《自身去吧》教學設計
《自身去吧》教學設計
一、揭題導入：
（一）開創情境，配樂朗讀課文
師：（配樂說）小朋友，在低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多漂亮啊！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首動聽的歌兒呢。
一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來到草坡上散步，小鴨子可高興了，它們在說些什么呢？請你輕輕地打開書，聽老師來講故事吧！
師：（教師配樂有感情地朗讀課文，配樂始終持續）
生：（捧起書本聽老師讀課文）
師：有小朋友給老師鼓掌了，謝謝大家！
師：這個故事好聽嗎？（生：好聽）我發現，好多小朋友聽得多認真啊！會聽，也是一種身手呢。來，請一個小朋友來讀讀這個故事的題目吧！請你仔細看清楚拼音。請你來讀。（生：自身去吧）
師：“自”是平舌音，你讀正確了，真棒。你來讀（生：自身去吧）
師：對，“吧”是輕聲，你也讀得很好。（再指名2人――我們一起讀）
（二）同學自學課文
師：小朋友，這么好聽的故事，你們一定都想讀了，下面啊！請小朋友趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友人坐正、書拿正、眼看正，請你輕輕地讀讀這個故事，把這個故事多讀幾遍，讀完后，可以把不認識的生字圈一圈，認一認，聽明白了嗎？（生：聽明白了）那好，開始吧!（同學自由讀，但比較整齊）
師：（等讀完一整段后）停，小朋友，你會自身一個人讀書嗎？那就自身一個人讀讀吧！（自由讀，教師巡視） 5：09
師：（教師巡視）這個小朋友一邊圈，一遍認，多會學習啊！――你也很會學習7：00
（三）學習認識的新詞
師：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，來，告訴大家。（師舉手示意）
生：讀生字“帶”
師：“帶”是你的生字（點課件，生字變紅），再請一個小朋友。
生：讀“飛翔”
師：“飛翔”是你的新朋友（點課件，生字變紅），小朋友，我們一起來讀讀這個詞兒！（生：飛翔），真好，再來一遍！（生：飛翔）
師：還有嗎？請你來說
生：讀“邊”，（師：哪個“邊”）“山那邊”的“邊”。
師：哦！“山那邊”的“邊”。（點課件，生字變紅）那你來把這句話讀讀吧！行嗎？（生讀句子）
師：真能干，請這個男小朋友來說。
生：“小鷹”的“鷹” （點課件，生字變紅）
師：（點課件，生字變紅），你能來讀讀這個詞兒嗎？――我們一起來讀讀吧！（把后鼻音讀正確），請這個同學說。
生：“景”和“溪”
師：哪個“景”
生：“風景”的景
師：（點課件，生字變紅），對，我們把這個詞語一起來讀讀，齊（生齊讀）
師：剛才你說的是“小溪”的“溪”對嗎？（點課件，生字變紅）――我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀：小溪）
師：你想說，你說。
生：我認識“不深”
師：（點課件，生字變紅）那你也把這句話來讀讀吧！（生讀不流利，教師和同學一起讀）
師：你想說，你說。
生：我認識的是“好嗎”的“嗎”〕
師：對，“好嗎”的“嗎”是――輕聲（和生一起讀）――對，你來說。
生：我的好朋友是“泳”，“游泳”的“泳”。
師：（點課件，生字變紅）瞧你讀得多準啊！我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀）――你說。
師：你的新朋友還有嗎？你說（糾正“您”，跟我讀，讀給身邊小伙伴聽。）
10：30
（四）開小火車再讀課文
師：我們班小朋友不認識的新朋友還挺多的，葉老師想啊沒有關系，只要我們多讀多見面，慢慢地，新朋友自然就會成為老朋友的。下面，你自身再來讀一讀吧。
