未來設計作文

時間：2021-07-05 13:25:52 [第六單元]未來的XX 我要投稿

【精華】未來設計作文3篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的未來設計作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】未來設計作文3篇

未來設計作文篇1

　　一、教學目標

　　1.啟發(fā)學生自由地想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　2.指導學生有序地、重點突出、主次分明地說和寫。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

　　二、教學重點

　　啟發(fā)學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并能有序地，主次分明地說和寫。

　　三、教學難點

　　1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　2．指導學生有序地、重點突出、主次分明地說和寫。

　　四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、教學時間：3課時

　　六、教學過程

　　第一部分：習作指導

　�。ㄒ唬� 動畫激趣，導入新課

　　1、板書課題：習作六《未來的----》

　　2、師：有個叫樂樂的小朋友，有一天他在院子中的草地上撿到一塊五光十色的石頭。這塊石頭說話了：“樂樂，我能給你指向未來。你想知道什么？”樂樂簡直不敢相信自己的耳朵。他小心地捧著石塊，回到他的臥室。他的心怦怦直跳。他輕輕地按了下石塊。�。≡谒P室的墻壁上，出現(xiàn)了一個非常神奇的門。有了這個門，你想去哪兒玩就能去哪兒玩。你想和樂樂一起去玩玩嗎？讓我們和樂樂一起踏上奇幻的時光之旅吧！（出示動畫課件:奇幻世界，有會飛的車、奇形怪狀的鞋、食品、玩具等）

　�。ǘ� 師生交流，拓展思路

　　1、說一說

　　師：未來世界里的東西可遠遠不只剛才我們看到的那些畫面。在你想象中，樂樂還會看到哪些東西？讓我們一起來交流交流。

　　（課件出示說話要求：1、表達清楚又明白。2、想象奇特又合理）

　�、僦该f。

　　②開火車說。（教師根據(jù)學生回答板書）

　　2、想一想

　　師：未來的世界真是奇妙極了，有好多我們見都沒見過，想都沒想過的東西。你想了解未來東西的哪些方面的情況呢？

　　指名學生大膽發(fā)言，教師相機點評并板書。

　　（由看到哪些東西到這些東西的哪些方面，引導學生的思維向縱深發(fā)展。）

　　3、小組合作學習

　　師：同學們說得精彩極了，真讓老師大飽“耳”福，你們不但想象豐富，說得也相當清楚。相信所有同學都愿意把屬于自己的獨特想法告訴大家，那么就讓我們一起按照黑板上提供的這幾個方面，在四人小組中介紹自己腦海中的神奇的物品�？蓜e忘了說清楚，說明白。

　　給予學生充分的`時間進行小組交流討論活動，讓每個學生都有暢所欲言的機會。

　�。ㄈ� 引入主題，明確要求

　　1、出示課件，投影出課本上的習作要求。

　　2、學生齊讀要求。

　　3、教師板書課題：《未來的……》

　　4、教師指導學生學習習作要求，明確其中最重要的部分：

　　① 選擇自己最感興趣的東西來寫。

　�、� 展開豐富的想象。

　�、� 寫詳細，寫具體。

　　第二部分：寫作

　　在學生寫作的過程中，教師細心記錄學生都寫了些什么，怎樣寫的。選定幾篇有代表性的作文，為點評做準備。

　　第三部分：習作講評

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　　1、教師概括的說一說學生都寫了些什么。

　　師：剛才的習作過程中，同學們個個奮筆疾書，優(yōu)美新奇的文字源源不斷地從筆尖涌出來。有寫新型汽車的，有寫萬能衣的，有些飛行鞋的，甚至有寫火星娛樂場的呢！

　　2、學生用一句話簡單地概括自己文章的主要內(nèi)容。

　　師：請每一位同學用一句簡單的話概括自己文章的主要內(nèi)容。（教師穿梭于課桌間檢查，隨機抽取一些概括得比較精練的主要內(nèi)容，讓學生模仿。）

　�。ǘ┚势锡R齊賞

　　1、四人小組互相朗讀自己文章中寫得最精彩的部分。

　　2、說一說：我喜歡××同學文章里描寫……的部分，他（她）是這樣寫的：……

　　（三）你批我改共進步

　　1、從學生文章中找一段文字，用展示臺來示范面批。

　　2、課件出示批改要求

　　師：有個廣告詞老師很喜歡：沒有最好，只有更好。大文豪魯迅曾說過：好文章是改出來的，讓我們一起來互相欣賞，互相評點，都當一回小老師。

　　[批改要求：]

