《通用技術》的教學反思（通用12篇）
在不斷進步的社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《通用技術》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《通用技術》的教學反思 1
通用技術課程是新課程的一大亮點，也是一大難點。面對這門全新的課程，我們的老師還沒有準備好，就匆匆上路，擔心與困惑在所難免。通用技術是一門什么課？這門課究竟怎么教？我想，要回答好這個問題，我們先要明確國家為什么要開這門課。從國家來說，開設通用技術課程是我國科技發展的需要，是學生終身發展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開設這門課程。
一、 創新是技術教育的靈魂
技術的本質就在于創新。有人認為，不只是技術課程承載著創新的教育功能，高中所有學科都可以承載創新功能。其實并非如此，科學課程職能是認識世界，探討的是目標是“是什么”和“為什么”，而技術課程職能是改造世界，探討的目標是“做什么”和“怎么做”；科學主要任務是“發現”，而技術的主要任務是“發明”。技術創新包括發明和革新。因而，技術最接近創新。 通用技術的教學活動，如何培養學生的創新能力和意識呢? 我認為在教學過程中把教學的目標，第一放在學生學習興趣、學習習慣的形成上，第二放在學科的知識點上，第三放在學生實踐能力，創新精神、學習能力的培養上。因為興趣與習慣是創新的保障，知識是創新的基礎。采取精講多做，教服務于學的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生的學習過程與成果。鼓勵學生形成獨特的研究問題的'方法。
二、實踐是學生創新的源泉
通用技術課程是實現學生自主學習、合作學習、創造性學習有效載體。我認為在技術課堂上，學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。特別是在實踐課上，當學生遇到問題時，我主張學生第一多問幾次自己，然后問同學，最后問老師。當學生問到我時，我也不把自己的想法拋給學生，而是指導他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學生一起研究,以學生的想法為主，學生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學生體會知識的產生過程，親身經歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。
為了培養學生學習的主動性，在第一章，我設計了“技術的兩面性辯論”比賽，調查對當地經濟有重要影響的技術發明等主題活動。為了進一步鍛煉學生各方面的能力，每個班都選幾個能力較強的學生當小老師，這樣做會極大的調動這些學生的自學積極性，也加強了同學之間的交流與學習。這些學生通過查資料、反復實驗、同老師探討都能很好的完成任務。他們不僅提高了自身的能力，而且對本班的同學起到很好的拉動作用。
不靠老師講，而靠學生自己探索的教學與學習方式，使學生有機會形成自己探索客觀世界的方式。并使學生的創造力得到極大的發揮，學生設計的便攜式小凳，結構簡單，造型新穎，非常富有創意。學生設計的臺燈各式各樣，每一個小組都有獨到的設計。特別是當學生發現自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。
三、責任是技術教師的動力
技術是人類文明的重要組成部分，從學生發展和民族振興的深遠意義來看，當代中學生不僅需要科學與藝術的學習，還需要接受技術與設計、實踐操作方面啟蒙教育，這是他們全面發展不可缺少的。缺少了，不僅難以實現學生富有個性的全面發展，而且將使一批有天賦、有技術悟性和潛能的學生失去了早期的教育與培養。新課程在高中階段開設技術課程，將有效地彌補當代中學生在技術教育上的缺失。技術課程的獨特價值，在《普通高中技術課程標準（實驗）》中是這樣表述的： “引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性；激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神；強化學生的手腦并用，發展學生的實踐能力；增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力；改善學生的學習方式，促進學生的終身學習”。既然這門課程有如此重要的價值，作為技術教師，我們就要千方百計地認真開設好，這是我們的責任。
《通用技術》的教學反思 2
回顧五年來，新課改引領我們“關注每一個學生的發展”、“以學生為本”的教學與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的老師。學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，激發學生的學習興趣，關注知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標，在知識教學的同時，關注過程方法和情感的體驗，從而實現教學目的。
1、興趣引領、化難為易
例如，學生學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學。我在教學中采取游戲引入的方法，當學生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習，學生就學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，現在高一年級學生的英文速度都在50個/每分鐘以上，大部分達到100個左右/每分鐘，個別同學達到200多個/每分鐘，同學們基本上個個學會了盲打。
