《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生用詩歌的形式表達非詩體作品的情意空間的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．課堂教學(xué)設(shè)計分為三塊：談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準(zhǔn)備，評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，學(xué)生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在學(xué)生動手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點和寫作技巧作必要的鋪墊。

　　2．自制多媒體課件，以增強教學(xué)的交互性。

　　3．課時安排：一課時。

　　教具使用：

　　自制課件，《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash，長城圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入語

　　（投影演示《詩歌寫作》。

　　情感情是詩之胚

　　景物景是詩之媒）

　　（聽聽音樂《鄉(xiāng)愁四韻》，活躍氣氛）

　　同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，老師想問同學(xué)們一個問題：你喜歡讀象余先生寫的這樣的現(xiàn)代詩歌嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。

　　（學(xué)生舉手）

　　嘗試過寫現(xiàn)代詩歌的同學(xué)請舉手。

　　（學(xué)生舉手）

　　請放下。同學(xué)們，北大教授、著名學(xué)者陳平原先生曾預(yù)言，詩歌將在21世紀(jì)重新回到文學(xué)的主體地位。我們在暗自高興的同時，卻不能不看到，民族詩歌的再度振興并不是如陳先生所預(yù)言的那般輕松，它更需要我們每一個人去盡自己的責(zé)任和義務(wù)。今天，我們一起走近詩歌，嘗試著寫一寫詩歌好嗎？

　　二．方法點撥

　　首先，我們一起把課本翻開到133頁，請大家花5分鐘時間把課本上關(guān)于詩歌的寫作指導(dǎo)看一看，看看有哪些方法和注意點。

　　（學(xué)生看書，教師巡回指導(dǎo)）

　　提問：課本告訴了我們哪些關(guān)于詩歌寫作的方法和注意點呢？（請1學(xué)生回答）

　　（投影展示方法：

　　一、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想象；

　　二、運用意象；

　　三、運用比喻和象征；

　　四、運用詩的內(nèi)在韻律強化感情的表達。）

　　三賞詩、評詩

　　1．下面我們一起來欣賞流沙河《就是那一只蟋蟀》中的一節(jié)。哪位同學(xué)來讀一讀？（投影）

　　就是那一只蟋蟀

　　在你的記憶里唱歌

　　在我的記憶里唱歌

　　唱童年的驚喜

　　唱中年的寂寞

　　想起雕竹做籠

　　想起呼燈籬落

　　想起月餅

　　想起桂花

　　想起滿腹珍珠的石榴果

　　想起故園飛黃葉

　　想起野塘剩殘荷

　　想起雁南飛

　　想起田間一堆堆的草垛

　　想起媽媽喚我們回去加衣裳

　　想起歲月偷偷流去許多

　　教師：讀得很好。請問，這一小節(jié)最有人情味的，引起你感觸最深的，你認(rèn)為是哪一句？

　　（應(yīng)該是回答想起媽媽喚我們回去加衣裳）

　　師：為什么認(rèn)為是這一句？能結(jié)合自己的一些經(jīng)歷來談?wù)剢幔?/p>

　　（我想起媽媽天冷的時候也會給我送衣服來，還有棉被。）

　　師：是啊！是誰在清晨為我們盛起第一碗早飯？又是誰在深夜時還等著我們回去？那是我們偉大而又慈祥的母親。現(xiàn)在，我們一起來把這一句有感情地緩慢地讀一遍！

　　（師生齊讀。）

　　師：不錯，讀出感情來了。老師讀詩的時候，都喜歡改一改別人的詩，同學(xué)們請看：“想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷”，我把它改成“想起故園鋪綠葉/想起野塘滿碧荷”好不好？

　　生：不好。

　　師：為什么？

　　生：表達的情感不對，這一首詩表達的是憂愁、感傷的情懷，而這兩句的修改卻用“綠葉”、“碧荷”兩個有生機的事物表達的是一個快樂的情感。（引導(dǎo)學(xué)生從感情上來回答）

　　師：很好。那我換成：“想起故園的黃葉/想起野塘的殘荷”，用“的”字將句子的節(jié)奏舒緩下來，不就更切合這種情感嗎？

　　生：也不好。

　　師：又為什么呢？

　　生：一個“飛”，一個“剩”，把靜景寫活了，另外“剩”字還給人有蒼涼之感。

　　師：好極了。不僅知其然，而且知其所以然！

　　師：同學(xué)們學(xué)了這一節(jié)，能不能據(jù)此說一說這首詩歌的特點呢？

　　（學(xué)生討論，回答）

　　明確：

　　（1）表達的思想內(nèi)容比較集中，情與景和諧統(tǒng)一，具有強烈感染力和啟示力。

　　（2）這首詩感情很真摯。郭沫若說“詩的創(chuàng)作貴在自然流露。詩的生成如像自然物的生存一般，不當(dāng)摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩的生命便在這里。”