　�、� 標點符號使用是否正確。

　�、� 是否有錯別字。

　�、� 是否有病句。

　　④ 哪種表達方式更好，也可以改一改。

　�。ㄋ� 結束語

　　出示課件，師讀:

　　樂樂小朋友對大家說：“其實未來世界是我們親手創(chuàng)造的，我看到的東西就是你們剛才想到的東西。同學們，讓我們一起努力，把幻想變成現(xiàn)實！”

　　板書設計：

　　習作六未來的------

　　1 選擇自己最感興趣的東西來寫。

　　2 展開豐富的想象。

　　3 寫詳細，寫具體。

未來設計作文篇2

　　每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆。 ——題記

　　我生命的小船上正迎風揚著那一面繽紛的風帆，那是我的理想——做一名設計師。

　　我要做糖果設計師。

　　一位小朋友迎面走來，嘴里含的正是我設計的棒棒糖，七種味道：草莓、可樂、奶油、葡萄、荔枝、蘋果，色彩斑斕，由奶油和果汁兌制而成，無色素添加，絕對健康。糖果吃完了，糖下邊的小棒會自動化成水，可用來清洗被糖粘到的手，綠色環(huán)保。瞧他美滋滋的樣子，我打心眼里高興。

　　我可以做服裝設計師。

　　一位時髦的女郎款款走進宴會，高貴的氣質(zhì)配上美麗的衣裳，使她愈發(fā)引人注目，玫瑰紅的連衣裙，前面到膝蓋，后面是長長的裙擺，腰身上有朵花，恰到好處地別在那兒，使這位女郎氣質(zhì)更優(yōu)雅，雙肩是略寬的吊帶，使人覺得她清新脫俗，更加可人，她大方得體地向每個人微笑，獲得了大家的好感。

　　一個小伙子從轎車上下來，頓時成為萬眾矚目的焦點，仔細一看，一件T恤，印有一匹在昂首望月的狼，圍一條格格圍巾，昂貴的牛仔褲貼在他的腿上，頭戴印有國旗的帽子，這一身打扮，想不帥都難呀！

　　一個約五六歲的小姑娘跑過來，一件羊絨外套，印有可愛小兔子，帽子上有兩只兔耳朵，一條打底褲穿在她苗條的腿上，腳上是一雙自繪的靴子，好個萌萌的小甜心！

　　不用說，以上服飾皆出自本設計師之手，佩服吧！

　　我還可以做項鏈設計師。

　　金的、銀的、珍珠的、寶石的、還有鉆石的，各式各樣，應有盡有。它可使人的皮膚在它的襯托下更白，更美，使人的氣質(zhì)更優(yōu)雅，更高貴。我設計的項鏈，絕對天下無雙，無“鏈”能比。

　　為了能成為未來的設計大師，我常常舍棄掉外出玩耍和看電視的機會，畫出一張張設計草圖，把爸爸媽媽請出來做模特，設計出美麗的服裝。

　　“每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆�！蔽业男〈�，正揚著那理想的風帆，乘風破浪，駛向美好的未來。

未來設計作文篇3

　　習作內(nèi)容

　　《未來的……》是人教版六年制小學語文第九冊“積累·運用六”中的習作題。要求學生展開大膽的想象，圍繞“未來的……”，寫一篇習作。

　　習作要求

　　1．要充分發(fā)揮想象力，使習作內(nèi)容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。

　　2．要把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。

　　教學過程

　　一、激趣導入，創(chuàng)設情境。

　　1．由圖想象，激發(fā)情感。

　　(1)(課件出示一個圓)由這個圓，你能想到些什么?(學生展開想象，廣泛交流。)

