幼兒園教育筆記

時間：2024-12-26 09:00:57 筆記我要投稿

[精華]幼兒園教育筆記

幼兒園教育筆記1

　　讓學生體驗什么？——“11—20各數的認識”教學片斷比較分析

[精華]幼兒園教育筆記

　　“體驗”是指活動主體在活動過程中對活動本身或相關內容所產生的感受、領悟和欣賞等情感共振現象。學生在數學學習過程中的體驗，則是指學生通過數學學習活動產生真切感受的基礎上，獲得相關的經驗，從而增強學好數學的信心。“體驗”在《數學課程標準》“過程性目標”中則表述為：參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經驗。那么，在教學實踐中，如何結合相應的教學內容，引導學生去經歷和體驗，從而有效達成這一“目標”呢？以下結合“11—20各數的認識”兩個教學片斷的對比分析，談一些我們的認識和思考。

　　[片斷一]：（某校“新課程課堂教學研討活動”觀摩課）

　　師：小朋友，你猜一猜老師手里的小棒有幾根？

　　生1：14根。

　　生2：11根。

　　師：讓我們一起來數一數。

　　師：你也來抓一把，讓你的同桌猜一猜，然后數一數。

　　學生同桌交流。教師巡視并提出要求：你能想個辦法，讓別人一看就知道擺了多少根嗎？

　　學生自由操作后反饋：

　　生1：我是一根一根擺的，這樣看起來很清楚。

　　生2：我是兩根兩根擺的。

　　生3：我是三根三根擺的。

　　生4：我是五根五根擺的。

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　　沒有學生是10根扎一捆的。教師無奈之下用課件呈現教材所要求的思路：把十根扎成一捆表示一個十。

　　師：小朋友，你們覺得這個辦法好嗎？

　　有學生說好，有學生則說：這個辦法一點也不好。

　　教師與學生面面相覷。

　　[分析]

　　“11—20各數的認識”是“人教版”實驗教材一年級上冊的一節內容。它既是10以內數認識的延伸，又是100以內乃至更大數的認識基礎。“十幾的組成”學習則是這塊內容中的重要部分，是學生讀寫“11—20各數”的基礎，學習20以內的進退位加減法的必備知識。因此，在教學本節內容時，教師一般會安排教學“十幾的組成”這一環節，引導學生理解和掌握“十幾”是由“一個十和幾個一組成的”知識。本片斷教學，教師正是出于此目的。然而，當教師在呈現了“十幾”組成的典型形式時，學生為什么會說“這個辦法一點也不好”呢？我們認為教師應對兩個問題加以思考：

　　1、學生的認知基礎是什么？

　　學生的認知基礎往往是學生學習的起點，也是其建構新知識的“支架”。“11—20各數的認識”這一塊知識，學生的認知基礎是“10以內數的認識”，在對10以內數的認識中，學生主要采用數數的方式，如1個1個地數、2個2個地數……等等。這一時期的學生，對數的認識還停留于以“一”（或“個”）作單位。用十個“一”來表示一個“十”是一個新知識，也是一種全新的認知策略，學生不知道也是情有可原的。這不僅僅從本片斷中反映出來，筆者也曾多次聽過這節課，反映的情況與本片斷基本相同。

　　2、學生該體驗什么？

　　一般而言，教材所提供的解決問題的方法、策略，是在人們長期探索、研究和積累的基礎上獲得的`，是科學和相對優化的，也是對后繼學習有重要影響的，從數學學習的連續性特點來看，一般需要學習者理解和掌握的。顯然，本節內容中，把“十幾”分解成“一個十和幾個一”來認識，是認識“11—20各數”中很重要的知識點，需要學生理解和掌握。教學中，教師也重點設計了此環節，通過問題“怎樣擺，讓別人一看就知道擺了多少根”，引導學生參與活動，積極思考，有意識地“讓學生體驗解決問題策略的多樣性”（《數學課程標準》語）。但“十幾的組成”教學是否僅僅讓學生體驗解決問題策略的多樣性呢？我們認為，本環節教學，教師不僅僅要讓學生知道“十幾”可以用“2個2個”或“5個5個”來數，更為重要的是引導學生體驗“十幾”的形成過程，在具體情境中初步認識“十進制”的特征，獲得“十進制”的初步經驗。教學中如果僅僅把“十個一轉換成一個十”作為一種解決問題的策略來呈現，其目標定位是不完善的，學生的體驗也是不深刻的，學生說“這個辦法一點也不好”也就在所難免了。那么又該如何引導學生通過體驗“十幾”的形成過程，體會“十進制”的優越性呢？我們在執教“11—20各數的認識”這節課時，針對本環節的教學進行了嘗試，以試圖改進本片斷教學中所反映出來的問題。