2、精心導入，激發學趣。
在講授基礎知識時，利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來，可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學，加深記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關艦形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強巡視、輔導，及時發現問題，例如，在學習鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學生對其印象深刻，利于記憶。
4、自主學習，不斷創新。
學生喜歡上信息技術課。教師應該充分發揮他們的主體作用，自主探索，合作學習，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀
教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成發現問題并獨立解決問題的能力。
如在PHOTOSHOP教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎
5、欣賞個體、激勵全體
關注每一位學生的發展，尊重學生的人格，欣賞學生是老師必做的功課。學生在操作過程中，難免會出現差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時指出不足;注重發揮小老師的作用，并及時鼓勵同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
6、鉆研教材，分層教學
處于少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標呢，我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學;對難度較大的內容要想辦法化難為易，其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學生動手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時間，難易結合的任務驅動，能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置附加任務，讓基礎好的學生去完成，這樣的分層讓能力強的學生可有更多的練習機會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無定法
信息技術課一般采用“任務驅動”教學方法，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在學習新課標之后思考的問題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個方位調動學生們的積極性和熱情投入到學習中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一內容時，就是讓學生帶著問題自主學習。首先打開“photoshop”程序，每個同學導入一條魚的GIF圖片，接著，我開始"變魔術"，演示"魚媽媽"的水平翻轉變化，然后同學們探究"魚媽媽"的其他魔術變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉彎"......學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發現的快樂，學生的'情感態度價值觀在學習中得以體現。
最后，我請學生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創作作品。學生練習時，我要求"越有創意越好"。
學生展示作品以后，組織學生自己品評。如何評價作品、如何面對別人的評價都是老師需要引導和關注的。
課堂上，學生唱主角，我也深入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。請學生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發了學生的學習興趣，學生興致盎然，涌現出很多有創意的作品。
教育本身就是不完美的藝術，整節課看來，任務密度偏大，個別同學只完成了導入和變形。應從學生的實際出發，盡量避免留下遺憾。
8、充實提高，轉變觀念
我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習并接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。我認為，信息技術課上創造性地使用教材要注意以下幾點：
首先，根據信息技術課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學→掌握知識;動手→培養技能;應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次，從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。
然后，教學不能局限于一節課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。
