《比高矮》教學(xué)反思參考
《比高矮》教學(xué)反思參考
篇一：高矮教學(xué)反思
《比高矮》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第16頁(yè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。高矮比較對(duì)一年級(jí)學(xué)生并不陌生，學(xué)生對(duì)高矮的認(rèn)識(shí)有一定的基礎(chǔ)，大部分孩子已經(jīng)對(duì)高矮有了初步的感性認(rèn)識(shí)，不過他們的認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)、片面的。
這一課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的大小、多少之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的高矮、長(zhǎng)短、厚薄。教材內(nèi)容是讓學(xué)生在一個(gè)主題情境中發(fā)現(xiàn)事物的高矮關(guān)系，然后學(xué)會(huì)比較人的高矮，再通過一組練習(xí)來(lái)呈現(xiàn)事物的長(zhǎng)短、厚薄關(guān)系。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短、厚薄等比較，并不是純粹的知識(shí)性學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)。因此我在課堂中重點(diǎn)是引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。
在實(shí)際生活中，比較高矮、長(zhǎng)短、厚薄是經(jīng)常遇到的，所以通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題，如比身高、判斷長(zhǎng)短和厚薄、尋找最短路徑等。但是，在教學(xué)過程中更多的是我去提示學(xué)生如何去思考，占據(jù)了主導(dǎo)位，沒有最大限度的讓學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性、主體性。例如，練習(xí)題第4題“小螞蟻回家”與第3題有內(nèi)在聯(lián)系，都有化曲為直的思想。這里我就禁錮了學(xué)生的思維，沒有充分發(fā)揮小組討論作用，沒有讓學(xué)生自己想解決的方法，而是我給出方法。其實(shí)還有數(shù)格子、數(shù)小段、數(shù)拐彎的多少、想象把路拉直再比較等方法。在這里，本來(lái)小小的一道練習(xí)題可以成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。但是我卻沒有做好，這是我以后要注意改正的。
在課堂的時(shí)間把握上還存在處理不當(dāng)?shù)膯栴}，這節(jié)課提前了五分鐘完成教學(xué)任務(wù)，我就安排了讓學(xué)生做課后練習(xí)，后來(lái)聽其他老師的點(diǎn)評(píng)，我才知道我畫蛇添足了。這時(shí)候我應(yīng)該讓學(xué)生展開思維的空間，讓他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)生活中的物體的高矮、長(zhǎng)短、厚薄情況。
這節(jié)課還有好的就是講在書上第一幅情景圖時(shí)，穿插了熱心助人的品德教育和遵守交通安全的知識(shí)，有做到將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。
我作為一名新上任的數(shù)學(xué)教師，知道自己還存在許多的不足之處。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的多聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合自己的教學(xué)，讓自己更快的成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀的教師。
篇二：高矮教學(xué)反思
今天是9月14日，早上上了一一班關(guān)于《高矮》的課程，感覺已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路很清晰，教學(xué)流程完整，學(xué)生活動(dòng)多樣化，師生之間互動(dòng)也做得非常好。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，發(fā)散學(xué)生思維，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生能很快想到比較高矮的幾種方法，以及在比較時(shí)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。學(xué)生活動(dòng)能做到由簡(jiǎn)單到難，由小到大。每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)清晰明了。能讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)感受到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂趣。在控制課堂方法多樣，如數(shù)數(shù)，游戲，小法寶等在學(xué)生回答問題時(shí)，能讓學(xué)生面向全體。
