《蒲柳人家》最新導學案

時間：2024-06-05 03:49:02

《蒲柳人家》最新導學案

《蒲柳人家》最新導學案

　　一、學習目標：

　　1、知識目標：

　　①理解、積累本課的重點詞語。

　　②了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。

　　2、能力目標：

　　①學習小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。

　　②揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術風格。

　　3、情感態度和價值觀：

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養自己良好的審美趣味。

　　二、學習重點：

　　①誦讀課文，體會小說高妙的語言運用。

　　②把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

　　三、學習難點：

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　四、學習方法：

　　1.誦讀法。小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息。同學們可以反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可背誦，使自己能深入領悟小說語言運用。

　　2.研討探究法。對人物性格和藝術表現手法進行分析時，同學們采用小組合作探究的方式進行研討交流，共同感受小說的獨特魅力。

　　五、課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　一、預習引導：

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

　　二、課前預習部分：

　　1、作者簡介：

　　劉紹棠(1936-1997)，當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。閱讀了大量文學名著,深受孫犁作品熏染。擅長“鄉土文學” 的創作,作品反映農村的濃郁歷史和風土人情,格調清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節》;中篇:《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優秀中篇二等獎);長篇:《春草》《京門臉子》等。

　　2、作品簡介：

　　《蒲柳人家》是劉紹棠的代表作，發表于1980年，曾以其獨特的創作風格引起當時文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節并不復雜。

　　故事背景發生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。

　　全篇小說共分12節，記述了運河邊十來個鄉間人物的逸聞趣事。作品的重心在放筆為古運河邊的民俗風情和父老鄉親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。

　　這篇洋溢著濃郁的鄉土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗、世態人情展現在讀者面前。

　　無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅兜肚、長命鎖;無論洗三、百家衣，還是何大學問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣。可以說，大量的鄉土風俗已經成為這部作品的有機組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。

　　如果時間允許請你閱讀課文，并完成以下任務：

　　1、在課文中標注出生字生詞，突破閱讀障礙。

　　2、完成下列生字詞積累(要求：標準字音，寫準字形，掌握畫線詞語的意思。)

　　搟( ) 剜( ) 腌贊( ) 捯( )氣唿( )哨

　　戲謔( ) 嘬( ) 呱( )呱墜地提心吊膽天倫之樂

　　妙手回春腰纏萬貫斷壁殘垣( ) 駕馭( ) 膩歪

　　榮膺( ) ：光榮地獲得

　　隱匿( )：隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫通。也比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈( )：像坐在插著針的氈子上。形容心神不定，坐立不安。

　　芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。

　　影影綽綽( )：模模糊糊，不真切。

　　三、課堂完成：

　　1、課文初探：默讀課文，完成以下任務：

　　①文章主要寫了幾個人?他們之間的關系是什么?

　　②文章是通過哪些情節塑造人物形象的?找出來并用小標題的形式加以概括。

　　③你最喜歡的是哪個情節?說說你喜歡的理由。

　　④用恰當的詞語簡單概括人物形象特點。

　　2、交流并鞏固生字詞。

　　四、作業：

　　初步完成導學案第2課時任務。

　　第二課時

　　一、交流預習所得：

　　1、交流有關作者與作品的知識。

　　2、交流鞏固生字詞。

　　3、交流對課文內容初探結果。

　　二、合作探究：

　　精彩語段賞析：探究小說塑造人物的方法，把握人物形象。

　　(一)瀏覽課文6、7自然段，完成下列探究任務。

　　1.用一句話概括第7段的內容。

　　2.一丈青大娘為什么要同一幫纖夫打架?由此可見她有怎樣的性格?

　　3.文章運用哪些方法刻畫一丈青大娘?

　　4.體會分析下列句中的加點詞句的妙處。

　　(1)一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。

　　____________________________________________________________________

　　(2)老大一個耳刮子掄圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。____________________________________________________________________

　　5.“最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。”這個結局，能否改為“最后，在眾人的勸說下，一丈青大娘才開恩放行”，為什么?