《通用技術》的教學反思 3
三年級新開設了勞動技術課。在教學上學生首先學習紙工制作，在教學內容上安排了中國傳統文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱圖形，剪窗花。學生通過這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動手能力，而且體驗到紙工制作的樂趣，感受到紙藝裝點給生活帶來的樂趣。
例如，學生學會用裁好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫。在制作裝飾鏈時，我是通過對三種不同裝飾鏈的研究引導學生發現折與剪得規律，認識到整張紙經過折疊后會形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進行加工，整張紙的內部就會產生變化；如果在單邊上進行加工，整張紙的邊緣就會產生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會散落分離。學生在不斷地實踐活動中形成了積極主動的學習態度，獲得了積極的勞動體驗。在剪窗花的學習中，學生對紙的`折法進行研究，例如，對角折一次，兩次，再設計圖案，進行剪，展開后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設計圖案，進行剪，展開后看效果又不一樣了。從而培養了學生的學習能力，使學生在學習知識，掌握規律的過程中，學會學習，實踐，探究的方法。
在勞動技術課上，讓學生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個學生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個一個的粘連在一起。就是一個很漂亮的裝飾鏈，用來裝點教室的板報或居室。學生們很有成就感。在教學中，我盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中學生總是能保持濃厚的學習興趣，教學中激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。
反思這段時間的教學，有成功之處：那就是：每部分教學內容都貼近學生的生活，從學生常見的問題入手，通過由易到難、由簡到繁、循序漸進的實際操作完成相關的制作，在制作的過程中了解、掌握有關的基本知識和基本技能，培養學生解決實際問題的能力。堅持以提高學生的技術素養，培養學生的創新能力為指導思想，突出勞動課的實踐性。我力圖通過大量的操作和實踐，使學生在具體的活動過程中認識材料、了解設計思想、掌握使用工具的方法、學會設計，制作簡單的紙工作品。
《通用技術》的教學反思 4
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”兒童心理學研究也指出：小對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的活動不能單純地依賴模仿與記憶，自產探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。在計算機課堂教學中，應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。
例如在教學ppt插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數學生無法繼續深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環旗等，形式上或許帶有偶然的.美感，但內容上卻很單薄。在學生的思維有了一個相對充分的醞釀后，教師適時引導讓學生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學生指出我們經常看的報紙，又有學生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學生的思維被打開了，興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學節奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發，利于開闊眼界，引發聯想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動。
《通用技術》的教學反思 5
副小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，顯明地提動身展學生的基本美術素養，激發學生的學習美術的愛好，在廣泛的文化情境中相識美術，培育創新精神和審美實力。
我們利用信息技術教化的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參加各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術觀賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美閱歷，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的長久愛好，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創建精神，發展美術的實踐實力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教化的整合，使美術教學手段向多元化發展，照實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生相識的發展和身心發展的須要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿意學生個體自我發展的須要，實現促進學生智力發展的目標。
