習(xí)題教學(xué)反思

時間：2024-06-10 23:21:07

習(xí)題教學(xué)反思（通用10篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的習(xí)題教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

習(xí)題教學(xué)反思（通用10篇）

　　習(xí)題教學(xué)反思篇1

　　做了幾次測驗后，回顧與總結(jié)測驗中各種習(xí)題的聯(lián)系反饋情況，覺得教師在指導(dǎo)學(xué)生時，需明確的是：習(xí)題，是教師、命題人就某一單元或全體內(nèi)容設(shè)計的問題，用來檢驗學(xué)生所學(xué)知識的一種形式，它是課堂教學(xué)的一個有機組成部分和延伸，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，但不是活動的簡單重復(fù)，而是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動，是一個自覺的、具有創(chuàng)造性成分的過程。

　　做習(xí)題，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一種重要途徑；做習(xí)題，是學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到“實踐”中來的一個重要表現(xiàn)；做習(xí)題，是教師檢測學(xué)生學(xué)到了多少知識、會理解與應(yīng)用多少知識的'一個重要手段。

　　會解題目，不能只滿足于做出答案；會解題目，應(yīng)該“解析”題目的題干和題枝，從分析題目中，理解、應(yīng)用所學(xué)的知識及原理，分析、體會命題人的良苦用心，獲取知識、培養(yǎng)能力（學(xué)習(xí)能力、分析能力、遷移能力、應(yīng)用能力）、接受教育（人生觀、道德情操、愛國主義、國防安全觀念等等）。

　　習(xí)題教學(xué)反思篇2

　　從孩子的考試中發(fā)現(xiàn)潛在的教學(xué)問題：

　　關(guān)于線段

　　1、數(shù)線段

　　2、圖形是由幾條線段圍城的

　　3、畫一條線段，并將線段平均分。

　　關(guān)于厘米和米

　　1、測量一個物體的長度，有幾個一厘米就是幾厘米，個別孩子還是沒有掌握

　　2、兩點之間，直線最短的問題。

　　3、厘米和米的進率以及運用進率關(guān)系進行一系列的換算，比較。

　　4、測量不同的物體時，要用到什么單位。孩子容易受到數(shù)字的.誤導(dǎo)。

　　5、學(xué)生對身體上的尺的認識，以及身體上的尺的作用。在沒有尺子的時候，學(xué)生可以用身體上的尺進行估算。

　　6、培養(yǎng)估算意識，大約幾厘米，大約幾米。

　　對策分析：

　　孩子之所以在做練習(xí)中出現(xiàn)如此多的問題，其實歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實。拿線段來說，開始我覺得線段對孩子來說很簡單，無非就是直線、兩個端點。可是孩子是第一次認識線段，他們只知道長成這樣的，叫做線段，卻不知道為什么線段要長成這樣。線段有兩個端點的目的是因為線段是有長短的，所以需要端點。在生活中處處有線段，雖然不像書本上一樣用端點標注出來，卻是實實在在存在的，因為有了線段，有了平面圖形，有了平面之后，又構(gòu)成了立體圖形。這些都是孩子們學(xué)過的，雖說他們理解的可能比較模糊，但是我們在第一課時也可以告訴他們。兩點之間，只有一條線段，只能畫一條線段。

　　關(guān)于厘米，厘米也是孩子第一個認識的長度單位，所以讓孩子們感知1厘米的長度以及會量物體的長度是本節(jié)課的重點。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗，因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長的時候，有些會存在多霧。

　　厘米和米在我們看來很簡單，實則對二年級孩子來說，他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說，操場長400米，孩子看到大的數(shù)字就會認為是400厘米。因此，先建立厘米和米的表象，再讓他們從生活中感知這些長度。

　　習(xí)題教學(xué)反思篇3

　　今天上午第一節(jié)課給同學(xué)們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習(xí)題課，現(xiàn)對這節(jié)課做出以下幾點反思：