　　6.找出選文中與“她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的”相對應的內容，由此可見這句話在文章中起作用。

　　7.你還在哪部作品中讀到與主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。____________________________________________________________________

　　8、有感情地朗讀精彩句段，并勇敢的參加班內朗讀展示。

　　(二)瀏覽課文第二節，完成下列探究任務。

　　1.讀完選文，你認為“何大學問”是一個怎樣的人?從哪里看出來的，具體說說。

　　2.概括“何大學問也不是不疼愛孫子”一段的內容，并說明這一段文字在文中的作用。

　　3. “何大學問”為了有學問都做了哪些事情,用簡潔的詞語概括出來。

　　4. “日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!先在東三省立了個小宣統的滿洲國，又在口外立了個德工的蒙疆政府，往后沒有殷汝耕的公文護照，不許出口一步。……才把我放了。”這一段文字從小說的要素方面講揭示了，作用是。

　　7.何滿子被拴在葡萄架的立柱上，他會怎么想呢?試描繪一下何滿子此時的心理活動。(50字以內)

　　(三)瀏覽課文中描寫何滿子的文字，談談何滿子的形象特點及在小說中起的作用。

　　三、課堂質疑：

　　“學貴疑，疑則思，思則豁”，在人物形象的理解上，你還有不太明白或有疑問的地方嗎?可以集體交流解決。

　　四、課堂反饋：

　　學以致用：用得巧，關鍵在方法掌握得好。從寫作的角度來看，說說你從這篇文章中學到了什么?

　　五、作業設置：

　　用綽號概括人物性格特點,是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法,選擇外貌、語言、神態、動作、心理、細節等描寫,描繪生活中一位個性鮮明的人物,力求傳神,有文采，可以模仿劉紹棠語言特點。(300字以上)

　　第三課時

　　一、第二課時學習回顧：

　　1、本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問則成為本文的主要描寫對象。

　　2、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的性格特點。

　　奶奶一丈青大娘是個個高腳大，身體強壯，善良熱情，勤勞能干，樂于助人，性格豪爽，潑辣大膽，愛憎分明，愛打抱不平，剛直不阿，但她對自己的孫子則是非常溺愛。

　　爺爺何大學問貌似關公，俠肝義膽，仗義輕財，扶危濟困，慷慨豁達，愛打抱不平，喜歡結交朋友，為朋友可以兩肋插刀，但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認定的東西，會執著地追求。

　　3、何滿子的形象特點：機靈頑皮，稚氣可愛，野性十足的孩子。在小說里是線索人物。

　　二、課前完成：

　　圈點勾畫你最喜歡的語段或是語句并賞析，最好能從多個層面摘抄、整理。

　　三、課堂研討：

　　揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術風格。

　　(一)以小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段，互相評價準備集體交流。

　　(二)展示語言品析成果。

　　提示：交流時，可以按照下面語言特色進行歸類。

　　1、采用活靈活現的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。

　　例句展示：

　　①天熱的句子：

　　②一丈青大娘溺愛孫子的句子：

　　2、妙用純鄉土味的比喻凸顯人物。

　　例句展示：

　　①一丈青大娘的潑辣：

　　②何滿子的頑劣：

　　③老秀才的嚴肅：

　　④何大學問的胡茬：

　　3、繼承了說唱藝術的特點,講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節奏感。

　　例句展示：

　　①一丈青大娘大鬧運河灘：

　　②何大學問的外號及外貌：

　　(三)學生朗讀品味，背誦喜歡的語段，小組內展示。

　　(四)深入研讀,體會小說的藝術風格。

　　聯系閱讀體驗,小組合作探究:《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么,你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面? 結合提示探究。

　　(1)從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”,乃至為人做事的方式上,顯示了作品的什么民族本色?

　　(2)小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨繼承了古典文學的什么特點?

　　(3)文章在塑造人物形象上運用了我國古典小說和說唱藝術的什么表現手法?

　　四、內引外聯,拓寬視野

　　你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話?請結合本文與八年級上冊第一單元(民俗單元)相銜接,以及一些社會現象來理解闡述。

　　五、課堂交流：

　　1、小組內交流第二課時作業，推薦優秀的習作班內交流。

　　2、班內交流優秀習作，請同學們即時點評。

　　六、作業：

　　1、閱讀下面的說明性文字，一定會對你有所幫助。

　　從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。

　　在藝術上,小說不僅情節富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。

　　小說的藝術表現手法也是民族的。如多用語言和動作表現人物性格,用外號概括人物性格特點等,也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情,孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活,無論是古代,還是現在,乃至將來,生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　2、課下抽時間閱讀《蒲柳人家》全文。

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