一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生主動參加“造型、表現”的美術學習活動。
“造型、表現”是美術學習的基礎，非常強調自由表現和大膽創建。在低年級尤其注意感受、體驗和嬉戲等敏捷的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校內網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色調紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創建一個色調繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習愛好，主動參加學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創建實力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生相識與理解線條、形態、色調、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的'教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探究與試驗，發展學生的藝術感知實力和造型表現實力。
二、利用信息技術，培育學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活。
這一學習領域主要是讓學生運用肯定的物質材料和手段，圍繞肯定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些美麗的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本學問和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以依據教學須要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的改變的骨格形式，不同的色調配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和主動性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教化與美術設計意識與應用都得到相互促進、相互提高。
三、利用信息技術，引導學生主動參加學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培育學生美術觀賞的最基本方法，不斷提高學生的觀賞和評述實力。
對高年級的學生，突出引導他們學會在網上閱讀觀賞適合自己的藝術作品，學會在網上保藏自己喜愛的優秀作品，反復感受、相識和理解，詳細內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精致的郵票》等和通過一系列的閱讀、保藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培育觀賞與評述實力的目的。 四、結合信息技術教化。
在美術教學中，發展學生的綜合實踐實力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素養教化，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教化的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教化的發展。信息技術教化的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。
老師可以依據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式敏捷，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于相識、理解和參加，激發長久的學習愛好，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校內的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并主動與同學、老師或家長合作設計制作。還留意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探究性的探討與學習。
美術教學與信息技術教化的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化困難抽象為直觀形象。同時也為學生供應包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生供應了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性相識，培育學生的視察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力。
《通用技術》的教學反思 6