　　[片斷二]：（區“新課程課堂教學研討活動”觀摩課）

　　師：請你用一只手抓小棒，并估計一下抓了多少根？

　　學生活動后自由說。

　　生1：9根。

　　生2：12根。

　　師：想一想，擺一擺，讓老師一眼就能看出你剛才抓了多少根？一下子想不出，可以和同桌的小朋友討論討論。

　　學生自由操作后反饋：

　　生1：我是一根一根擺的，這樣看起來很清楚。

　　生2：我是兩根兩根擺的。

　　生3：我是三根三根擺的。

　　生4：我是五根五根擺的。

　　生5：我是六根六根擺的，一看就知道是12根。

　　與“片斷一”出現的情況大致相同，沒有學生是10根扎一捆的。此時教師抓了一把鉛筆后說：請大家看，老師是這樣擺的。你能看出我抓了多少支鉛筆嗎？

　　教師演示過程：把10支鉛筆扎成了一捆，與余下的鉛筆擺在一起。

　　學生對這一捆鉛筆感到新奇。

　　師：想不想知道這一捆有多少支嗎？我們一起來數一數。

　　師生共同數：1個一，2個一，……9個一，10個一，扎成一捆。

　　師：這是把十個一變成了一個十。你覺得這個辦法好嗎？

　　有學生說好，也有學生說不好。

　　師：看來小朋友有自己的觀點，很好。我們進行一次比賽，老師說幾，你趕快拿幾根小棒，看誰拿得快？

　　師：12。

　　有學生拿了一捆和2根，有學生在一根一根地數。教師耐心地等待最后一個學生拿完。

　　師：14。

　　學生還是在用自己喜歡的方法拿小棒。

　　師：小朋友，你拿得這么快，能介紹你的方法嗎？

　　生1：你說14，我先拿一捆，表示一個十，再拿4根，合起來是14根。

　　師：哇，你也有一捆啊！我看這位小朋友還沒有拿好，我們想知道你是怎么拿的？

　　生2：我是一根一根數的。

　　師：原來是這樣。現在你覺得哪種方法比較好呢？

　　生2（用手指了指生1）：他的方法比較好？

　　師：我們請剛才介紹的小朋友再說一遍，這么好的方法介紹給我們后面聽課的老師，讓聽課的老師帶給別的小朋友。

　　[思考]

　　上完本節課后，我們感到在“十幾的組成”教學中，學生對“把十個一轉化成一個十”的認識，其經歷和體驗的過程是較上一片斷深刻，學生體驗的內容也比較清晰。

　　1、學生體驗了“十幾”的形成過程。

　　從一位數到兩位數，從“十”的認識到“十幾”的認識，是學生“數認識”過程中的兩個重要環節，也是學生進一步學習較大數目的出發點。從認知心理上分析，一位數的認識是比較感性的，兩位數的認識則較為抽象。因此，認識“十幾”，真正理解和把握“一個十”的意義，是學生思維發展中必須經歷的過程。本片斷教學中，教師通過活動，首先引導學生把關注點轉移到“一捆”上，通過師生共同數數，感受“一個十”，知道“一捆”就是“一個十”，比較好的引導學生經歷了“十幾”的形成過程，突出了“十進制”的本質特點。正是這一過程，使學生對“十幾的組成”有了新的認識。

　　2、學生體驗了“十進制”表示數的優越性。

　　“十進制”表示數量，以其簡潔、明了的特點，有著其不可取代的優勢，得以在日常生活中廣泛應用。然而，這種優勢學生沒有經歷過，沒有感受過，他們當然會有意無意地抵制與自己原有認知經驗發生沖突的不同方法。本片斷教學中，教師還是比較好的處理了這一問題。首先，允許學生有自己的想法，www.讓學生充分展示原有的經驗認知水平，不管是一根一根數，還是兩根兩根數，教師均認可，不急于否定；其次，演好“引導者”這一角色，采用“數小棒比賽”，讓學生通過比賽體驗方法的優劣，完善想法，優化策略，從而達到讓學生親身體驗“十進制”表示數的優越性，真正理解“十個一轉化成一個十”的意義，從而接納這種方法，使其得到內化。這是一種真正意義上的體驗過程。