自身讀讀。（同學自由讀課文）
師：小朋友，接下來，我們來進行朗讀接力吧，請小朋友一人讀一句話，像接力賽一樣一個一個接著往下讀，請一組小朋友來讀書吧。請這組小朋友吧！他們要讀書了，別的小朋友要怎么辦啊？對，帶上小耳朵仔細聽吧。請你開始讀吧。
生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。
師：真不錯，接著往下讀。（讀得好的同學評價，有錯誤的馬上糾正：再來一遍，別急。）
師：葉老師發現，讀的小朋友很認真，聽的小朋友更認真。再來請一組小朋友吧。請最里面的一組小朋友吧！
生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。
二、自由說說讀課文以后，你從中讀懂了什么？
師：真好啊！小朋友，從上課到現在啊！我們一直讀故事，已經讀了好幾遍了，葉老師發現小朋友的小眼睛亮亮的，讀了故事后，一定知道了很多吧，我真想聽啊！誰來說。―――請你來說
生：小鴨學了好多年才學會了游泳。
師：學了好多年嗎？是學了――（和生一起：幾天）。――請你來說
生：小鴨原本不會游泳的，學了幾天，學會了游泳。小鷹原本不會飛翔，多練多練已經會飛翔了。
師：是啊！多練多練已經學會自身的身手了。――你來說
生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以勝利的，要失敗好多次才干勝利。
師：這是你的發現，你讀懂的，看來小朋友讀懂的可真不少。
生：我知道了，我們有自身的身手，假如學不會的，也不要灰心，只要勤奮苦練，肯定可以勝利。
師：你說的真好啊！太棒了。還有別的小朋友想說嗎？
生：我知道了故事里有小鴨和小鷹。
師：除了小鴨和小鷹，還有誰啊？（生回答）
師：對了，這個故事就是講小鴨和鴨媽媽，小鷹和鷹媽媽的故事呢。
16：09
三、學習課文第一自然段
師：小朋友說得真好，說著說著，我們好像和鴨媽媽和小鴨一起，來到了清清的小河邊，現在啊！你就是那只可愛的小鴨，你身邊的小伙伴啊，就是鴨媽媽了，請你們像他們一樣（課件出示人物和對話），小伙伴相互說說話吧！來，說說話吧！（同桌自由讀對話）
（一） 同桌分角色朗讀課文第一小節，體會各自的角色心理
1、小鴨：讀――體會角色心理活動――再讀（加入懇求的語氣）――板書齊讀
師：哪一位鴨媽媽和小鴨朗讀給大家聽啊？――請，你們這一對吧！（同桌讀）
――嗯，這只小鴨和鴨媽媽說話真有禮貌啊！還用上了“您”――你們來試試（同桌讀）――多好啊！，請你們來吧！（同桌讀）
師：（生讀完，教師馬上問）小鴨小鴨，你讀得這么急，一定要媽媽帶你去嗎？自身不可以嗎？
生：自身可以，但是我怕被水淹死。
師：哦！媽媽不在，你有點害怕呢！――別的小鴨呢？――這只小鴨來說
生：假如媽媽不在的話，假如大水來了，它會把我給淹死的。
師：你也離不開媽媽。――你說
生：媽媽不在的話，我就很害怕，萬一我沉下去了，那可怎么辦啊？
視：你說
生：媽媽不在的話，河里來了一條大鱷魚，要把我吃掉的。
師：哦！你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺得有點――（師和生齊說）害怕，你快求求媽媽啊！誰再來讀讀。――請你來。
生：讀小鴨的話（3人）
師：讀的好極了，你來！――小鴨想請媽媽帶他去――游泳（板書：帶我去）――小鴨小鴨，我們一起來讀讀吧！
2、鴨媽媽：同學練習讀――指名讀――體會角色的心理――體會鴨媽媽的“愛”――板書齊讀
生：讀――您帶我去游泳好嗎？
師：小溪的水不深，自身去游吧！（師邊讀邊加動作）
師：老師像不像鴨媽媽啊?(生：像)
師：小朋友一定能讀得比老師還好呢，自身練一練鴨媽媽的話。
生：（自由讀）
師：誰想讀給大家聽了？――請你吧！（生讀）
師：嗯，笑瞇瞇的，多像啊！――你來。（生讀，生讀錯了，和時糾正）