以上，是這節(jié)課另自己比較滿意的地方，當(dāng)然不足的地方也不少。小組排隊(duì)之前，沒有組織小組成員之間相互溝通，錯(cuò)過了小組合作的機(jī)會(huì)，使得這環(huán)節(jié)進(jìn)行得不是很順利，效果不是很好。雖然控制課堂方法多樣，但是效果不是很好，到最后幾分中，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。不夠注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于舉手回答的學(xué)生沒有及時(shí)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)鍛煉比較少，還有活動(dòng)環(huán)節(jié)照顧到全體學(xué)生，使得有些學(xué)生因?yàn)闆]有事課做，而做別的小動(dòng)作。學(xué)生活動(dòng)多了，而忽略了練習(xí)，學(xué)生學(xué)了新課知道了比較方法沒有得到很好的運(yùn)用與鞏固。 在今后的教學(xué)過程應(yīng)該注意幾點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)面向全體，盡量照顧到每一位學(xué)生；抓好課堂紀(jì)律，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)與練習(xí)安排得當(dāng)，讓學(xué)生審題、讀題吸引學(xué)生注意力，從中養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律。 `
篇三：對(duì)《高矮》教學(xué)反思
注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，比較物體的高矮和長(zhǎng)短．教學(xué)時(shí)，教師自創(chuàng)情境，從學(xué)生生活實(shí)際入手：兩名同學(xué)比高矮，小組內(nèi)互相比高矮，在這一系列的活動(dòng)中，感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮關(guān)系，體驗(yàn)高矮的相對(duì)性，同時(shí)，也能從中感悟到比較高矮的具體方法．組織學(xué)生動(dòng)手操作在這節(jié)課上也得到了較好的體現(xiàn)，在讓學(xué)生親歷比較兩根毛線長(zhǎng)短的過程中悟出比較長(zhǎng)短的具體方法，學(xué)生邊比較邊總結(jié)方法，積極參與活動(dòng)與討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．總之，教師能給學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
篇四：科學(xué)《高朋友矮朋友》教學(xué)反思
細(xì)節(jié)描述：過了暑假，孩子們從小班升入中班，都長(zhǎng)高了。本次活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)5以內(nèi)的高矮排序,能感知物體的高矮,學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的方法比較高矮。 比較高矮的活動(dòng)既幫助孩子了解自己長(zhǎng)高了，又幫助孩子了解到兩個(gè)物體間的高矮關(guān)系，感受高矮的相對(duì)性。
第一環(huán)節(jié)，在活動(dòng)的開始我簡(jiǎn)單的講述了故事《高朋友矮朋友》，并用動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示。然后我請(qǐng)兩個(gè)高矮不同的孩子上來(lái)比較，說(shuō)出兩個(gè)孩子有什么不一樣的地方。讓孩子對(duì)高、矮有一定的認(rèn)識(shí)。能分辨出哪個(gè)高，哪個(gè)矮。比較高矮的方法演示讓幼兒的知識(shí)和能力進(jìn)了一步。但是在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，高矮和高低這兩個(gè)名詞幼兒一開始總是很混淆，所以在活動(dòng)中在請(qǐng)幼兒猜高矮時(shí)的語(yǔ)言用詞一定要準(zhǔn)確，要把高和矮說(shuō)清楚。這對(duì)于幼兒辨別高矮很有幫助。
第二環(huán)節(jié)，在幼兒分清楚高矮關(guān)系后，我又請(qǐng)來(lái)三名高矮不同的幼兒，讓幼兒給五位幼兒排序，并用1、2、3、4、5表示。在講述的過程中用誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)矮的詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié)，出示活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒觀察并進(jìn)行操作。
評(píng)價(jià)分析：在活動(dòng)中幼兒都熱情高漲，尤其是在學(xué)說(shuō)故事里的對(duì)話和做動(dòng)作時(shí)小朋友都非常棒，參與非常積極，我們班的孩子還有一個(gè)特點(diǎn)就是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。我也針對(duì)這一點(diǎn)，給孩子們一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 通過此次活動(dòng)，幼兒都能正確分辨物體的高矮，能找出一組物體中最高和最矮的物體，能將物體按高矮排序，能正確運(yùn)用高、矮、誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)矮的詞語(yǔ)。