　　在課堂上讓學(xué)生上來板演時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時，不知道哪個數(shù)位對齊，還是用常規(guī)的方法來計算，或者是最后計算完，粗心大意末尾忘記添零。沒有找學(xué)生上來板演之前，我以為這節(jié)課的知識學(xué)生掌握的都不錯，結(jié)果卻不盡如人意，還是要多多的從學(xué)生的'作業(yè)和板演中來了解學(xué)生的掌握情況，才能針對其問題進行輔導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)這些問題時，我又在黑板上講了四個習(xí)題，仔細的給同學(xué)們計算的過程和方法，然后又找同學(xué)到黑板上板演練習(xí)八計算題，讓學(xué)生相互糾錯訂正，取得了不錯的效果。整節(jié)課進行的還比較順利，也對知識進行了鞏固。

　　上完課我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的計算過程都存在問題：列豎式數(shù)位對不起、粗心大意忘記進位、一位數(shù)的加法計算錯誤，這些問題都是需要跟學(xué)生再次強調(diào)的課。學(xué)生的計算是比較薄弱的，在以后的課堂上還需要進一步加強鞏固。

　　習(xí)題教學(xué)反思篇4

　　在我們學(xué)習(xí)的《初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究》中論述的，習(xí)題課是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要課型。習(xí)題課是新知課之后，教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的'知識解決一系列問題的教學(xué)活動。該課型應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在進行“解決問題學(xué)習(xí)”。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)教學(xué)理論并結(jié)合初三復(fù)習(xí)課教學(xué)實際，我把在專題復(fù)習(xí)課中的體會和方法與大家交流。

　　一、精選習(xí)題。課前針對某一知識點廣泛收集某類習(xí)題，在這些習(xí)題中精選具有代表性的習(xí)題，明確習(xí)題所考察的知識點、方法、能力、技巧和數(shù)學(xué)思想等，將精選習(xí)題由易到難編排成學(xué)案，注意不能貪多一節(jié)課三至五道大題。

　　二、學(xué)生完成學(xué)案。先給學(xué)生大約15分鐘的時間獨立完成學(xué)案，寫出解題過程。然后在獨立思考的基礎(chǔ)上與組內(nèi)學(xué)生交流解題過程和方法，不會的學(xué)伴互助，同時找出共同存在的問題，等待與全班同學(xué)交流。

　　三、解決問題。在上面交流過程中，各小組出現(xiàn)的問題和好的解題方法技巧以及多種解法，教師收集到一起，由各小組派代表展示全班學(xué)生共同分享，出現(xiàn)的問題集思廣益解決問題，此時提升學(xué)生解決問題的能力，并將知識深化拓廣，拓寬學(xué)生思維。

　　四、總結(jié)反饋。此環(huán)節(jié)不能忽視，要讓學(xué)生反思所用知識點，總結(jié)解題思路、突破點和規(guī)律方法，有多種方法的要比較哪種方法好，今后如遇到此類習(xí)題要靈活應(yīng)對，總結(jié)易錯處等。

　　習(xí)題教學(xué)反思篇5

　　本課是一堂習(xí)題講評課模式的展示課，凝聚著整個政治組對習(xí)題講評課模式的探索。雖然，這一模式還急待于我們在教學(xué)實踐中不斷的加以完善，但是這堂課暴露出來的問題引起了我們深刻的思考。作為這堂課的主講人，讓我得到了更多的收獲。下面我就談一談本課的教學(xué)思路和收獲。

　　行為心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍社會環(huán)境交互，自主構(gòu)建內(nèi)在心理表征的過程。高效的習(xí)題講評課也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和構(gòu)建性，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在協(xié)作中相互交流，實現(xiàn)以學(xué)生的會學(xué)、學(xué)會為中心的高效教學(xué)策略。

　　一、自糾自查創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我糾錯的環(huán)境

　　自糾自查是學(xué)生自我反思自我提升的過程。學(xué)生的很多錯誤是可以通過自我糾錯解決的，這就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠自我糾錯的環(huán)境，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極思考，同時，使學(xué)生能夠反思自己的錯誤，在反思有所提高。

　　二、合作討論創(chuàng)設(shè)學(xué)生協(xié)作交流的環(huán)境

　　合作討論是學(xué)生相互交流，合作攻關(guān)的過程。通過合作交流，可以集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，使片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認識趨于完整，是結(jié)果趨于完美。在合作合作交流中學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生各抒己見，為困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)問機會，在優(yōu)等生幫助下受到啟發(fā)，有效解決自己的問題；優(yōu)等生使自己的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時他們在合作交流中受到其他同學(xué)的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。這樣，學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識，提高能力。