信息技術課以任務驅動為模式的教學方法已經成為了一種常規，而本節課，在充分考慮了學生學情的基礎上，我采取了另一種方式。因為本節課的任務是讓學生為網頁配上背景音樂，而這一操作對于學生來說相對簡單，關鍵在于所選用的音樂適合不適合我們奧運網站的主題。為了能讓學生從不同的角度品味，我先請學生自學書上的內容，然后每一小坐分別請一位同學上臺，為我們的奧運網站添加背景音樂。學生的積極性被充分調動起來了。四個小組的同學選擇了四首不同的歌曲，我們一起邊看網頁，邊欣賞音樂，看到同學們都很陶醉，我拋出了我的問題：大家認為他們選擇的音樂好嗎？哪一位同學的最好？說出你的理由。有的學生立刻舉手說“我認為××的音樂最好！”而有的`同學則認為一首音樂都不好，他認為“我們的主題上奧運，但是這幾位同學選擇的音樂都與這一主題關系不大，甚至不符合主題。”聽了他的話，我明白，我的目的達到了。我所希望學生明白地就是你選擇的背景音樂，應該和主題相照應，適合主題。
其實，學生還是很聰明的。關鍵在于以如何引導他們。
《通用技術》的教學反思 7
由于高一年級學瘧的原有信息技術水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學，就是以小組的形式來進行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術知識基礎比較好的學生帶動那些信息技術知識基礎薄弱的學生，有利于提高教學效果和同學們之間的交流與合作。本節課的處理較好的地方就是讓學生對這門課程有較強的學習興趣和學習氛圍。
這是一節沒有計算機的信息技術課，通過實際的授課，效果還算不錯。整個課堂氛圍很好，學生們在課堂上的思維非常活躍。我以討論學校有哪些新的變化進行導入，一下字就吸引住了學生，也很快打消了學生的抵觸情緒（在上課前，有部分學生知道不到電腦教室上課，有些情緒），是一個非常好的.開端，學生回答都非常踴躍，為整節課的成功奠定了非常好的基礎。現在回顧本節課，其中有很多是理論性的東西。作為學生來講，他不適應，不喜歡，甚至不想學。相當多的學生認為，上信息技術課就是要到計算機教室，就是要上網、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現象，如何來完成信息技術的理論授課呢？我想最關鍵的就是在進行授課時，要盡可能通過精彩的事例來導入問題，說明問題。而事例選擇的正確與否，會直接影響到整堂課的效果。我認為，所選擇的事例最好是學生覺得新奇感興趣的為好。因為，只有這樣的例子才能增加學生的好奇心，才能更加吸引學生。如果是學生比較老套的內容，對激發他們的學習興趣和熱情可能會達不到理想的效果。所以，信息技術理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養學生的信息技術素養，在授課時要能適當進行知識的擴展、延伸，使學生在通過一系列的學習后，逐步形成自己的知識鏈。在進行擴展的知識中最好是跟學生的需求有關聯，要對他們有比較現實的意義。這樣，他們學起來就很積極、很投入，也很快就會把它掌握好。對于信息技術課，尤其是新課程理念下的教材，在進行備課時要進行通盤考慮，這樣會更有利與教學工作的開展。因為現在的教材是以模塊為單位的，進行全面通盤的考慮，可以讓老師對本章或是本模塊的教學方向、教學目標做到心中有數。可以使教學任務，循序漸漸的來進行，有利于學生目標的完成。在進行小結時，最好是學生老師一起來。老師可以從學生的發言中發現存在的不足，進行及時的糾正。學生可以從老師的表達中得到啟示，還可以創造一個良好的課堂氛圍，使大家在一個比較活躍、友好的氣氛中進行學習，學生不會感到有什么壓力，接受事物的能力會比較好。對教材內容要有目的的進行取舍，新課程教材所涉及面廣，內容多，如果不進行取舍，就會出現這樣一種情況：老師滔滔不絕，學生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對老師而言，不會疲憊于沒完沒了的講解，學生也不會有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？最后一點感觸，就是我覺得并不是每一節信息技術課都要到計算機教室上。尤其是新課程下的新教材，它所涉及的面非常廣，如果每節都到計算機教室授課，很多內容就沒有辦法完成。因為一到電腦教室，學生就想上網、就想QQ、就想玩游戲等等，基于這些實際的情況，我認為，信息技術課有時不在計算機教室授課可能效果會好些。這就是我通過一星期的教學對本節課的一些反思。
《通用技術》的教學反思 8
一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用。
信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，老師的講授應精心選擇使用多媒體數據，將上課地點放在機房活動教室，這樣既能豐富學生的感性認識，又能提起學生的興趣，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、輕松的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。
二、利用發現探究的教學方式，提高教學效率。
在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學過程為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習“有條不紊理文件”時，學生通過自主探究的學習方式使得課本上移動文件的`方法變的簡單。學生們更能在自主探究中找到學習得樂趣。
三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣。