　　[幾點體會]

　　作為《數學課程標準》所提出的“過程性目標”之一，“體驗”在實際的課堂教學中，由于教學內容或教學對象的不同，其重點也有所不同，有時側重于對策略多樣性的體驗，有時側重于優化過程的體驗等等。教師在落實過程中，應根據教學內容和教學對象的特點，明確體驗的內容，制定切實可行的教學程序，引導學生——

　　1、經歷過程

　　新課程提倡“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得”。教學，是師生互動的過程。教學設計如果學生不理解的話，那么再精巧，也沒有意義。因此，教學進程更多要站在學生的角度進行設計。在課堂中，教師創造讓學生活動的機會，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流等活動，讓學生經歷知識的形成過程，主動建構知識，感悟知識。

　　2、適時點撥、指導

　　新課程強調，要讓不同的學生在數學上得到不同的發展，努力讓不同學生在數學學習上獲得成功。因此，面對學生的原有認知經驗，教師要選擇恰當的時間，創設合理的認知沖突的情境，讓學生通過自己操作與獨立思考，獲取合理的解決問題的策略。同時，教師要引導學生在多種方法的比較中，逐步完善自己的思考過程，從而培養富有個性的解決問題的能力。

　　3、尊重學生的體驗

　　在新課程理念地倡導下，我們的教師更應做到尊重學生，認可學生的體驗。當教師的預設和學生的實際有差距時，教師應有足夠的耐心，讓學生展示思維的過程。特別是學生對教師的方法不認同時，教師應允許學生說“不”，敢于與學生真誠地交流，積極地旁觀，認真地傾聽，相互地接納與分享。不可以自己的權威讓學生認同你的方法，更應尊重學生的體驗，使學生真正享受到課堂學習的快樂。

　　總之，我們所說的體驗，應該是一種過程，一種經歷，一種思維的碰撞。

幼兒園教育筆記2

　　1.要有一個記事簿。只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。

　　2.教育日記，是你對一個較長時期的教學和教育過程進行概括性分析的準備工作。

　　3.凡是引起你的注意的`，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。

　　4.積累事實，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎，有了這個基礎，就必然會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質，會突然在你面前打開。

　　5.教育概括的途徑就是這樣：從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研孩子頭腦和意識里發生的過程的實質。

　　6.從收集事實、分析事實、研究事實，到做出概括性的、抽象的結論，——這是我們應當每天在走的一條路。

　　7.思考記事簿里所記的東西，是我對自己一天工作的總結。

　　8.一周的末尾把這個期間所聽過的課通盤思考一遍，從大量的事實中抽象出來，著重研究最主要的東西。

　　在一星期末的時候，把日常工作中其他方面的概括性的想法和關于教育工作的幾條想法記入記事簿。

幼兒園教育筆記3

　　小班的孩子第一次離開媽媽們的懷抱，踏上了過集體生活的幼兒，這對孩子們來說是一次挑戰，也是孩子人生中必經的一個階段。開學第一天，我們安排了親子活動，每位孩子在爸爸媽媽們的陪伴下開心地度過了半天幼兒園時光，在這個過程中，孩子們非常享受幼兒園生活，有些孩子之間能夠慢慢開始交流，是非常好的開始，可是第二天，當爸爸媽媽把孩子們送入班級后，孩子們開啟了“哭”的.節奏，其中，江林小朋友引起了大家的注意，其他孩子的哭能夠在哄、玩、游戲的情況下控制，而他的的哭是一種撕心裂肺的哭，面對這樣的孩子，我們用哄他開心、帶他出去玩大型玩具、做游戲、吃東西等方式想讓他能停止哭聲，可“倔強”的他就是閉著眼睛沉浸在自己的世界里，嘴里一直念叨：“我要媽媽，我要回家……”看著孩子一直哭鬧又不肯喝水和上廁所，怕孩子身體吃不消，于是，打電話和家長溝通，最終，家長選擇讓孩子先回家，明天再來上幼兒園。