　　(2)鼓勵學生進行大膽想象，并引導說出這樣想的理由。(教師板書“大膽想象”，學生踴躍發(fā)言。)

　　(3)正因為有了想象力，畫家才描繪出多姿多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，科學家才有了造福人類的發(fā)明創(chuàng)造……同學們也可以用它來描繪我們美好的未來。

　　2．創(chuàng)設情境，大膽想象。

　　看到這節(jié)課這么新奇有趣，你們的一位老朋友也來參加了，大家看，他是誰?聽，他還有話和大家說。(播放課件：叮當貓形象。)

　　[教學策略：由圖想象，啟發(fā)談話，讓學生感受到想象的神奇和美好，激發(fā)學生想象的興趣。借助課件，播放學生喜愛的叮當貓形象，配上優(yōu)美的音樂，引導學生進入未來世界的時空，讓學生充分地想象，大膽地想象。

　　二、啟發(fā)想象，構思表達。

　　(一)確定題目，為習作定位。

　　1．奇妙的想象之旅結束了，你們看到了許許多多未來神奇的東西，誰來向大家介紹一下?(學生踴躍發(fā)言)

　　2．這些內(nèi)容中，你最感興趣的、最想告訴同學們的是什么?先靜靜地想一想，再把你想到的告訴小組內(nèi)的同學。(學生交流，展開討論；教師板書：“未來的……”)

　　3．誰愿意把你的想法告訴全班?

　　[教學策略：學生最初的想象是五花八門的，教師引導學生找到自己最感興趣的話題，為習作定位，初步確定本次習作的題目。通過小組協(xié)作學習，實現(xiàn)多元互動，為獨立習作奠定基礎。]

　　(二)確定文章框架，進行習作前構思。

　　1．同學們的想法真新奇，真有趣，老師被深深吸引住了，迫不及待想知道你們想象的事物到底是什么樣子，和現(xiàn)在的有什么區(qū)別。你們愿意告訴我嗎?(教師鼓勵性的談話，激起學生表達的欲望。)

　　2．不過在說之前，我們得先在頭腦里構思好，等一會兒說的時候才能有條理地說出來，使大家都能聽清楚，聽明白。你可以一邊想，一邊在草稿紙上寫出關鍵詞，或者是簡單地畫一畫它的樣子。(教師教給方法，引導學生通過寫、畫，將頭腦中抽象的事物具體化，并從中學到布局謀篇的表達方法。)

　　3．小組交流。(學生積極討論，教師以參與者的身份加入到活動中，引導學生求異思維，適時點撥表達方法。)

　　[教學策略：獨立選材和合作討論，既尊重學生的個人見解，又讓學生在交流中拓寬思維，相互啟發(fā)，共同提高；教師啟迪點撥，教會學生學習方法。

　　(三)討論匯報，導“說”導“寫”。誰來向大家展示你的奇思妙想?(指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導。)

　　[教學策略：引導學生展開大膽、(本文權屬小學課堂網(wǎng))有新意的想象；獨立構思，自主創(chuàng)作，體現(xiàn)了《語文課程標準》提出的“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達”這一要求。教師不作過細指導，使學生主體精神得到煥發(fā)，表達空間更加開闊。

　　三、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。

　　1．同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。因為課堂上時間有限，請同學們把你們的奇思妙想寫下來，讓大家一起來分享，好嗎?

　　2．想想本次習作給我們提出了什么要求?(學生自由發(fā)言，明確習作要求。)

　　課件出示：富有創(chuàng)造性，新奇而有趣，把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。

　　四、課后小結，布置作業(yè)。

　　完成習作，怎么想的就怎么寫。(教師板書：怎么想就怎么寫。)

　　[教學策略：打開思路后，再明確習作要求，鼓勵學生怎么想就怎么寫，使學生的寫作欲望得到滿足。]

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