在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務：通過自己的方法建立自己的檔案，并且將文件存入檔案中。在大多數學生基本完成任務后，從學生建立的檔案中找出最具有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
《通用技術》的教學反思 9
信息技術是一門實踐性強、發展迅速的新課程。經過一段時間的教學，我發現孩子們能夠綜合運用所學知識，初步掌握計算機操作的基本知識，在挑戰困難、增強自信和創造力中獲得成功的喜悅和喜悅。
一、整理教材，激發興趣。
在中、低年級，學生處于學習計算機知識的初始狀態，對有趣的知識更加敏感。因此，根據這一階段的年齡心理特點，計算機課程以指法練習為主，應用輔助教學軟件和教育游戲為主，有利于激發學生的興趣，培養學生的實踐技能。這樣既符合兒童的認知結構，又便于培養學生的思維能力。更重要的是，它使學生處于愉快的學習狀態，便于理解老師教的新事物，便于培養學生動手操作和自我發展的能力。為此，我向前面的教授提到了教科書中最簡單的材料計算機繪圖。除了新的教學，我還教學生玩教育教學游戲，如“掃雷”和“卡片”，以激發和調動學生學習計算機的興趣。
良好的開端是成功的一半。在計算機操作課上，我通過學校的多媒體顯示系統，制作了學生電腦作品的幻燈片，這些作品必須以計算機為基礎，并在教學樓一樓的電視屏幕上播放優美的音樂。學生們立刻沸騰起來，舉手提問。我回答了他們所有的問題，并鼓勵他們只要努力學習就會成功。于是他開始耐心地與他們手牽手講解繪畫的相關知識。經過一段時間的練習，學生們對計算機不再陌生。我把它們帶進了窗戶的“畫圖”。在圖紙上繪制點、線和圖形。經過操作培訓，學生學會了許多工具和菜單的使用。經過復制、剪切、粘貼和移動，我學會了畫一些簡單美麗的作品，并相互欣賞。直到下課，學生們仍然玩得很開心，很長一段時間都在問老師這件事和那件事。充分調動了學生學習計算機的興趣。
工作完成后，我如何輸入漢字來命名我的畫或在畫上寫下我的名字？這時，我讓學生們認識了鍵盤，并用鍵盤練習卡反復練習。學生最終可以找到26個英文字母的位置，漢字將丟失。我引導學生構思新作品，給自己的畫命名，并寫下自己的名字。看著五顏六色的圖畫，學生們非常高興。對自主創新有新的認識。我發現了自己，增強了自信。學習的主動性大大提高了。
二、把復雜變成簡單。
給中學生上計算機課很難。學生只知道鍵盤上的字母，但他們并不熟練，更不用說讓他們記住字母和其他字符的位置了。這給計算機基礎知識的講解帶來了很大的困難。通過實踐，我發現一些更恰當、更能引起學生興趣、更容易理解為隱喻的東西，效果更好。
三、生動靈活的教學方法。
小學生天真、活潑、好奇、頑皮、活躍，但形象思維能力強，抽象思維能力差。如果只是計算機知識的口語教學是無聊的，學生會就不感興趣了，課堂效果肯定不是夢。必須采取特殊的方法來更好地解決這個問題。這不是一個簡單的解釋，而是著重于繪制各種有趣的圖形。這種靜態變化的教學方法直觀、生動、清晰。很容易控制進度和關鍵點。該方法能反復演示，極大地激發了學生的感官，使他們專心學習，充分調動了學生的主動性，達到了夢幻般的教學效果，消除了心理障礙，極大地激發了學生的學習欲望。當我上了電腦，我給了學生們探索的主動權，給了他們更多的求知欲，更多的學習興趣，更多的表演機會，更多的成功經驗和達到成功另一面的力量。由于我的新觀念和新意識，學生們對計算機學習的興趣與日俱增。
四、說話要仔細，多練習以加深印象。
精練的.口語和更多的練習意味著有更多的時間操作電腦。俗話說，熟能生巧，勤奮彌補弱點。通過更多的實踐，學生將無意識地掌握他們想要學習的知識。在做“文本修改”練習時，我使用了各種文本修改練習軟件的功能比較，讓學生對Word2000感到新鮮和好奇。為了提高課堂效果，在教學中，首先要熟悉word工具，然后再熟悉軟件。在那之后，他們將有一個文本輸入比賽，這樣他們就可以在游戲中練習并從練習中學習。我還及時總結了他們在操作中存在的問題：他們失敗的主要原因是他們不夠準確和快速，不能盲目地打敗。進入全面指法練習后，我提出了操作要求和技巧。許多學生理解這一挑戰，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭。
在每節課開始時，我會讓學生談談他們的學習經驗和操作技能。逐步培養學生的成就感和榮譽感，為其他學生學習計算機樹立良好榜樣。對于那些不夢想手術的人，我的解決方案因人而異。有時我給個別指導，有時讓“小老師”給指導，有時讓他看其他學生的精彩表演。他們有點進步。當他們聽到老師鼓勵和表揚的話時，他們的臉上終于露出了幸福的微笑。通過實踐，這些學生取得了必要的進步，有的還提出參加計算機興趣小組，進一步提高和提高自己的計算機水平。
計算機知識不斷更新。僅僅從書本上的知識是不可能教好學生的。學生們想了解計算機發展的一些最新發展，一些新軟件和一些網絡知識。因此，我們可以在上課前花3-5分鐘與大家分享一些計算機信息方面的新知識和信息趨勢。或者讓學生談談他們的學習經歷。告訴學生單純的興趣是不夠的。他們應該有一種意志力，將所學知識與實踐聯系起來，理解這些原因，學生在學習時有目標和動機。
以上只是我平時的教學經驗。信息技術課程作為一門新課程，其教學方法有待進一步探索。我相信在今后的教學實踐中，會總結出越來越多的先進經驗和做法，計算機教育將沿著良性的軌道前進。
《通用技術》的教學反思 10
半個學期過去了，我們高二的信息技術課也接近尾聲，下周他們就要進行考試了，回顧這半個學期，收獲頗多。
本學期進行了考前復習，我們分三步走：
一、各章節復習
各個章節我們都按照“各知識點總結——本章知識點匯總——知識點測試”的模式進行。 例如：文字錄入部分，最簡單的一部分。
首先，領學生復習相關考點；