　　當孩子第二天上幼兒園時，又是這副樣子，哭鬧不夠，還用雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的滿頭大汗，全身顫抖，他媽媽看的不忍心，又把他接回去，這樣的日子持續了好幾天，使我們的正常教學工作不能進行，也影響一些適應的孩子，面對這個特殊的孩子，我們與家長溝通交流過，想從孩子方面找出應對的方法，果然，孩子入園之前一直是媽媽帶著，很少與其他小朋友接觸，孩子缺少與同伴交流的時間，很依戀媽媽，所以來到新的環境，又離開了媽媽這個“保護罩”，所以表現的情況非常的激烈。

幼兒園教育筆記4

　　我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一午睡時，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺。

　　我雖然有困意，但也要陪他玩游戲，可忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對，乖冬冬，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的`東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，冬冬說了許多不同情況下流的淚。我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！

　　”嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問題。

幼兒園教育筆記5

　　我們班的一瀟小朋友因闌尾炎做了手術，現在還躺在家里休息，已經好多天沒來上學了，我們決定集體去看一瀟。

　　周五上午，我們乘坐校車出發了，天氣雖然有點冷，可今天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看一瀟似的。校車穿過市里向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了一瀟小朋友家的樓下。

　　一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，希望一瀟吃一個蘋果后身體更加健康;澤遠拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂，希望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經地問：“你生病了，為什么不躺在床上?”孩子們相互問候著一瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來。看著興奮的孩子和開心的'一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

　　回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班集體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發現，都是送給孩子的禮物。

幼兒園教育筆記6

　　（一）活動目的

　　1、在感受歌曲的基礎上，熟悉歌曲的旋律，初步學唱歌曲；

　　2、教育幼兒要高高興興上幼兒園、不哭鬧。

　　（二）重點：學唱歌曲難點：按節奏自然地跟唱。

　　（三）活動準備： 玩具：小白兔、小貓、小鴨、三用機、磁帶。

　　（四）活動過程

　　1、在《我上幼兒園》音樂伴奏下，拍手進教室。老師：“小朋友們，讓我們拍著小手高高興興地上幼兒園去吧！”

　　2、教師出示玩具小白兔，并示范唱歌曲《我上幼兒園》。老師：“今天，小白兔又高高興興地上幼兒園了，它一邊走，一邊唱，我們聽聽它在唱什么歌？”“你們聽到小白兔在唱什么嗎？”

　　3、出示小鴨、小貓，并示范唱歌曲第二遍。老師：“小鴨、小貓也高高興興地上幼兒園了，它一邊走，一邊唱。”

　　4、逐一出示圖片，激發幼兒興趣。

　　（1）教師作小魚游的動作后出示圖片：“這是誰游來了呀？”、“它愛在哪兒游呢？”，幼兒回答后，放入背景圖中。

　　（2）教師作小鳥飛的動作后出示圖片：“這是誰飛來了呀？”、“誰知道它應該放在哪兒？”，說著放入背景圖中。

　　（3）他是花兒的`好朋友，它是叫什么？請幼兒上臺來貼。

　　（4）聽――，猜猜它是誰？“咩――，咩――”請幼兒上臺來貼，及時表揚。

　　5、出示“小朋友”圖片。老師：“小朋友愛上哪兒呢？為什么？”

　　6、欣賞兒歌。老師：“老師教大家一首兒歌，大家聽聽兒歌里唱了些什么？”

　　7、邊做動作邊念兒歌，要求讀準音。

　　8、集體朗誦兒歌，要求有表情、動作，有節奏地朗誦兒歌。

　　（五）活動延伸：歌曲《我愛我的幼兒園》。

幼兒園教育筆記7

　　壯壯是我們班年齡最小的孩子也很調皮，平時我們說話他都不聽，任憑自己想干什么就干什么，前些時候每天早晨來到幼兒園就哭著找媽媽，一遍一遍問老師，媽媽什么時候來接他，我們就告訴孩子，在幼兒園好好聽老師話媽媽就會來接壯壯。每次我們看到孩子的進步，哪怕是很小很小的'一點，我們都會給孩子表揚和鼓勵，孩子昂起頭笑嘻嘻的看著我們，有時候我就會把孩子抱起來，告訴孩子真的長大了特別懂事。一番夸獎之后，孩子心情好起來，我們再說什么話他就會認真的聽著，雖然是暫時性的聽話，這也是孩子的進步啊。

