頁的內容。
教學目標：
1.通過貨幣的兌換，掌握求積、商的近似值的方法，能正確地求出積、商的近似值。
2.經歷貨幣兌換的計算過程，培養學生主動嘗試、交流合作的學習方式。
3.感受數學與實際生活的`聯系，體會數學知識在日常生活中的應用，提高學習數學的興趣。教學重點：按照要求求出積、商的近似值。
教學難點：
在不同的情況下，積、商的近似值的求法。
教學準備：
教學課件。
教學過程
學生活動
�。ǘ蝹湔n）
一、談話導入
課件出示：美國小朋友瑪麗給笑笑寄來一本6.70美元的故事書。
師：你能提出哪些你感興趣的數學問題？
從學生的問題中提取出：6.70美元相當于多少元人民幣？
引出課題：今天我們就來學習如何兌換外幣（板書：人民幣兌換）。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.了解兌換比率。
師：錢幣的兌換不是個人想怎么換就怎么換的，中國人民銀行會根據世界各國貨幣的需求，每天公布一個外匯牌價。大家都必須按照這個牌價來兌換外幣。
�。�1）課件出示中國銀行
2012年10月某一天的國際貨幣匯率表。
（2）讓學生獨立閱讀，然后互相交流：從這個表里獲得了哪些信息？
2.美元兌換人民幣。
師：下面我們就利用這些信息來解決上面兌換人民幣的問題：6.70美元相當于多少元人民幣？
學生列式計算：6.31×6.7=42.277(元）。
小組討論問題：為什么這樣列式？積有幾位小數？應該保留幾位小數？
6.31×6.7=42.277≈42.28（元）
小結：因為兌換比率顯示，1美元能兌換6.31元人民幣，那么6.70美元就是6.70個6.31，所以用乘法計算；由于貨幣的最小單位是分,以“元”為單位時，第三位小數沒有意義，所以求出積的精確值后，一般運用“四舍五入法”保留兩位小數。
3.人民幣兌換美元。
師：我們學會了美元兌換人民幣的方法，反過來用人民幣兌換美元，你們會兌換嗎？
課件出示問題：媽媽用600元人民幣可兌換多少美元？
�。�1）學生獨立完成，小組交流解決人民幣兌換美元的方法。
�。�2）學生匯報：600÷6.31≈95.09（美元）。
�。�3）師生對比兩道題的過程和結果，總結求積或商的近似數的方法。
小結：積取近似值要先精確計算，再根據題目要求或實際情況取近似數；人民幣兌換通常用“四舍五入法”保留兩位小數；商取近似值時，要比根據要求保留的小數位數多求一位，然后取近似值。
4.人民幣兌換港幣、歐元、新元。
課件出示問題：5000元人民幣能兌換多少港元？歐元呢？新元呢？
(1)學生獨立完成。
5000÷0.81≈6172.84（港元）
5000÷8.19≈610.50（歐元）
5000÷5.11≈978.47（新元）
(2)學生互相說一說兌換方法，找到兌換其他貨幣的規律，以便能達到兌換任意貨幣的目的。
四、鞏固練習
1.完成教材第13頁“練一練”第1題。
思考：港元兌換人民幣的方法和美元兌換人民幣的方法一樣嗎？
2.完成教材第13頁“練一練”第2題。
獨立完成，集體訂正。
五、拓展提升
100日元兌換人民幣7.89元，1歐元兌換人民幣8.19元，100歐元能兌換成多少日元？
100×8.19=819（元）
7.89÷100=0.0789（元)
819÷0.0789≈10380.23(日元）
六、課堂總結
通過本節課你學會了什么？
七、作業布置
教材第13~14頁“練一練”第3、4題。
復習舊知，指向目標。
教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
學生獨立思考、討論。
學生嘗試練習。
板書設計
《人民幣兌換》教學設計 篇3
本課目標：
1、通過人民幣和外幣的兌換，體會求積、商近似值的必要性，感受數學與日常生活的密切聯系。
2、能感受依照要求求出積、商的近似值。
教學重點：
依照要求求出積、商的近似值。
教學難點：
準確地掌握人民幣和外幣的兌換。
教學過程：
一、導入：
我們生活中離不開錢幣，你們都知道哪些國家的錢幣呢？今天我們就來學習人民幣與這些外幣的兌換。（板書課題）
二、自主探究
1、
老師遇到了一個問題，你們能幫我解決嗎？一位美國小朋友寄來一本價值6.7美元的畫冊，我應該付多少人民幣？
請跟小組里的伙伴交流一下，匯報時要說明那個你們是怎么解決這個問題的。開始吧！
教師巡視、交流，和時給予同學引導、協助。
2、
請一個小組來說一說，其他同學注意傾聽，假如有疑問可以提出來。
生：我們的'列式是8.09×6.7，因為一美元兌換8.09人民幣，6.7美元就是6.7個8.09，所以用8.09×6.7，結果是54.203元。應該付54.203元。
生2：我覺得應該付54.20元，因為人民幣中只有元角分，小數點的第三位就沒有意義了，沒有這樣面值的人民幣，四舍五入就是54.20元。
你覺得哪個正確呢？在小組里交流一下。匯報。
剛才我們是怎么樣求出54.20元的呢？
生：看小數點后的第三位，第三位上是3，比4小，舍去，就是54.02元。
我們就把54.203保存了兩位小數，約等于54.20元。我應付54.20元人民幣。
看來生活中我們要根據實際情況對乘法算式中的積取近似值，這就是本課的第一個知識點——積的近似值（補充課題）
3、練一練
保存整數
保存一位小數
保存兩位小數
1.79 ×1.2
5.998
《人民幣兌換》教學設計 篇4