　　（3）還有節(jié)奏感，詩人通過“想起”領(lǐng)起，形象地表現(xiàn)了自己獨特的思想感情，巧妙地從特殊中顯示一般，使自我的感覺世界和情感世界達到和諧與統(tǒng)一。

　　2．我們再一起來看另外一首詩踏雪而過同學(xué)們看一看你喜歡這首詩的哪一點，還有哪些不足？講講自己的理由。

　　教師朗誦：

　　踏雪而過

　　踏雪而過，小雪花

　　一朵一朵呈現(xiàn)晶瑩

　　村莊的枝椏與屋廊

　　照亮枯井和水

　　我聽見松雪之上的聲音

　　雪是從土地對面飄來的

　　落到眼睛里

　　仿佛去年開放的毒藥

　　我手執(zhí)事物的誠實與雪對話

　　一種方言羽毛漸豐

　　在高高的天上穿雪飛行

　　踏雪而過，誰能將天空的身材切斷

　　雪影如潮

　　覆蓋退路的每一枚石頭

　　雪，今夜的畫師倒提筆桿

　　踏過荒原，淚水全無

　　（學(xué)生討論，回答，眾說紛紜，不要求觀點一致）

　　這一首詩是我們學(xué)校一位老師在他高一時寫的，這就告訴我們，只要努力我們也會寫出詩來的。

　　四、寫詩

　　1．補寫《鄉(xiāng)愁四韻》

　　好了，關(guān)于這首詩歌的評價我們就先進行到這里。現(xiàn)在，讓我們一起來把《鄉(xiāng)愁四韻》給讀一讀。

　　（投影，生齊讀。）

　　鄉(xiāng)愁四韻

　　給我一瓢長江水啊長江水

　　酒一樣的長江水

　　醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味

　　給我一瓢長江水啊長江水

　　給我一掌海棠紅啊海棠紅

　　血一樣的海棠紅

　　沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛

　　給我一掌海棠紅啊海棠紅

　　師：名為《鄉(xiāng)愁四韻》，這里只給出兩韻，還有兩韻，請同學(xué)們補上。最關(guān)鍵的是要根據(jù)情感選擇好意象，每一韻內(nèi)前面的意象要和后面的意象有相似和相關(guān)的關(guān)系，同時要注意句式的一致。

　　（學(xué)生續(xù)寫《鄉(xiāng)愁四韻》）

　　師：請同學(xué)們上來交流！

　　（師生交流，教師作適當(dāng)?shù)脑u點）

　　師：同學(xué)們，對于鄉(xiāng)愁，我們還很陌生，但隨著我們年歲逐漸增大，隨著故鄉(xiāng)的漸去漸遠，我們對鄉(xiāng)愁的理解會逐漸深刻的。現(xiàn)在，大家來看一看余先生的《鄉(xiāng)愁四韻》后兩韻。

　　（多媒體展示

　　給我一瓢雪花白啊雪花白

　　那信一樣的雪花白

　　家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待

　　給我一瓢雪花白啊雪花白

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　那母親一樣的臘梅香

　　那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　師：剛才好多同學(xué)的補寫的詩和余先生的差不多了。可見，只要我們努力，我們也會象余先生那樣成功的。我建議同學(xué)們把我們今天的作品集成一個集子，等十年二十年后我們再來讀它，會倍感親切、倍感激動的。

　　3．創(chuàng)作整詩

　　現(xiàn)在，大家請看：

　　（投影：長城圖畫）

　　師：同學(xué)們有沒有到過長城？到過長城的同學(xué)請談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗肯氲绞裁矗?/p>

　　（學(xué)生談長城）

　　師：不錯，長城是我們中華民族的象征，伴隨著我們這個民族走過了許多風(fēng)風(fēng)雨雨。

　　請大家根據(jù)畫面提供的圖象，用合理的形式創(chuàng)作一首小詩，不超過十行。

　　（學(xué)生進行創(chuàng)作）

　　師：好！哪位同學(xué)先來。

　　（學(xué)生展示）

　　（師生討論，打打分）

　　師：同學(xué)們看這兩首詩抒發(fā)的情感一致嗎？兩位作者說說。

　　（作者談）

　　師：可見：同一個事物可以選擇不同的感情方向去抒發(fā)。同學(xué)們，請看這一首：（投影，師配樂朗讀）遙遠的東方/遼闊的邊疆/一道綿延的老墻/前人的風(fēng)光/后人的滄桑/萬里千山牢牢接壤/雨后的霓虹/落寞的長龍/一道顯赫的老墻/始終沖不開/始終拋不去/始終裝英雄逞豪強

　　師：同學(xué)們，詩不僅可讀、可寫、還可以唱。下面我們同唱《鄉(xiāng)愁四韻》，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞，后兩韻，個人唱個人寫的，好嗎？

　　（師放錄音，師生同唱。）

　　五、作業(yè)

　　創(chuàng)作一首詩，表達自己的某種情感。

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