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中考作文應(yīng)試技巧
1999年，話題作文開始進(jìn)入中考，從此以后，它在中考作文中的比率呈急劇上升趨勢，2004年，全國課改區(qū)首批中考，作文無一例外地都是話題作文，因此看來，話題作文將是今后中考作文的主流。
什么是話題作文呢?所謂“話題作文”，是就日常生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動或社會現(xiàn)象等方面的某一個(gè)“話題”所引發(fā)出來的作文。
從2004年課改區(qū)語文中考作文來看，話題作文的命題類型很多，如：①命題式，這類題是直接寫出話題的題目，不作任何提示，要求考生圍繞此話題作文;②提示式，在話題前后有提示語，這是出題者鋪敘的一段話，這一段話不是材料，它的作用是把考生引到“話題”上;③范圍式，題面沒有出現(xiàn)“話題”兩字，只提供寫作的內(nèi)容或范圍，同時(shí)說明你想在這個(gè)范圍寫什么都行，文體也不限制;④材料式，除提供文字材料(故事、.哲理性文字、.詩歌)外，還有圖畫材料供考生思考;⑤選擇式，，題面提供幾個(gè)話題，任考生從中選擇一個(gè)作文。
話題作文具有如下特點(diǎn)：
1、命題的開放性。話題作文只提供寫作的范圍、寫作內(nèi)容的指向。它觀念開放、題材開放、文體開放。淡化文體，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間。
2、思維的發(fā)散性。以話題為定點(diǎn)向四面八方發(fā)散，話題僅僅是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)考生做縱向、橫向、順向、逆向的多方向、多角度思考。
3、行文的自主性。話題作文立意自定，考生可根據(jù)話題自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，或通過具體事例對觀點(diǎn)、看法進(jìn)行形象地反映。文體自選，考生可根據(jù)題意選擇適合自己的文體;題目自擬，考生可自擬文章標(biāo)題。
4、創(chuàng)新的導(dǎo)向性。它旨在啟發(fā)考生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，激活考生思維，激勵(lì)和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
話題作文體現(xiàn)了中考作文改革的方向：“作文要減少審題障礙，淡化文體，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。”這樣一種開放、寬松、靈活的命題形式，深受廣大考生的喜愛。那么，怎樣才能寫好話題作文呢?
1、審題謹(jǐn)慎
話題作文的審題包括審材料、審“話題”和審要求。材料是提出“話題”的媒介，劃定了寫作范圍和思考對象，因此，它是審題的重點(diǎn)，必須認(rèn)真閱讀，深刻理解。既合乎材料，又合乎“話題”的文章內(nèi)容.才沒有超出題意的范圍。如果考生僅僅局限在材料提供的內(nèi)容本身來寫“話題”，就束縛了表達(dá)自由;如果超出了“話題”限定的內(nèi)容范圍，考生寫出的文章就會偏題、跑題。
如：一個(gè)人遇到困難時(shí)能得到他人的幫助，會感到非常幸福，而幫助他人的人也會感到快樂。在初中三年的生活學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有幫助他人或得到他人幫助的經(jīng)歷和感受，從中體會到人與人之間最美好的真情。
請以“幫助”為話題，寫一篇600字的文章，文體不限(詩歌除外)，題目自擬。
此題審題的關(guān)鍵：①、“提示性材料”中有“……感到幸福……感到快樂……最美好的真情”等語，所以，文章的立意只能是表達(dá)“幫助”的積極的正面的意義，如果有人寫“幫助”造成的“尷尬”或“誤會”等，無疑會被判為“走題”。②、“提示性材料”中還有“在初中三年的生活學(xué)習(xí)中”的限制語，如果閱卷標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的話，寫初中三年以外的內(nèi)容，也可能被判為“偏題”。③、“寫作要求”中有“詩歌除外”的限制，也是不能忽視的。
2、立意創(chuàng)新。
話題作文為考生寫作提供了廣闊的選材空間，這就便于立意的出新。出新就是要突破—般立意的平面，圍繞話題從大處著想，進(jìn)行多角度的立意;要按住時(shí)代的脈搏，反映時(shí)代的特點(diǎn)、風(fēng)貌，展示時(shí)代的意義;還要有獨(dú)創(chuàng)性，善于開掘、提出別人沒有提出過的真知灼見，解決別人沒有解決的問題，或在某一點(diǎn)上有超過別人的認(rèn)識，在某一方面有新的發(fā)現(xiàn)，特別要關(guān)注當(dāng)今社會中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。這樣作文時(shí)才能有創(chuàng)新意識，言他人所未言，發(fā)他人所未發(fā)。
