高考現代文閱讀，文學類文本的選材，從原則上說，小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁都是候選文體，因為《考試說明》明確要求“閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。”但是從命題的現狀來看，不可否認的是，散文一直占有較大的比重，所以《考試說明》也明確解釋了：“命題材料以散文小說為主，也可以選擇合適的詩歌和戲劇作品。”有鑒于此，如何在高考散文閱讀中欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力，以期獲得滿意的分數，是每一位考生都必須認真面對并有效訓練的問題。
一、考點分析
在《考試說明》文學類文本閱讀部分，關于“鑒賞評價”，考點要求：“(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力。(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。(3)對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。”不難看出，這三條之中，第一條是門徑，第三條是延伸，唯有第二條，是文學類文本閱讀和鑒賞的要義和旨歸。具體分析可知，第一條中的“豐富含義”重在思想性，“表現力”重在藝術性；第三條實際上是要求考生對作品所表現的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出評價。而第二條里，“形象”要求把握作品中塑造的人物形象（散文作品中的形象另有其廣義性，下文將詳析）；“內涵”要求注意作品中蘊含的思想感情，尤其是運用比喻、象征等手法表達的言外之意；“藝術魅力”要求理解思想性和藝術性的統一體現。可見，文學作品鑒賞的重要內容和任務，實際上都包含在了第二條之中。
具體說來，散文作品中的“形象”是廣義的，是一定的社會環境、生活情境中具體的典型。它既可以是具體人物（個體或者群體），如1996年全國卷《貝多芬之謎》中的“貝多芬”，也可以是寄托的情感、哲理或者象征某種人物、精神的物象、景象，如2000年全國卷《長城》中的“長城”。欣賞散文的形象，通常是指通過什么手法，刻畫了什么形象，或者形象有什么特殊的意義。關于人物形象，要注意從人物的肖像、神態、動作、語言等多個角度去把握其精神面貌和性格特征。關于具體的物，可以是作者描寫的一個具體的事物，也可以指作者通過景物描寫所創造的一種意境。在鑒賞過程中，我們要注意作者描寫的角度的變化，作者所運用的描寫手法，景物特點以及寄托的感情。作品的內涵，通常是指作品中表現出來的觀點、思想、感情、傾向，而這，恰恰是一篇文章的主要價值所在。
鑒賞作品的形象，首先應該從語言入手，而鑒賞作品的語言，其實就是分析文學語言對于表達主題、塑造形象的作用和好處。分析語言運用的得失、特點（即如何做到準確、鮮明、生動、形象），是鑒賞作品形象和內涵的重要途徑。
所以說，文學語言是修辭的結果，文學語言的鑒賞常常要結合修辭手法來進行。
二、解題指導
鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，必須首先理解把握作品的基本語匯、句段、結構、章法，其次是要求學生具備一定的文學素養和表述能力，懂得一定的寫作技法，還應具備一定的文學理論知識和正確的審美情趣，最后是具備一定的想象能力和歸納能力，能根據整體閱讀的原則，綜合運用各種文學知識去分析評判作品的相關內容。具體說來，應該遵照以下幾點原則：
1、 通讀題目，明確要求
現代文閱讀題一般有4-5個小題。首先要看一下幾道小題的題目內容，大致了解考查對象，有何要求。然后，再帶著問題仔細地閱讀文章，這樣有助于快速地確定范圍，擬定答案。
如2009年上海的春季高考語文試卷，現代文閱讀部分的《無限玄機》，第6、7、8、9四題的考查范圍，就分別分布在第2段，第4、5段，第6段和第7段。答題范圍確定了，難度就降低了，效率也提高了，準確性必然就會相應地增加了。
2、 把握全文，按序作答
第一遍閱讀很重要，第一印象往往起決定作用，因此必須認真閱讀，把握全文。閱讀時，要注意關鍵性的詞語，把握文章的中心，了解段意和層次，要理清作者的思路和傾向。然后，再逐題作答。注意不要隨便打亂答題順序，因為一般說來，題目的命制和設計往往有整體構思，并且有從易到難，梯次遞進的順序，前后題目有內部的關聯。
仍以2009上海春季考卷為例，第6、7、8、9四題的考查順序，就分別照應了第2段，第4、5段，第6段和第7段，閱讀的順序要從前到后，答題的順序亦然，不可隨意調換。
3、 運用技巧，規范答題
（1） 要有整體觀念，應該把全文看作一個大的語言場，注意前后文的聯系，切忌只取一點，不計其余，或者一葉障目，不見泰山。