　　三、共同解疑創(chuàng)設(shè)思維碰撞的`環(huán)境

　　學(xué)生的自我糾錯，相互討論能夠有效的解決一些問題，同時也能使一些共性的有價值的問題被篩選出來，這就需要在更廣的范圍內(nèi)進行有效的討論及教師的引導(dǎo)和點撥。學(xué)生在相互解析過程中學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題的方法。

　　四、訓(xùn)練檢測創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的環(huán)境

　　及時訓(xùn)練，能夠起到檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果的作用，同時也能激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)熱情，起到強化訓(xùn)練知識點的作用。通過同一類型題的測試使學(xué)生自覺探索作答一類題的方法和規(guī)律，真正達到舉一反三的效果。

　　五、總結(jié)提升提高學(xué)生探尋規(guī)律的能力

　　高中生總結(jié)歸納的能力比較薄弱，因此對知識規(guī)律的探索和總結(jié)需要教師的引導(dǎo)和點撥。只有重視對知識規(guī)律、回答各類試題的技巧和方法才能使學(xué)生能夠通過一道題會答一類題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的正確方法，促進學(xué)生能力的提升。

　　通過這一堂課的展示也讓我發(fā)現(xiàn)了很多不足，主要的問題有：

　　1、要重視學(xué)生知識能力形成的過程，以促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

　　知識能力的形成是一個過程，它需要給予學(xué)生一定的時間和空間。為此我很汗顏訓(xùn)練檢測中對速度、對教學(xué)任務(wù)完成的追求，而忘卻了教學(xué)的核心任務(wù)是使學(xué)生能力得到提高。臥我深刻的認識到要重視學(xué)生知識能力形成的過程需要我們多一份等待，需要我們多給學(xué)生一些自主探索的經(jīng)歷和體會的機會，需要我們多給學(xué)生一些對問題深思熟慮的時間，這樣學(xué)生才能多一些對知識的理解和升華。

　　2、要減少對個別學(xué)生的對話，提高課堂效率

　　高效的習(xí)題講評課，就應(yīng)該最大化的減少部分學(xué)生的陪聽、陪上現(xiàn)象，而是盡量使每一位學(xué)生都有收獲。所以應(yīng)該減少與個別的學(xué)生的對話，使每位學(xué)生的發(fā)言都能引起其它學(xué)生的共同思考，讓每一位學(xué)生都能夠成為問題的思考者，而不是答案的傾聽者。

　　3、精心備課，錘煉語言，激發(fā)學(xué)生

　　學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們的積極性是需要教師的調(diào)動的。怎樣能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考和共同參與、怎樣在學(xué)生的回答中實現(xiàn)有效的引導(dǎo)和積極的評價，這都需要教師語言的智慧力量，作為年輕教師，我的教育語言是不夠豐富的，因此我必須精心的備課，不斷的錘煉自己的語言，這樣才能更好的使自己成為一名課堂的引導(dǎo)者和管理者。

　　以上就是我的一些總結(jié)和思考，這些思考也僅僅是自己關(guān)于如何提高習(xí)題講評課效率的一部分，在以后的教學(xué)實踐中我將在政治組的帶領(lǐng)下繼續(xù)探索、完善習(xí)題講評課的模式，力求探索出真正有利于學(xué)生長遠發(fā)展的不同習(xí)題講評課的不同模式。

　　習(xí)題教學(xué)反思篇6

　　今天的一節(jié)《平行四邊形》習(xí)題課中，我在第八小組擔當組長，我再一次感受到作為組長在小組學(xué)習(xí)中起始階段的核心作用。

　　1、小組長在組內(nèi)主要作用是激勵，調(diào)控。在小組討論中，小組長需要積極的督促組員參與到思考交流中來，這是一門藝術(shù)。一般情況下，組長邀請第一發(fā)言人首先發(fā)表自己的看法，如果他沒有任何看法，立馬邀請另外一個組員，這時，如果仍然不能回答，則需要給時間繼續(xù)思考，如果組長直接給出答案，組長成了灌輸式的小老師，組長的角色就發(fā)生了錯位。組長只能在組員回答完畢后進行點評，點評方法，點評基礎(chǔ)知識，并及時給組員鼓勵，起到畫龍點睛的作用。，