　　有一天午休的時候，壯壯半睡半醒的又嚷著讓媽媽來接他，我走過去拍拍他，想讓他快點睡著，他推了我一下說：“老師你走開，我感冒了傳染上你怎么辦”，當時我聽了特別感動，一個平時看上去一點都不懂事的小孩子居然能說出這樣的話，說明孩子是很懂事的，只要平時用心跟孩子交流，孩子是會懂得的。

幼兒園教育筆記8

　　早上入園后，我正忙著打掃活動室里的衛生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“教師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿頭大汗，就不耐煩地對她說：“教師明白了，你自我玩吧，搭座橋還用和教師說。”我繼續打掃衛生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說：“教師不關心我，她不看我搭的橋。”我一下子醒悟過來了，原先陽陽是要我來關注她搭的橋，來關注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

　　對于我們幼兒園的教師來說，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由教師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關注就少了。心理學家認為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自我在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們教師必須給予孩子們進取地、正面地關注。

　　蘇霍姆林斯基以往說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”他們就是想經過自我的'行為來引起教師的關注，從而獲得教師的關愛。作為幼兒園的教師，我們必須認真地傾聽每一個孩子的發言，每一天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴教師他們家里發生的趣味的事情，并且想經過和教師交談，以表達教師對自我的關注。當然，教師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關注孩子。當孩子們做游戲時，教師能夠和他們一起布置環境，或者扮演一個主角，孩子邀請你時，教師千萬不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣貌，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。教師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信經過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。

幼兒園教育筆記9

　　時間的腳步在你我不經意間已經劃過了一個月，這段時間我們收獲很多，從孩子的苦鬧到歡笑，從依賴到自理。我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、給孩子一個笑臉寶寶或者大紅花作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。

　　幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。這學期我擔任中班又是中途接地班級，我班有35個小朋友，已經接觸一個多月了，他們的個性千奇百怪的，從這一個月中也慢慢的琢磨清楚了，學會了對陣下藥。他們其中有的中班已經讀過了，有的是讀過小班，有的壓根就沒有上過幼兒園，真是讓我頭疼，有些小朋友只要一說就懂了，有的不管怎么說都還是不明白。在下課的時間對那些有些困難的孩子給予輔導。并與家長溝通想出更好的方法，我班大多數孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。那天，張梓翔小朋友哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，跟他講了只要你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭，可是又過了一段時間他想著想著又哭了，真是什么辦法都用光了還是不行，又來想到了一個號辦法，在全班小朋友面前表揚他給予鼓勵，只有表現特別好的孩子老師就會給他大紅花，不是每個小朋友都能得到老師的大紅花”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。后來，張梓翔小朋友每天都高高興興的來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的'關心和愛，都覺得很開心的。每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

　　為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。都搭在前面小朋友的肩上，這樣我們的小火車就開始啟動了，那么，我們來比賽一下男孩子和女孩子哪對的小火車開得最快最整齊。

　　我說：“排隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了。 “一個好的教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。不知怎么，最近幾天，我發現我班的丁怡心小朋友上廁所次數很多，有時甚至剛坐下就要上一次廁所，我便把這一情況告訴了家長，可他的媽媽卻說：“沒事，她就是有時很尋事，以后，她再上廁所你不讓她去，她最聽老師的話了，只要你說了，她就不去了。

　　”聽了家長的話，我沒有那么去做，而是和孩子進行了一次談話，孩子告訴我：“老師，我也不想去廁所，可是我憋不住。”“我讓你媽媽帶你去醫院看一看吧。”孩子使勁的點了點頭。第二天，我告訴了家長這一情況，家長答應并帶孩子去了醫院。經過檢查，孩子患了膀胱炎，如果不及時治療，后果不堪設想。為這事，家長還給我送來了感謝信。通過這件事，讓我深切體會到，因為幼兒年齡很小，有時一些小事情也需要我們教師和家長及時發現及時了解及時治療，以免造成不良后果。

幼兒園教育筆記10

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，讓老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”。

　　對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生轉化，使其容入班級體中去。我班的熊一松，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。