（2） 要充分利用原文的關鍵詞語，它們往往有明確的暗示性和提示性，有些文句甚至就是答題的基本語言材料。
（3） 要以作品的思想內容為前提，去鑒賞表達技巧，并據此分析作品的感情基調和思想內容。以聯想與想象去補充完善作品的形象，體味作品語言的精妙。
（4） 抓住文體特點，用自己掌握的基本的文體知識，針對性答題。
（5） 注意突破思維定勢，具體情況具體分析，既不隨意拔高，也不隨便貶損。
4、 答題完畢，認真復查
鑒賞是比理解更高一個層級的能力，因為鑒賞需要一些專門的文學知識，除去上面提到的修辭知識和常見的寫作技巧之外，關于篇章結構和語言風格的鑒賞常識也應有所了解。比如：
“首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么？”（2007年上海卷）
“本文視角獨特，立意新穎，請簡要分析。”（2007年福建卷）
“請寫出體現文章隱含線索的三個關鍵詞語。”（2008年全國卷）
“簡要說明這篇散文的語言特點。”（2008年北京卷）
這些題目，涉及了首尾段的作用、獨特的構思角度、文章的線索和語言風格，在這些方面考生也要有一定的鑒賞儲備。
三、例題分析
2007年高考安徽卷的文學類閱讀文本是散文《鄉村的風》，有一道題目是這樣設計的：“無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第2、5兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。”顯然，這是一道關于文章藝術手法的賞析題目。題目要求明確：“可見可感”是指表達效果的具體、生動、形象，“修辭方法”角度明確，解題范圍就在第2、第5兩個自然段，“分別”“舉一例”賞析即可。答題時，從2、5自然段找到“頑皮的小手……”“莊稼在風中拔節……”“春風歸來遍地綠……”等句子，指出其中運用的比喻、排比、對偶等修辭方法，分析其表達效果即可。
具體答案是：第2自然段：“用頑皮的小手……”句，運用擬人句，寫出風的輕柔，讓“我”感受到故鄉的溫馨、親切。（舉出“搖頭擺尾的小花狗……”或“好像一個去鎮上打酒的孩子……”等句，并指出擬人、比喻等修辭手法，進行賞析，均可）
第5自然段：“莊稼在風中拔節……”句，運用排比，描繪風中動人景象，使讀者感受到風中勃勃生機。（舉出“春風歸來遍地綠……”句，并指出對偶的修辭手法，進行賞析，也可）
四、拓展訓練
閱讀下面的文字，完成1、2兩題。（材料出自2007年浙江卷《泰山之恩》，原文略）
1、分析文中畫線部分的語言表達技巧。（目之所及，只有路邊影影幢幢的古樹，只有不遠處巖巖疊疊的山石，只有石壁上遒勁古樸的石刻。至于遠處的山峰，則全部迷失于蒼茫的霧中，我只能對著游覽圖上的提示，來想像它們的風采了。那霧中的樓臺，因霧氣輕薄得恰到好處，虛實變幻，頓生雅韻。而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動睫毛。）
2、聯系全文，就“我看不清來路，更找不到去路”寫一段賞析性的文字。
【參考答案】
1、[解析] 這道題主要考查學生鑒賞文學作品的語言、表達技巧的能力。這里應從句法和詞法兩個角度考慮，先說技巧，然后再說其作用。幾個“只有”組成一組排比句，現實和想象構成對比，“壓得人幾乎抬不動睫毛” 屬于夸張，疊字的作用就更加明顯了。解答此題必須逐一分析每一個句子，結合表達特點和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。
[答案]○1 通過排比、對比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。○2通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點。
2、[解析] 這道題主要考查學生理解文中句子含義和評價文章思想內容的能力。這里應從全文結構安排、語句藝術手法和文章思想內容等方面考慮，并且務必要注意如下三點：○1照應前文，表現泰山之霧濃密；遞進句式的運用，表達出思想探索的艱難。○2既是實寫，也是虛寫，虛實結合，令人回味。○3突出泰山文化的博大、精深，并進而對民族文化、民族命運作更深層的思考。
[答案示例] 這是一個帶有雙關含義的句子，表面上指的是作者站在霧中的感受，實際上指的是作者的生活體驗和感受。泰山挺拔高峻，意蘊豐厚，是中華民族的一個巍峨博大的文化符號，然而其自夸心態和卑怯意識也給泰山帶來了局限性，從泰山身上我們既可以看到悲壯的一面，也隱約體會到一絲遺憾。泰山究竟應該用哪一句具體的話概括？泰山將給我們怎樣的啟迪與思考？這些都是我們應該從泰山身上讀出的東西。
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