所思所悟：在活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)的都很積極，但是孩子的操作活動(dòng)不理想，在師生一起看操作材料的時(shí)候，小朋友對(duì)物體的高矮是理解的，知道哪個(gè)物體最高，哪個(gè)物體最矮，接著是誰(shuí)高了，誰(shuí)矮了都能夠說(shuō)出來(lái)。但是要他們?cè)谙旅娴睦ㄌ?hào)里用圓點(diǎn)表示最高或最矮的，他們不會(huì)，他們只會(huì)按順序從1-5來(lái)表示。雖然他們心里清楚誰(shuí)是最高的物體，誰(shuí)是最矮的物體，知道逐漸排隊(duì)，在實(shí)際表示的時(shí)候就無(wú)法來(lái)表示了。另外，我在上課方面的細(xì)節(jié)做得還不夠好，課前準(zhǔn)備不充分，有些突發(fā)狀況還不能處理好，還有在時(shí)間把握上還有些不夠清楚，孩子們隱性等待的時(shí)間比較長(zhǎng)，課堂時(shí)間浪費(fèi)計(jì)較嚴(yán)重。
篇五：中班科學(xué)領(lǐng)域(數(shù)學(xué))《比高矮》 教學(xué)反思
在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng) “比高矮”， 中班幼兒對(duì)物體的辨別和區(qū)分意識(shí)很差，但是比較物體的高矮和孩子們每天排隊(duì)都涉及到高矮排序。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)教學(xué)活動(dòng)。
在活動(dòng)中以情感、能力、知識(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)出發(fā)：1、培養(yǎng)幼兒比高矮的興趣，體驗(yàn)與同伴合作探索的樂趣；2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法，具備簡(jiǎn)單的觀察力和比較判斷力。3、初步掌握高矮的相對(duì)關(guān)系，能目測(cè)物體的高矮。
活動(dòng)圍繞幼兒的興趣愛好和生活實(shí)際進(jìn)行開展，整個(gè)教學(xué)過程能夠完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。孩子們?cè)跉g樂的氣氛中掌握了比較高矮的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡，適宜幼兒接受。孩子們?cè)谟^察、比較、思考的過程中感受到了樂趣的所在。
本節(jié)課在講到幼兒對(duì)比高矮時(shí)，我把一名幼兒抱到椅子上進(jìn)行比較，既提升了幼兒的興奮點(diǎn)又使難點(diǎn)輕松的突破。還有在孩子親手為物體排序這一環(huán)節(jié)，幼兒在實(shí)際操作過程中提升了動(dòng)手的能力。
物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續(xù)量，都具有不變性和相對(duì)性，幼兒感知這些特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)比較困難。活動(dòng)下來(lái)，我也是一片茫然，總覺得自己也被高矮繞暈了，更何況幼兒。仔細(xì)想想，此次活動(dòng)雖然有情境設(shè)置、有操作環(huán)節(jié)，但是因?yàn)樵谇榫吃O(shè)置環(huán)節(jié)，只請(qǐng)了
部分幼兒上臺(tái)參與顯得有些抽象。其實(shí)生活中到處都是比較之處，融入到平時(shí)的生活中去完成教育目標(biāo)，是再好不過了。
在活動(dòng)中我認(rèn)為效果達(dá)成不是很理想，由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，本學(xué)期是任教以來(lái)第一次接觸這么小的孩子，他們?nèi)剿臍q。幼兒本學(xué)期剛剛?cè)雸@，還有上周心入園的幼兒，第一次看到這么多聽課教師，人多孩子們就特別興奮。在我講的時(shí)候孩子只顧著好奇的回頭看或是傻笑，我多次強(qiáng)調(diào)也未能讓孩子做好，導(dǎo)致我在課上有些緊張。孩子們?cè)谡n上敘述誰(shuí)高誰(shuí)矮時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，在今后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該多注重讓幼兒去說(shuō)，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)的能力，以及幼兒養(yǎng)成能力的培養(yǎng)，提高自身駕馭課堂的能力，提升自身素質(zhì)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中更好的成長(zhǎng)。
以上就是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，謝謝！
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