其次，讓學生自主訓練；
最后，讓學生進行測試，在規定的時間內，用同樣的練習內容，比一比誰的作業質量高，速度快，選出優秀小組。
通過這樣的環節，不僅讓學生復習到了全面的知識，還大大增加了他們學習的'興趣，尤其在最后的比賽環節，我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個班里分別選出冠軍組，大大刺激了學生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。
實際結果證明，我們的這樣先基礎后考試的方法是有效的，奠定了踏實的知識基礎，同時提高他們的做題速度，對最后順利通過學業水平測試有大的幫助。
二、模擬考試
各個模塊的知識點復習完畢以后，我們用20xx年的學業水平測試真題對學生進行考前練兵。練兵的目的有兩個：
1、熟悉真正考試的試卷內容和考試方式；
2、讓學生進行自我檢測，找出自己的薄弱環節，有利于知識的查漏補缺。
三、考前實踐
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術學業水平測試時間，11月份在我們有限的上課時間里，我們充分利用了學業水平測試中的演示數據，讓學生體驗正式考試，目的有四：
1、讓學生熟悉考試程序，到時候不會出現緊張心理；
2、讓學生熟悉本次考試題型和試卷考試內容的分布；
3、讓學生做一下webmail，對這個特殊題進行突擊；
4、讓學生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。
我們全體信息技術教師都在默默的付出，為學生站好最后一班崗。
《通用技術》的教學反思 11
一、結合學科特點，突出育人育魂
農村初中的勞動技術教育如何為當地經濟建設培養合格人才和為當地經濟建設服務的問題，是農村勞動技術教育的方向問題。農村普通初中肩負著雙重任務，既要為上級學校輸送人才，又要為農村經濟建設輸送合格的勞動者。因而，農村普通中學的勞動技術教育，就是要面向農村，面向全體學生，充分發揮勞動技術教育的多功能作用，全面提高學生素質，使學生成為當地經濟建設中的有覺悟、懂技術的勞動者。1984年，我從事勞技課教學之后，一直把這些做為我校勞技課教學的指導思想，并在理論與實踐結合的基礎上認真總結經驗，探索規律。
1.明確目標，教育學生心系農村
我認為：勞動技術課教學的根本，就是育魂，那么這個“魂”的中心是什么呢？要緊的是聯系學生的思想實際和農村的生產實際，結合勞動技術學科自身的性質、任務和特點，一要向學生傳授勞動知識和技能，二是培養學生熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛科技的思想，只有這樣，才能發揮勞技課多功能的作用，全面提高學生素質。
2.轉變觀念，強化科技興農意識
在傳統觀念中，人們把讀書作為升學謀職的階梯，部分學生輕視勞動，瞧不起農村。一些學習不好的學生，感到升學無望，破罐破摔，根據這一情況，我們帶領學生進行廣泛的社會調查，用勞技課講到的知識幫助農戶解決實際問題，并在學農基地、有關村社和學生家里開展科技示范試驗活動。通過這些活動，使學生看到了勞技課學到的知識有用處，付出的勞動創造了價值，熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。
農村中學勞技教育課的出路在哪里？怎樣才能使學生都認識到所學知識的價值呢？多年來，根據我國杰出的職業教育家黃炎培先生的“做學主義”學說，瞄準本鎮農業生產的需要，制定了勞動技術課教學的總目標——“學以致用”。也就是說讓學生掌握農業技術，并能夠獨立操作，因此，要把“用”字貫徹于整個教學過程中，只要在生產和生活中能夠應用的內容，不受時間、地域等客觀條件的限制，及時地進行傳授，以充分體現教學的靈活性。如1992年春，當地多雨低溫，玉米花白苗病嚴重，我們就在全校各年級講授該病發生的原因、病株癥狀及防治方法，學生很快把學到的知識用到了生產實踐中，教學效果明顯，達到了學以致用的'教學目的。
在教學實踐中，和農研部門取得緊密聯系，積極引入科研新成果，充實教學內容，使教學內容始終具有先進性，并通過教學把最新利研成果和生產技術傳播出去，縮短了科研成果在我鎮轉化為生產力的周期，為農業技術進步注入了生機與活力，增強了學生科技興農意識。
二、拓寬教學渠道，培養學生能力
農村勞技課教學，要想跟上時代步伐，必須把它放在廣闊實踐的基礎之上，以使學生得到多方面的鍛煉，這個實踐不僅僅限于課堂教學，而要擴大到課外、家庭與社會，形成學校、家庭和社會勞技教育網絡。實行課內、課外相結合，校內、校外相結合，建立以校田為基地，以家庭為補充，用教學帶試驗，以試驗促教學的多方位、多渠道的運行機制。
立足課堂教學，力爭人人學會。我針對學生對農業技術了解參差不齊的實際，給學生分類上課，形式多樣，有一般正常的課堂，也有特殊的輔導式的課堂，有集中上的課堂，也有個別上的課堂；有固定時間上的課堂，也有隨時隨地上的課堂。這樣，學生就可以根據自己的實際情況，把自己空白的農業技術“填平補齊”。
從事任何一項工作的目的在于追求它的實際效果。勞技課的功能和效果體現在哪里？又通過什么方式表現出來呢？這是受勞技課的指導思想和目的所制約的。
《通用技術》的教學反思 12
學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的`，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。
教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
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