[教學內容]
精打細算（第2-3頁）
[教學目標]
1、理解小數除法的意義。
2、掌握小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
[教學重點]
小數除法的意義，小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
[教學難點]
商的小數點與被除數的小數點對齊。
[教學過程]
一、導入新課，創設情境，提出問題
1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數學信息？
2、根據圖上的數學信息，你能提出哪些數學問題？
3、教師根據學生提出的問題，引導學生列出算式：
11.5÷5 12.6÷6
引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。（被 除數都是小數，除數都是整數）
師：我們今天就來研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知，解決問題
1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價。
引導學生結合自己的生活經驗和已經掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。
2、學生交流討論，老師巡視指導。
3、請小組選派代表匯報討論結果，指名學生板演。
4、老師引導學生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用？ 學生可能會將11.5元轉換為115角進行計算，老師應追問：為什么要化成115角進行計算？讓學生進一步明確將小數轉化成整數進行計算的思想和方法。也可能有學生直接運用豎式進行計算，老師應大膽放手讓學生說出自己的想法，引導出“商的小數點與被除數的.小數點對齊”。
5、理解算理：師生共同探究“商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊”。先讓學生說出自己的觀點，再進行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數時，3應該寫在十分位上，因而小數點在3的前面，正好與被除數的小數點對齊；或個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5，總共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數點應在3的前面。教師視學生回答角度進行引導闡釋。
6、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法； 商的小數點與被除數的小數點對齊。
7、學生嘗試計算乙商店牛奶價格，注意商的小數點與被除數的小數點對齊。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成教材第3頁練一練第1題。
2、我是小小神算手。
20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31
引導學生通過對比發現小數除以兩位數與除以一位數的，都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。
四、總結：今天你有什么收獲呢？小數除法在豎式計算中有什么要注意的？
[板書設計]
精打細算
甲商店：11.5元=115角 11.5÷5=2.3（元）
乙商店：12.9元÷6=2.15（元）
商的小數點要和被除數的小數點對齊。
[教學反思]
第二節 打掃衛生
[教學內容] 打掃衛生（第4~6頁）
[教學目標]
1、通過生活中的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用。
2、利用已有知識，自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。
3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法，并能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。
[教學重點] 除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。
[教學難點] 除得的結果有余數，補“0”繼續除。
[教學過程]
一、復習導入
課件出示情境主題圖：
開學了，班級購置了打掃衛生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題？怎樣計算？
引導學生列出算式并獨立計算：18.6÷6 24÷4
計算后說一說整數除法與小數除法的異同。
二、對比中探索，交流中生成
師：復習題中的兩道問題同學們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢？
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.