　　2、討論時間要把握適中。昨天的課堂中兩道題目給出了5分鐘，第八小組在我的.協(xié)助下非常匆忙的結(jié)束了討論，可以想象其他小組的進度更加慢。所以一方面，老師給學(xué)生的討論時間要充分，另一方面在教學(xué)設(shè)計中對于討論問題的設(shè)計要謹慎的把握。什么問題需要通過小組合作學(xué)習(xí)能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，什么問題的討論可能沒有實質(zhì)性的作用，這一些都需要課前設(shè)計中充分考慮。

　　3、小組成員的交流。小組成員交流中該如何有效或者高效的表達，包括學(xué)生在黑板中向全班同學(xué)交流時都要學(xué)會抓住問題的主干，學(xué)會先表達問題的主干，然后在細節(jié)上補充。比如，這節(jié)課講解一道題目的證明，要能弄清證明的關(guān)鍵的幾大步，然后根據(jù)小組成員的提問，有選擇性的補充每一步的細節(jié)。要學(xué)會這樣表達才能達到高效的交流。所以小組學(xué)習(xí)重要的是從關(guān)注知識轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)會表達。

　　習(xí)題教學(xué)反思篇7

　　今天是進入行知學(xué)校來的第一次公開課，讓我沒想到的是，已經(jīng)久違的緊張又會到我的身上，不知是喜還是憂。通過各位老師的評價和我自己認真的反思，我發(fā)現(xiàn)如下問題：

　　一、關(guān)于上課狀態(tài)的反思。

　　很久了，上公開課也罷，還是平常上課也罷，還是參加教壇新星評選也罷，好像緊張已經(jīng)與我無緣，但是讓我沒想到的是，今天的這節(jié)課我竟然又緊張了，由此我即喜又憂：喜的是曾經(jīng)已經(jīng)麻木的教學(xué)進取心和教學(xué)中的創(chuàng)新意識又重新出現(xiàn)在我的腦海中，使我對上課的要求有了明顯的變化，我從心底里渴望把這節(jié)課上好，渴望著能上出精彩的一節(jié)課，這說明我從“職業(yè)倦怠感”這個泥潭中終于爬了出來，此乃可喜可賀也；憂的是，這是一節(jié)習(xí)題課，想上出彩本身就很困難，何況已經(jīng)很長時間沒有非常深入的研究課的上法了，此乃職業(yè)倦怠感所致，結(jié)果盡管是絞盡腦汁也沒有讓自己太滿意，這是讓我深感不安之處。

　　二、本節(jié)課教學(xué)的成功之處

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了三個基本環(huán)節(jié)，一是基本知識點回顧，二是熱身搶答題，目的是將課堂氣氛調(diào)動起來，使學(xué)生盡快進入狀態(tài)，這也是我上課的強項，結(jié)果這個目的達到了，第三是選擇題，我采取學(xué)生閉眼舉手指的方法表達選項，目的是讓每個人都動起來，而且能避免別人的干擾作出自己的選擇，這樣做的檢測效果應(yīng)該很客觀而且檢測面大，同時檢測的手段也很新穎，個人一種出其不意的效果，結(jié)果這個地方取得了很好的效果，這是我最欣慰的地方；四是習(xí)題的設(shè)計，是一環(huán)緊扣一環(huán)，步步緊逼，把學(xué)生的最大潛能激發(fā)出來，而且盡可能的介紹典型的`習(xí)題，這個習(xí)題是我自己設(shè)計的，從各位老師的評價看，我的這個設(shè)計非常成功。以上是這節(jié)課中我較為滿意之處。