寫話題作文最忌思路閉塞，材料貧乏，人云亦云，千部一腔，東拉西扯，胡編亂造。解決這些弊端的最好方法是運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法激活思維，開啟思路，充分調(diào)動生活積累和思想積淀，拓寬選材領(lǐng)域，深化文章主題。
首先，要從多角度聯(lián)想，對同一事物從不同角度進(jìn)行思考，尋求多種答案，從中選擇最新最佳的角度來立意。
如：以“臺階”為話題，其立意可以多角度、多方位地發(fā)散：由臺階的層級特點(diǎn)，可以提煉出“不斷邁向新的高度”的觀點(diǎn);由臺階的曲折，可以提煉出“道路是曲折的，前途是光明的”;由臺階的作用，可以提煉出“奉獻(xiàn)”的“陡者級之，戰(zhàn)勝困難前進(jìn)”;由臺階上下級的關(guān)系，可以提煉出“萬丈高樓從地起”，“夯實(shí)基礎(chǔ)，才能成就大業(yè)”;由各個(gè)臺階的群體作用，又可提煉出“團(tuán)結(jié)奮斗，各司其職，才能躍上高峰”。
其次，要敢于突破常規(guī)，大膽設(shè)想。
如：《我渴望……》,可寫的素材很多，考生有寫《我渴望成功》的，有寫《我渴望朋友》的，而另一位考生卻寫《我渴望后娘》。一般來說，小孩都怕有后娘，但為什么這位考生卻盼望有后娘呢?原來，考生體念父親生活的艱難，希望有個(gè)后娘能關(guān)心父親，為父親分擔(dān)憂愁和負(fù)擔(dān)。好寫道：“盡管人們說蝎子的尾巴后娘的心，盡管她可能不喜歡我和妹妹，但這些都不要緊，只要她對父親好。”考生深沉的愛令人感動，文章的成功就在于“出新”。
立意必須堅(jiān)持四個(gè)原則：(1)準(zhǔn)，切題但不跑題;(2)深，深刻而不膚淺;(3)穩(wěn)，穩(wěn)妥而不走險(xiǎn);(4)新，新穎而不俗套。為此，力求多中選穩(wěn)，穩(wěn)中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。
3、文題醒目
標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，是讓人一見鐘情的因子，也是提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。古人曾把擬題比作“點(diǎn)睛”，畫龍既畢，點(diǎn)睛尤為重要， 它能使龍活而騰飛，這樣，才能可能使自己所擬的面孔清新脫俗，讓閱卷老師“一見鐘情”。話題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動、新穎、簡潔，做到緊扣文章的內(nèi)容，能提示文章的中心，對文體亦有所揭示。擬題一定要選好角度。角度大，范圍廣，在特定的考試時(shí)間里放得開卻收不攏，難于寫出結(jié)構(gòu)完整的考場佳作;角度小，更集中，更能找準(zhǔn)緊扣“話題”的切入點(diǎn)，既方便于迅速構(gòu)思成文，又不至于“下筆千言，離題萬里”。擬題的方法有很多種。
⑴、直接以話題為標(biāo)題。這種辦法省事可靠，不會跑題。前提是所給的話題本身就新穎、簡潔、醒目、動人、出彩，同時(shí)，這個(gè)話題的范圍小，不寬泛。
⑵在所給的話題前面或者后面加上適當(dāng)?shù)脑~語。
如:以《誠信》為話題作文，其標(biāo)題就可以擬為《誠信，為人的底線》、《我們需要誠信》、《帶著誠信上路》、《誠信，歸來吧》、《誠信是金》、《誠信不可拋》。這種擬題方法，一般在標(biāo)題中恰如其分地冠以動詞，使之具有一種力量美，或在標(biāo)題中開誠公布地表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，達(dá)到一種無以辯駁的力度美。
⑶、巧用修辭
修辭能增強(qiáng)說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達(dá)出來。
①比喻
如：以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》;以“環(huán)保”為話題——《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》;關(guān)于“孝”——《請給老人一輪暖陽》;“關(guān)注生活”的話題——《我愛曲線的生活》。
②引用
可分為直接引用和化用。
A、直接引用：
引用詩詞。
