《時間與數學》教學反思
《時間與數學》教學反思
我執教的本節課教學內容是北師大版三年級數學上冊“數學好玩”里的一課——《時間與數學》。
結合“共同的休息日”這一常見生活情境，讓學生探索與時間有關的現實問題，探索并掌握解決這類問題的基本方法，在觀察比較、發現規律的現實活動中，進一步提高觀察和發現的能力，在解決實際問題的過程中，感受日歷中包含豐富的數學信息，初步感受集合思想，體會時間與數學的密切聯系。本課屬于“數學好玩”這一單元，并且與生活實際聯系緊密，學生學習、探索的興趣濃厚，因此在上課前我覺得應該會很成功，結果課堂效果出乎我的意料。課堂上我讓學生理解每個人的休息規律后，就直接給出9月份日歷讓學生標記，部分孩子一頭霧水不知從何下手，在我認為沒問題的地方不能順利的完成下去，而這又會影響到后面找共同的休息日，我只能回過頭去將這個規律又講一遍，耗費了時間，沒有很好的體現高效課堂教學，而學生也由課前的興奮漸漸地失了興趣，以至于在接下來的找日歷中的規律時，我只讓學生能找出規律，言之有理即可，沒有更多的時間重視培養學生在找規律時思維及語言表達的有序性、條理性。
課后我積極向教研組教師請教，結合自己班級學生情況，吸取上節課的經驗教訓，這節課經過改進與調整，課堂效果和學生掌握程度得到了明顯的提高。首先，讓學生理解每個人的休息特點后，再出示九月份日歷，學生再結合日歷說一說怎樣理解每個人的休息日，這時，學生已經能初步在日歷中找出休息規律，接著用不同符號標記時，學生都能快速準確的標出奇思一家的休息日，以興趣為出發點，加上稍作調整，學生在經歷一次小小的成功后迫不及待的進入下一環節；其次讓學生感受、理解并掌握用不同符號解決問題，找共同休息日也可以從奇思的休息日入手，引導學生觀察填的這些數，發現和4有關，是4的倍數，讓學生體會解決問題方法的多樣性，從直觀過渡到抽象思維，也為后面的學習做一定的鋪墊；最后發現日歷中的規律時，有意識地引導學生有序觀察，用簡潔語言描述自己的發現，學生在交流時逐步會有條理地表達，互相補充、完善日歷中的規律，這個發現規律的環節學生興趣最為濃厚，個個都能細心觀察，認真思考，爭先恐后的想把自己的發現告訴大家。我還在課堂即將結束時加入了一個數學小故事——“少年高斯的故事”，進一步激發學生的學習興趣，鼓勵學生在數學學習中要善于觀察，從而會發現其中蘊含的樂趣與規律。
2002年8月在北京舉行國際數學家大會(ICM2002)期間，91歲高齡的數學大師陳省身先生為少年兒童題詞，寫下了“數學好玩”4個大字。本節課就是在充滿生活氣息的情境中，激發出學生的興趣，學生討論、操作、總結、匯報，教師只進行針對性的指導，及時糾正、補充，對學生進行積極意義下的評價，真正把學習的主動權還給學生，突出了學生的主體地位，關注學生個性的發展，為學生提供了自主發展的空間，培養學生自主探究的意識和合作學習的能力，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習、探索、發現、總結，感受到數學其實充滿無窮的樂趣。
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