　　三、本節(jié)課教學(xué)的不足之處

　　本節(jié)課的不足之處很多，主要包括如下幾個方面，一是教學(xué)中對學(xué)生語言的過多重復(fù)，這浪費大量的課堂教學(xué)時間；二是在講例題時沒有將電流表的表盤畫出來，給學(xué)生的理解題意帶來困難；三是在根據(jù)電路圖連接實物圖時，我在黑板上畫出實物，讓學(xué)生在黑板和草稿紙上同時練習(xí)，結(jié)果黑板上的學(xué)生很快的完成任務(wù)，而座位上的學(xué)生卻連實物還沒畫好，更別說練習(xí)了，這是我預(yù)先設(shè)計的一個失誤；四是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，當我讓學(xué)生做練習(xí)時，大多數(shù)的學(xué)生都慌忙從抽屜中找草稿紙，可見學(xué)生的習(xí)慣還需加強培養(yǎng)。以上看似小問題，其實也都是我們上課時應(yīng)格外關(guān)注的。

　　四、反思收獲

　　通過反思，我最大的收獲是：課堂有許多沒有被別人關(guān)注到的細節(jié)，如果你關(guān)注到你就成功了！

　　習(xí)題教學(xué)反思篇8

　　在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會。

　　1、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，物理的`定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習(xí)。其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。

　　2、認真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。

　　習(xí)題教學(xué)反思篇9

　　物理教學(xué)不講練一定數(shù)量的習(xí)題是不行的，但講練物理習(xí)題決不是理解、鞏固和應(yīng)用物理知識的全部內(nèi)容，更不是物理教學(xué)的全部內(nèi)容，它們之間的關(guān)系是：

　　1、物理教學(xué)不能離開習(xí)題的講練。

　　學(xué)習(xí)物理離不開習(xí)題的講練，學(xué)生練習(xí)解答物理習(xí)題對學(xué)習(xí)物理有以下幾方面的積極作用。

　　⑴鞏固、深化物理概念和規(guī)律

　　⑵活化物理知識，擴大知識面

　　⑶培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題能力

　　⑷教學(xué)效果信息反饋的主渠道。

　　2、物理習(xí)題的講練并不等于物理教學(xué)。

　　物理課程目標要求教學(xué)在落實知識與技能的同時，使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，在解決學(xué)習(xí)中遇到的'物理問題過程中形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力，信息收集和處理能力，交流與合作的能力，而通過傳統(tǒng)物理習(xí)題的講練很難得以全面實現(xiàn)的。

　　要落實目標，就必須改變傳統(tǒng)的單一講授灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想與假設(shè)進行科學(xué)探究等認知過程，以交流合作的形式參與認識學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這樣的認知活動，體驗知識的形成過程，理解基礎(chǔ)物理知識的內(nèi)涵和外延，體會物理學(xué)的研究方法。

　　教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)枯燥呆板，應(yīng)“從生活走向物理，從物理走向社會”，倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊的熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象開始，從常識走向科學(xué)、探索和認識物理規(guī)律。

　　3、大量的習(xí)題講練對學(xué)習(xí)者的影響。

　　⑴只見樹木，不見森林，學(xué)不到真正的物理。

　　⑵繁、難、深、怪的習(xí)題，會挫傷學(xué)生的自信心，影響終身學(xué)習(xí)的興趣。

　　習(xí)題教學(xué)反思篇10

　　《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。舊課程認為課程是知識，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。而新課程認為課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動，課程是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程，學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。因此，在這節(jié)課的設(shè)計上，力爭創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。以下是我對這節(jié)反思

　　這節(jié)課我比較滿意的是：

　　1、對教學(xué)內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質(zhì)進行了靈活的運用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題。

　　2、課堂上在與學(xué)生的`對話和讓學(xué)生回答問題時，有意識地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語言。

　　3、注重由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學(xué)生的動手能力。

　　這節(jié)課還需改進的是：

　　1、課堂的應(yīng)變能力還需提高。對例三的研究時間過長，使后一階段學(xué)生的思考時間較緊，由于時間關(guān)系，學(xué)生沒有充分思考，雖然學(xué)生踴躍舉手，但畢竟其他學(xué)生沒有參與的機會。在今后備課中，繼續(xù)要充分考慮到這一點。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長。

　　2、板書還要精心設(shè)計。

　　3、沒有兼顧到學(xué)生的差異，如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實效性將更充分體現(xiàn)。

　　反思是為了促進發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。

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