如：99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》(陳子昂《登幽州臺歌》)，表示對移植記憶的困惑; 2000年高考“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側(cè)成峰》(蘇軾《題西林壁》)。
引用歌詞。現(xiàn)在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。
如：以“寬容”為話題——《一笑而過》(那英);以“素質(zhì)教育”為話題——《未來的主人翁》(羅大佑); 以“家庭”為話題——《我要的幸福》(孫燕姿);以“心愿”為話題——《一千零一個(gè)愿望》。
引用名句。
如：以“素質(zhì)教育”為話題——《救救孩子》(魯迅《狂人日記》); 以“關(guān)注生活”為話題，寫生活對人的考驗(yàn)——《讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧》(高爾基《海燕》);以“友誼”為話題——《百年孤獨(dú)》(加西亞馬爾克斯同名小說);以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》(麥?zhǔn)峡Х葟V告語)。
B、化用。
如：以誠信為話題——《若為人生故，誠信不可拋》，化用了詩句“若為自由故，二者皆可拋”;以環(huán)境為話題——《都是風(fēng)沙惹的禍》，化用歌詞“都是你惹的禍”;以讀書為話題——《讀書就是愛自己》，化用娃哈哈礦泉水廣告語“愛你就是愛自己”。
③對偶
如：以環(huán)境為話題——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》;以讀書為話題——《讀智慧之書，做有用之才》。
④擬人
如：以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》;以“環(huán)保”為話題——《地球就診記》。
⑷、反常法
如：以“競爭”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》; 以“關(guān)注生活”為話題——《往事并不如煙》、《以胖為榮》; 以“素質(zhì)教育”為話題——《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》。
4、材料新奇
考場作文是與他人競爭之作，超越他人是關(guān)鍵，而要?jiǎng)偃艘换I，在選材上非新非奇非巧非深是難以奏效的。庸俗、陳舊、平淡是考場作文之大忌。有的同學(xué)一寫老師，就是每天備課到深夜，病了還堅(jiān)持為學(xué)生上課。再不就是有同學(xué)病了，老師背著上醫(yī)院。掛號、取藥都花老師的錢，還安慰學(xué)生要安心養(yǎng)病。又過了些時(shí)日，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老師又來到學(xué)生家，給病愈的學(xué)生補(bǔ)課……一寫媽媽，不是送雨傘，就是送我去醫(yī)院，哪有這么多的雨天，這么多的病號啊?諸如此類，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實(shí)際的感覺。就像前幾年的考場作文，一談挫折與磨難，就有相當(dāng)一部分考生，寫自己從小失去雙親，生活是多么地艱難。閱卷老師看頭一篇這樣的文章尚可，看的多了，不禁發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)實(shí)生活中哪有這么多特殊的家庭。某些考生在作文中造假，已經(jīng)昧著良心達(dá)到詛咒自己父母的地步了。這樣的作文無論編造得情節(jié)多么離奇，結(jié)構(gòu)多么巧妙，感想多么深刻，也獲不了高分，而真正獲取高分的必須是獨(dú)辟蹊徑、選材新穎的文章。
如：一位同學(xué)以《家庭“一把手”之爭》為題，寫的是媽媽不服爸爸這位家庭“一把手”，決定一顯身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣。
5、文體恰當(dāng)
話題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不限”，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓考生有廣闊的選擇文體的余地。但是在實(shí)際寫作中，我們經(jīng)常可以看到有的考生將文章寫成了“四不像”。開頭針對話題發(fā)表一些議論，接著以“我最近就遇到過一件這樣的事”作為過渡，再講述自己身邊的故事;也有的開頭模仿話題作文中的提示語，用散文的筆法去抒寫，接著又提出個(gè)觀點(diǎn)、看法，然后再用論據(jù)來證明這個(gè)論點(diǎn)。這種無體的作文豈能成為考場中的上乘之作?