　　比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經小有名氣，大部分老師認識他。如何教育這樣他呢？我的`切入點是——找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。而且很有愛心。有一次，沙老師請假幾天沒來上班，他每天都要問幾回。當沙老師來上班時，他主動走上前去迎接，認真地說：“你怎么了？”。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念老師了，這也是他關心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而他產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。

　　記得一位專家曾這樣講過：“要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。”

　　換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！

幼兒園教育筆記11

　　今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的.自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

幼兒園教育筆記12

　　自開學以來，陸續從各處轉來了一些幼兒，這一天早晨，我從園長那里領來一個小女孩，長得很干凈，扎著兩個小辮，大大的眼睛很可愛。聽孩子的媽媽說他很喜歡跳舞。我剛把他領進教室，孩子們都等著眼睛看著他。他竟然沒害羞。而是先進行了自我介紹，然后又在小朋友的鼓勵下給大家跳了一個舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著她問長問短，大家可熱情了。

　　在我們班里，到處洋溢著團結互助的良好氣氛，讓每一個新加入的`小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進去。

幼兒園教育筆記13

　　幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園是幼兒日常生活和學習健康成長的地方。在幼兒園開展環保教育，從基礎抓起，引導幼兒逐漸認識環境、體會環境，創造優美環境與人們生活、學習、工作、居住的關系，幫助他們形成愛護環境的情感與道德品質，培養起良好的環境行為，對于促進環境保護，促進可持續發展，使一代以至未來世代能在良好的環境中生活、工作、居住，都具有深遠的意義。作為一名教師，從環境教育的基礎抓起，從小培養幼兒的環保意識，是我們意不容辭的重要責任。根據這一要求，結合我班的實際和幼兒的年齡特點、接受能力，在幼兒日常生活和教學中，我們從以下幾個方面進行加強環保教育的實踐活動：

　　一、充分利用幼兒園自身的環境資源

　　幼兒的認知結構和認知水平是通過與環境的相互作用而形成、發展起來的。從這個觀點看，創設與環保教育相適應的環境顯得十分重要。幼兒園是幼兒日常生活學習的主要活動場地，為幼兒營造一個接近自然環境，使幼兒在園內生活中感受到自然環境的氣息，引導他們在觀察中體驗綠色帶來的生機，從植物的生長變化懂得生命的可貴，優美環境的重要。

　　二、發揮家庭、社會的綜合教育力量

　　環境保護是一個面廣而且復雜的長期系統工程，做好這一工作，人人有份，人人有責。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學習受教育的地方，環保教育和環境保護是一個長期的戰略任務，必須發揮家庭、社會綜合教育的力量，家長不能坐井觀天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰略的眼光，從基礎教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長應適時地把他們帶到大自然中去，使他們整個身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時地對幼兒進行多方面的環境教育；

　　帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣……然后用談話的方式引導他們講述清新的.空氣對人的好處，噪音對周圍環境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產生。這樣幼兒可以把學到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環境教育。通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環境光榮，破壞環境可恥的理念。

幼兒園教育筆記14

　　在活動中孩子們經常因為搶玩具吵架。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來，經常玩玩具到一半就被打斷了。

　　為什么孩子們會搶玩具呢?我想一個是因為有的孩子比較有占有性，認為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺得少了。還有一個是有的孩子總愛搶一種玩具，如紅色的.玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實玩具的數量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒有。

　　針對這個問題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因為新玩具而比較有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來解決這個問題，最后我們決定給每筐玩具規定人數玩并寫上貼上標簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時貼上標簽紙后，爭搶玩具的情況就少些發生了，但一段時間后新的問題又出現了。標簽紙一段時間過了就破了或沒了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來討論了，后來我們決定在原來的基礎上每天進行玩玩具常規教育及每組都有選用相應的管理者輪換管理。(根據玩玩具常規要求管理玩具及紀律)這樣搶玩具的幼兒越來越少，個別幼兒也會相互合作了。當然還需不斷堅持，并根據出現的相應問題討論出更好的辦法。

　　爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學會了保護自己的物品，增強了他們的自我管理能力和責任感。

幼兒園教育筆記15

　　放寒假了，心里一下感到好簡單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少。，但是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。

　　開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的'是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的。懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？

　　以前自己經常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，還會來園說一些不負職責的話，還是轉行算了。但是經過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業這一光輝事業的決心。

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