1、初步嘗試，發現問題。
請你嘗試計算這兩題，你發現了什么？
2、獨立思考，嘗試解決。
師：有余數還能不能繼續除下去？該怎么繼續除？試算18.9÷6
3、討論交流，異中求同。
�。�1）在小組內匯報自己的計算方法。
�。�2）展示匯報。（可能出現第4頁中幾種不同的方法）
�。�3）對比這幾種方法：有什么相同的地方？
引導學生發現，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個 共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”繼續除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6 個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就 是3.15元。
4、應用方法，歸納總結。
豎式計算26÷4
�。�1）引導學生發現，整數除以整數有余數時，可以在被除數個位后點小數點，添“0”繼續除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。
（2）嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。
三、鞏固練習。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？
2、錯題診所。
209÷5=418 10÷25 =4 1.26÷18=0.7
3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。 32÷8 12÷25 2.45÷3
4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米？
[課堂總結]本節課你有哪些收獲？
[板書設計]
打掃衛生
商的小數點要和被除數的小數點對齊。
除到被除數的末尾有余數時，要在余數后邊添“0”繼續除。
[教學反思]
《人民幣兌換》教學設計 篇5
教學目標：
1、通過人民幣和外幣的兌換，體會求積，商近似值的必要性，感受數學與日常生活的密切聯系。
2、能感受按照要求求出積，商的近似值。
基本教學過程：
一、創設情境：呈現中國銀行2003年3月公布的關于外幣和人民幣之間的比率。
二、自主探究，創建數學模型
首先引導學生進行解答。由于貨幣的最小單位一般是分，以元為單位時第三位小數沒有意義，所以一般需要保留兩位小數，因此學生將體會到求積，商近似值在生活中的應用。
三、鞏固與應用
1、試一試，可以讓學生用計算器算出得數，然后根據得數按要求用四舍五入法求出近似值。
2、練一練：P71/1，2，3，4
第1題：這是人民幣和港幣的兌換，12.51。07，超過了11元港幣；也可以用兵11.07，不到本世紀末2元，因此11元港幣不夠。
第2題：這是人民幣和日元的'兌換，要注意的是：50007.09所得到的近似值還需要去乘100.
第3題：這是歐元換人民幣，50009.15=45750(元)不需要近似值.
第4題：這是求近似值在其他問題中的應用，在這里不能四舍五入，而要根據具體情況靈活應用，因此，本題培養了學生靈活解決實際問題的能力.
四、總結。
根據學生的練習情況進行小結.
教學反思：這部分內容是教學的難點，學生接觸比較少，掌握起來比較困難，要進一步理解算理。
《人民幣兌換》教學設計 篇6
教學內容：
積或商的近似值;教材12-14頁。
教學目標：
1、結合具體問題，經歷用“四舍五入法“求積或商的近似值的過程。
2、掌握用四舍五入法求積或商的近似值的'方法，能根據要求取積或商的近似值。
3、積極參與數學活動，對求積或商的近似值有興趣，體會取積或商的近似值與現實問題的聯系。
重點難點：
重點：掌握用四舍五入法求積或商的近似值的方法。
難點：能根據要求取積或商的近似值。
教學過程：
一、情境導入。
閱讀中國銀行外匯兌換人民幣表，說一說你知道了什么?
二、自主探究。
1、出示例題。
1）讀題理解題意。
2）怎樣兌換，列式子。
3）計算，保留幾位小數，用什么方法保留?
4）算理：外幣×比率＝人民幣
2、出示例題：
媽媽用600元人民幣兌換多少美元？
1）學生嘗試做。
2）匯報做法。
3）用計算器算出結果。
4）要用四舍五入法保留兩位小數。
5）算理:人民幣÷比率＝外匯
3、出示例題：5000元人民幣兌換多少港幣？歐元呢？新比呢？ 學生嘗試做，然后訂正。
三、課堂練習。
完成書中的試一試。
四、課堂小結‘這節課呢有什么收獲？
五、作業。
練習冊。
六、板書設計。
人民幣兌換
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