確定選什么樣的文體，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
⑴、認(rèn)識自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。
文本天性，所以宜順性為文。有的人性格開朗，激情洋溢，喜歡影響他人，適合選擇開放性的文體，如開門見山的議論文、演講稿等;有的人性格文靜，波瀾不驚，關(guān)注自己的內(nèi)心世界，適合選擇自我傾訴的日記體;有的人才華畢露，咄咄逼人，而又洞察深刻，適合選用匕首投槍式的雜文;有的人善于敘述，長于交談，適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書信;有的人想像豐富，善于虛構(gòu)，則宜選用亦幻亦真的寓言、童話或微型小說;有的人天性嚴(yán)謹(jǐn)，循規(guī)蹈矩，適宜選擇傳統(tǒng)思路的議論文或記敘文;有的人天性詼諧，喜笑成文，則宜選用幽默小品。同時(shí)，作者生活閱歷的不同，積累的素材不同，適應(yīng)的文體范圍也不同。具有理性啟迪性質(zhì)而事實(shí)簡單的材料，適宜運(yùn)用記敘類文體，如一般記敘文、微型小說、童話、寓言等;具有畫面感的材料和感情濃郁的材料，則適宜運(yùn)用詩歌和散文的體裁;具有激烈沖突性，強(qiáng)烈動作性和對話表現(xiàn)力的材料，最適合運(yùn)用戲劇類體裁。
⑵、正確理解題意，因題選體。
審題清楚了，確定了主題，文章有了靈魂，才談得上選擇文體。如果想直陳觀點(diǎn)，發(fā)表見解，宜采用議論文;如果要針砭時(shí)弊，激濁揚(yáng)清，宜采用雜文;如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文;如果要寫人敘事，借事明理，宜采用記敘文體。總之，以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。
⑶、明辨文體得失，量體裁衣。
不同的文體各有自身的表達(dá)優(yōu)勢，也有其不足之處。
議論文以以理性思維為主，以議論為主要表達(dá)方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求通過判斷、推理、分析、綜合等方式組成嚴(yán)密的邏輯論證，言之有理，持之有據(jù)，最后實(shí)現(xiàn)以理服人，擅長于理性思維或邏輯思的人宜采用議論文體。但是，富有理性的議論文常常顯得形象性不足，文采不夠。為此，在寫作議論文時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象而富有情感的語言，靈活多變的句式，形成一種議論性散文，表達(dá)效果會更好。
記敘類文體包括散文、小說、童話、寓言等，其優(yōu)勢是主題的表達(dá)要通過寫人敘事來實(shí)現(xiàn)，因而情節(jié)性和情感性帶來的形象性，使其具有較強(qiáng)的感染力，而合理必要的虛構(gòu)，又給作者提供了馳騁想象的余地。但是，記敘類文體如果僅僅是就事寫事，就人寫人，在立意構(gòu)思和行文時(shí)缺乏理性的光澤，文章也難以出水準(zhǔn)。因此，寫作該類文體時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍├碚撋剩热绠孆堻c(diǎn)睛的議論，富有哲理的語言，往往能提升文章的高度。
隨著作文對文體的開放，種種新的文體如雨后春筍般破土而出。有的把應(yīng)用文進(jìn)行創(chuàng)造性改造，藝術(shù)地加以運(yùn)用，如：《“創(chuàng)新”會議紀(jì)要》、《征稿啟事》、《代拋棄誠信者擬墓志銘》;有的移植專業(yè)文體，如：《診斷書》、《吳良心病例》、《患者吳誠信的就診報(bào)告》、《中國國家大劇院招標(biāo)簡介》。這些“另類作文”因其富有獨(dú)創(chuàng)性，故在眾多考生采用常式文體的情況下，也就容易脫穎而出，但寫另類作文也帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)，如容易因形式雜亂而寫得“四不像”，或文體格式雖正確，但主旨浮淺，缺乏深度等，因此要慎重持之。
總而言之，選擇話題作文的文體，首先要有自知之明，明白自己的性情專長，素材積累的表達(dá)優(yōu)勢，做到從實(shí)際出發(fā);其次，準(zhǔn)確理解題意，確定最佳主題;再次，在自己熟悉的文體的基礎(chǔ)上綜合比較，權(quán)衡優(yōu)劣，選定最佳的寫作文體。不過，對中考作文來說，考生應(yīng)盡量選寫記敘文(包括小小說、散文)，因?yàn)閷懹洈⑽模阌谒茉熵S滿的人物形象，便于編制曲折的故事情節(jié)，也便于描繪逼真的畫面，抒發(fā)真摯的感情。
6、布局精巧
文似看山喜曲不喜平，作文時(shí)根據(jù)材料、主題的需要，安排恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，往往能使文章更酷。如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘能引人入勝、增強(qiáng)讀者閱讀的興趣;突破議論文三段論結(jié)構(gòu)，縱橫捭闔、揮灑自如。文章的布局有法而無定法，考生完全可以根據(jù)需要推陳出新，創(chuàng)造發(fā)展。
