《月光曲》第一課時教學設計
《月光曲》第一課時教學設計
《月光曲》是北師大版六年制小語第七冊中的一篇課文。它圖文并茂，有情節、畫面、對話、聯想；語句優美，感情深沉，意境深邃。文章的重點是貝多芬兩次為窮兄妹演奏部分。難點是在清幽的月光下貝多芬激情噴涌，奏出使人神往的曲子，兄妹倆凝神靜聽展開豐富聯想的內容。根據課文的特色，教學時可運用如下方法突出重點、突破難點。
一、如何突出重點
1、指導感情朗讀
課文中三次出現人物之間的對話，這是貝多芬為窮兄妹兩次演奏的感情基礎。因此，有目的地訓練這三處對話，有助于領會人物的思想感情。
（1）兄妹對話。妹妹的話充分體現了盲姑娘渴望聽到貝多芬彈奏的迫切心情。但她又非常體諒哥哥的困境，語氣是難過的，勸慰的，好象是一種不在意的樣子，哥哥的話則充滿了對妹妹真摯的愛，但貧困使他不能滿足妹妹的愿望，語氣中既有憤憤不平，又帶有謙意，兩個“太”字要讀重音。正是這種兄妹之情，促使貝多芬推開門，走進茅屋，為窮兄妹演奏。
（2）皮鞋匠與貝多芬的對話。貝多芬突然進屋，皮鞋匠感到驚奇。兩個問句要帶有疑惑、驚訝的語氣。貝多芬的答話是真誠、熱情的、語氣要讀肯定。
（3）盲姑娘與貝多芬的對話。盲姑娘聽完一首曲子后的話是她情不自禁的贊美之音，要讀出贊嘆的語氣，并帶有驚喜的感情。陌路遇知音，貝多芬激動萬分，決定再彈一曲，句中的“愛”、“再”要讀成重音，表現出一種真摯的情感。
2、抓住關鍵詞語
對于上述人物對話，可設計以下問題讓學生討論；
（1）“隨便”是什么意思？盲姑娘是真的“隨便”說說的嗎？她為什么要這樣說？
（2）“純熟”是什么意思？“深”又是什么意思？體現了盲姑娘怎樣的心情？
（3）“再”在課文中起什么作用？貝多芬為什么要再為盲姑娘彈一首曲子？表現了貝多芬怎樣的心情？
正確領會這些關鍵詞語的含義和作用，就能幫助學生理解文章內容，突出文章的重點。
二、如何突破難點
1、借助插圖，圖文結合，領會意境。
第一步，讀文后看圖，讓學生知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。第二步，細讀課文，理清聯想部分的層次。第三步，明確聯想的依據。提問：皮鞋匠是根據什么聯想到這些情景的？再問：貝多芬彈奏時節奏為什么會有些變化？
2、緊扣人物，體味心情，領會意境。
（1）提問：寫一天夜晚貝多芬在幽靜的小路上散步，當時他的心情會怎樣？接著問：這種心情反映在曲調中應該是怎樣的節奏？再問：這種節奏會引起皮鞋匠怎樣的聯想？
（2）當貝多芬彈完一曲，得到盲姑娘的熱情稱贊，并由此斷定彈曲子的正是仰慕已久的貝多芬時，貝多芬的心情又會怎樣？接著問：這種心情反映在曲調中又應該是怎樣的節奏？再問：這種琴聲又會引起窮兄妹怎樣的聯想？
通過討論，使學生明確，窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產生豐富的聯想，根據是曲調旋律的變化，而旋律變化的基礎是人物思想感情的起伏。這樣就使學生把握了文章的難點。
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