師：瞧你瞧你，多像鴨媽媽啊！――鴨媽媽，小鴨這么想去游泳，你就帶他去吧！
生：我想讓小鴨學會游泳，所以不帶他去。
師：這只鴨媽媽來說。（生讀鴨媽媽的話）――媽媽媽媽，你也帶小鴨去游泳把，好嗎？
生：可是小溪的水真的不深，媽媽怎么會騙你呢？
師：對，你說
生：（生讀鴨媽媽的話）
師：鴨媽媽，你們都不帶小鴨去游泳，是不愛小鴨嗎？
生：不是，因為假如我陪小鴨一起去游泳的話，小鴨就不會學會自身獨立生活。
生：因為小鴨已經長大了。
生：因為小鴨不自身去游泳的話，長大就沒有用處了！
生：因為鴨媽媽要鍛煉小鴨。
師：小朋友們說得多好啊！是啊！鴨媽媽不是不愛自身的小朋友，她想要小鴨自身去學習身手（板書：自身去）
22：15
3、師生配合讀
師：小朋友，今天的天氣真好啊！（配背景音樂）鴨媽媽帶著小鴨來到草坡上散步，小鴨子看到清清的小溪，可高興了，他對媽媽說――（生讀小鴨的話）――鴨媽媽說――（生讀鴨媽媽的話）
四、配合課中操，通過角色扮演，體會小鴨子在學習中遇到的困難
師：聽了媽媽的話后，小鴨子拍拍翅膀，“撲通”一聲，跳下了小溪，小鴨小鴨，你害怕嗎？（生：不害怕），――多勇敢啊！――來，就讓我們站起來做做小鴨，來學習游泳吧。（課中操：讓我們，拍拍翅膀，動搖腳掌。看，這只小鴨學得多起勁啊！）
師：遇到困難了嗎？――擺動翅膀真有意思。
師：哎呀，不好，這只小鴨嗆了好幾口水呢！你不要緊吧！（生：不要緊）
（繼續在背景音樂下，師生游泳）
師：小朋友，小鴨越游越好，越游越快，沒過幾天，小鴨――（生：學會了游泳。）
（板書：學會了）
師：學會了游泳的小鴨真開心啊!就讓我們在音樂聲中，自由自在地游泳吧！
（配兒童歌曲） 24：31
師：小鴨小鴨請坐吧，你們通過了自身的努力，學會了游泳，開心嗎？――是啊！老師也為大家感到高興呢！
五、小組合作，學習課文第二自然段
師：小鷹是怎么學會飛翔的呢？下面啊,就請小朋友三人小組，自身來學習這個故事。（后面始終有背景音樂）
師：三人小組該怎么學習呢？老師來幫幫你，可以一個小朋友當（生：小鷹），一個小朋友當（生：鷹媽媽），還有一個小朋友可以讀讀作者的話，請小朋友先要把課文――多讀幾遍，對讀熟了，再自身練一練，好嗎，好，自身開始吧!
（同學合作學習） 26：03
師：小朋友，看你們讀得這么有滋有味的，老師真的不忍心打斷你們了，但我急著想看你們的表示了，來，哪一組想露一手？――請，這一組吧！好嗎？
生：（后面始終有背景音樂）同學上臺扮演讀2組。
師：謝謝這三個小朋友，真是太棒了！ 29:01
六、復習鞏固
1、生字――猜字游戲
師：小朋友，剛才啊大家的表示都很好，現在，就讓我們來做一個，有趣的猜字游戲，好嗎？
生：好! （后面始終有背景音樂）
師：讓他猜一個，這個字吧！
生：是不是“嗎”？――不是“嗎”！――是不是“會”――不是“會”！――是不是“己”――對對對，就是“己”（猜三組）
2、識字句式游戲－－給小動物找家
師：小朋友，猜字游戲多有趣啊！有幾個小動物，找不到自身家了，請小朋友來幫它們來找找家，好嗎？――輕輕地拿出作業紙，自身做一做吧！（背景音樂關）
32：00
師：（校對作業，句子中有局部用拼音代替，請把正確的字和拼音連線。）
師：老師要謝謝你們，謝謝你們替小動物找到了溫暖的家。
3、寫字
師：好了，接下來就讓我們來寫兩個生字吧！――先觀察字在田字格中的位置，師范寫――請你在作業紙上，也來描一描這個字吧――一邊寫字，一邊練小氣功：頭正，身直，臂開、足平，先描一描，描完后，再端端正正地寫一個。（教師巡視）――同學作業展示（兩個字，你更喜歡哪一個呢？）
師：小朋友，愉快的40分鐘很快地就過去了，那么，讓我們來學小鴨和小鷹，做小鴨和小鷹一樣的好小朋友吧！讓我們自身能做的事情，自身去做吧。
――好，下課。
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