⑴、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法
小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下， 有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。
如：2002年江蘇徐州市中考要求以“水”為話題作文。有個(gè)考生擬題《水祭》，頗具創(chuàng)意地以杜牧絕句《清明》中的四句詩作小標(biāo)題，第一段以“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”為小標(biāo)題，書寫與春雨有關(guān)的種種喜怒悲歡;第二段以“路上行人欲斷魂”為小標(biāo)題，展示了旱災(zāi)肆虐的荒年一杯水要賣1000元的拍賣會場面;第三段以“借問酒家何處有”為小標(biāo)題，通過李白、蘇軾的呼喊進(jìn)一步渲染缺水的悲哀;第四段以“牧童遙指杏花村”為小標(biāo)題，描寫了保持著古樸之風(fēng)的杏花村山清水秀的美景。生動的正反對比，引發(fā)人們對珍惜和改造水資源的深沉思考。作者用四句詩作小標(biāo)題，使理性思考寓于形象語言較典型的小標(biāo)題中。
較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有：
①、 時(shí)間串聯(lián)法：
即按時(shí)間先后安排材料。將幾則材料濃縮在一日或幾年之中。
如：表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨練”、“午睡”、“晚自習(xí)”，通過清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間來表現(xiàn)師生間的關(guān)愛;將材料分化在一個(gè)人的一生中，以大的時(shí)段間隔剪接而成，有篇以“環(huán)保”為話題的作文《畫家的一生》，文章用了四個(gè)小標(biāo)題。分別是“公元1989年”、“公元2015年”“公元2024年”、“公元2047年”，作者選取畫家一生中的四幅畫作為內(nèi)容，暗示性地巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保主題。
②、空間排列法。
即按不同的空間安排材料， 材料可按有主有次，有近有遠(yuǎn)，由實(shí)到虛等方式排列。
如：《新世紀(jì)暢想》將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。有考生寫以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個(gè)標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沉重的精神壓力。
③、形狀串聯(lián)法
如：湖北有一學(xué)生以“中學(xué)生活”為話題的作文， 文章分別用“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題，寫自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，表達(dá)了熱愛母校，感謝母校培養(yǎng)之恩的思想感情。
⑵、日記式
日記層次分明，過渡簡便，感情真摯，用在考場作文中，易獲高分。
如：一考生以《都是考題惹的貨》為題，用三則日記展開，分別寫教室里老師刻薄的批評，宿舍里同學(xué)惡意的譏諷，家庭中父母粗暴的責(zé)罵，且三則日記巧用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”來暗示情節(jié)的發(fā)展，傳遞作者心情，布局巧妙，感情真摯。
又如：寫學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會吧》，用七則日記展開。“星期一，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)，緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來。
⑶、鏡頭式
鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便，視感強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)。
如：一考生用《那里留下了我的童年》為題，以鏡頭式布局，寫與“我”一同長大的小樹，寫讓“我”害怕的小蠶，寫舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車。用典型鏡頭再現(xiàn)了金色童年，流露了“我”對故鄉(xiāng)的依戀。
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