語(yǔ)文《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-10 18:49:45

語(yǔ)文《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)人在作品中抒發(fā)的感情。

　　2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

　　3、體會(huì)詞纏綿婉約的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)人在作品中表達(dá)的感情。

　　2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞本詩(shī)融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

　　2、對(duì)“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！钡馁p析。

　　具體教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　俄國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話(huà)的，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格�！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的詞作《雨霖鈴》就是一幅優(yōu)美的畫(huà)�，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》的世界，請(qǐng)同學(xué)們和我一起，用耳朵去聽(tīng)，用心去感受這首詞吧！

　　二、一進(jìn)感覺(jué)：初步感受。

　　（一）聽(tīng)錄音

　�。ǘ┤帻R讀

　　（三）初步感受：

　　剛才我們第一次共同走進(jìn)這首詞，聽(tīng)了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對(duì)這首詞的第一感覺(jué)，你們覺(jué)得這首詞美嗎？

　　——學(xué)生發(fā)言，言之成理即可。

　　我的感受這首詞很美，它是一種凄美，不知道大家是否同意。

　　（三）介紹作者和寫(xiě)作背景：

　　是誰(shuí)創(chuàng)作了這樣一首凄美的詞？

　　——柳永

　　柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創(chuàng)始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱(chēng)柳七。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，47歲考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之于南門(mén)外。

　　寫(xiě)作這首詞的時(shí)候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

　�。ㄋ模┟鞔_基調(diào)：

　　通過(guò)我對(duì)柳永生平以及這首詞創(chuàng)作背景的介紹，結(jié)合同學(xué)們對(duì)這首詞的第一感覺(jué)，我們朗讀這首詞，應(yīng)該如何正確把握呢？換句話(huà)說(shuō)，這首詞的基調(diào)應(yīng)該是？請(qǐng)幾位同學(xué)談一談，讀一讀。

　　——基調(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。

　　三、二進(jìn)文字：整體把握。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們以這樣的基調(diào)自己誦讀這首詞，再次共同走進(jìn)這首詞的世界。如果說(shuō)第一次是走進(jìn)這首詞的第一感覺(jué)的話(huà)，這一次我們要走進(jìn)這首詞的文字，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄟ@首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問(wèn)舉手，并且思考詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（同桌討論，回答）

　　——上片寫(xiě)詞人和他心愛(ài)的人分別的情景；

　　下片是詞人想像別后羈旅生活的情狀。

　　四、三進(jìn)意境：體會(huì)情感。

　　到底詞人和心愛(ài)的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。（齊讀）

　　設(shè)問(wèn)，串講：

　�。ㄒ唬昂s凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

　　1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛(ài)人離別之圖，那么你們頭腦中的這個(gè)圖景發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)？

　　——時(shí)間：傍晚

　　地點(diǎn)：長(zhǎng)亭（古人送別的地方）

　　2、怎樣的一個(gè)傍晚？

　　——陣雨初停的傍晚

　　3、你們是從哪里獲取這些信息的？

　　——第一句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

　　4、這里不能忽視一個(gè)小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開(kāi)始就為這個(gè)畫(huà)面乃至這首詞定了調(diào)子，展開(kāi)了一個(gè)凄切的氛圍。時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不凄涼。此句雖明寫(xiě)景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

　�。ǘ岸奸T(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

　　1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無(wú)心飲用，因?yàn)樾闹杏邪侔懔魬�，依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開(kāi)了“蘭舟催發(fā)”。 “留戀處、蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

　　2、正因?yàn)槿绱�，后面迸發(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”這時(shí)應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)，為何卻無(wú)言了呢？

　　——學(xué)生言之成理即可。

　　當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話(huà)啊，然而卻只是默默相對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式�！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中。”古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。

　　有人說(shuō)這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。

　　這里通過(guò)“蘭舟催發(fā)”這個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不舍之情。

　�。ㄈ澳钊トァ⑶Ю餆煵�，暮靄沉沉楚天闊。”

　　1、除了寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？

　　——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

　　2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？

　　——浩渺無(wú)際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的愁腸相似；

　　傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；

　　楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。

　　詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。

　　全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情，詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。

　　通過(guò)上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請(qǐng)女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。

　�。ㄋ模岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　下面我們就要進(jìn)入詞人想象的別后情景了。請(qǐng)男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。

　　離別總是令人神傷。自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開(kāi)去，泛論離愁別恨，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會(huì)是何種景象呢？

　�。ㄎ澹敖裣菩押翁帲織盍丁燥L(fēng)殘?jiān)��！北幻鞔~評(píng)家賀賞稱(chēng)這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點(diǎn)：什么時(shí)候看到的景象？哪些景象？

　　——俊在：

　　（1）“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外�！皸盍�、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開(kāi)了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆保ā逗扇~杯》）的詩(shī)句，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备?jiàn)依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫(huà)面。這樣一幅凄清的畫(huà)面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。

　�。�2）這幅畫(huà)面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過(guò)去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對(duì)面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩(shī)句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修詞句）��！

　　（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)�！边@兩句歷來(lái)被評(píng)為“余恨無(wú)窮，余味不盡”，你有沒(méi)有體會(huì)到這不盡的余味？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　——學(xué)生談感受。

　�。�1）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？

　　——推想到離別之后慘不成歡的情景。

　　（2）為什么會(huì)是這樣一幅圖景呢？

　　——因?yàn)樵~人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬(wàn)種意又能向誰(shuí)傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩(shī)，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無(wú)窮的哀怨。

　　五、歸納寫(xiě)作特色：

　　1、融情于景的寫(xiě)法：

　　2、虛實(shí)相濟(jì)

　　六、課堂小結(jié)：

　　經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，欣賞這幅美麗的畫(huà)。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、完成《贏(yíng)在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。