小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿【合集15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1
一、說教材。
《加減法的驗算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊第二單元第27-28頁內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材借助購買物品的生活情境提出問題，展開探索并學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算方法。
因為驗算的本質(zhì)就是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來學(xué)習(xí)的，因此本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識。因此把加法驗算和減法驗算兩課時合并成一課時。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、仔細驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說學(xué)生
學(xué)生剛學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系。因此，，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，估計掌握驗算的方法不是很困難。驗算的書寫格式、關(guān)系的表達可能欠缺。這些地方需要老師關(guān)注和細化。
三、說目標(biāo)
基于以上考慮，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 理解驗算的`意義，經(jīng)歷探索方法的過程。
2.學(xué)會對加法減法進行驗算，培養(yǎng)檢驗的意識和習(xí)慣。
3.體會驗算方法的多樣化。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，
教學(xué)重點：通過實踐探索、合作交流，學(xué)會三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算方法。
教學(xué)難點：理解加減法驗算的算理和書寫格式。
四、說流程
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學(xué)目標(biāo)。主要主要介紹兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)
通過兩個題組的口答，復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，學(xué)會簡潔地表達。
二、探究新知
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了突出重點，分散難點，我安排了三個層次：
第一層：在購物的情境中，體驗驗算的產(chǎn)生。
小明提出了一個問題“找得錢對不對？”。怎么才能知道找的錢對不對呢？要想知道找得錢對不對，也就是要檢查計算的結(jié)果正確不正確。
第二層：探索驗算的方法。
學(xué)生討論交流，嘗試完成，小結(jié)方法。
第三層：小結(jié)，不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結(jié)果是否正確就可以。
五、課后反思
在驗算教學(xué)中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗方法，會用多種方法驗算，并能表達清楚。
出現(xiàn)問題：
1.個別學(xué)生驗算的書寫格式?jīng)]有掌握，只寫了計算或驗算豎式。
2.抄錄原豎式中的數(shù)據(jù)作為驗算結(jié)果，使得驗算起不到應(yīng)有的作用。
3.體驗驗算的產(chǎn)生時間很久，是在生活情境中體驗？還是在學(xué)生出現(xiàn)計算問題中體驗，可能后者更符合學(xué)生的需要。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2
今天我要為大家說的課題是:北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元的《扇形統(tǒng)計圖》
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《扇形統(tǒng)計圖》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,認(rèn)識了簡單的統(tǒng)計表,認(rèn)識了1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的折線統(tǒng)計圖,這一節(jié)課是在以往知識的基礎(chǔ)上的深化。本節(jié)內(nèi)容和以后經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程,認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計圖有很大的聯(lián)系，因此在小學(xué)階段占據(jù)了一定的地位。
數(shù)學(xué)思想方法分析：現(xiàn)代公共媒體已經(jīng)大量使用統(tǒng)計圖表表示信息,能看懂統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生會看圖表、會分析圖表中的數(shù)據(jù)并進行必要的推斷。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖,了解扇形統(tǒng)計圖的特點;
能力目標(biāo):從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的.作用。
情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)來源與生活。
三、教學(xué)重點、難點:
了解扇形統(tǒng)計圖的特點。
四、教具、學(xué)具:
多媒體課件、學(xué)生用計算器。
五、教法、學(xué)法:
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此,本節(jié)課我致力與做好引導(dǎo)者的角色,通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個環(huán)節(jié)獲取新知識。“授人以魚，不如授人以漁”,現(xiàn)代社會更需要會學(xué)習(xí)的人才,因此在教學(xué)過程中我比較注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
六、教學(xué)程序及設(shè)想：
（一）復(fù)習(xí)舊知,引入新知。
1.由現(xiàn)實生活的飲食引入：課前和學(xué)生進行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對學(xué)生進行健康飲食的教育,讓學(xué)生知道飲食對健康的重要性。
2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學(xué)生用條形統(tǒng)計圖表示表中的數(shù)據(jù)。學(xué)生獨立制作條形統(tǒng)計圖,后展示,學(xué)生評價。
3、引入新知。
讓學(xué)生觀察表格數(shù)據(jù),要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學(xué)生思考:從條形統(tǒng)計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點是：扇形統(tǒng)計圖。
（這一環(huán)節(jié)由生活中最平常
的飲食入手,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖,喚起學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。）
(二)探索交流,獲取新知。
1、認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖。
課件呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生說說你看到的扇形統(tǒng)計圖是什么樣的?為什么叫扇形統(tǒng)計圖?讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計圖是用扇形面積的大小（占圓面積的百分之幾）來表示各類數(shù)量的多少（占總攝入量的百分之幾）
（這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己的觀察,對扇形統(tǒng)計圖有個初步的了解）
2、了解扇形統(tǒng)計圖的特點。
先讓學(xué)生自己觀察,后與同學(xué)交流,并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師再加以概括出扇形統(tǒng)計圖的特點：從扇形統(tǒng)計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統(tǒng)計圖的特點作對比。
(這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式來突破本節(jié)課的教學(xué)重點,并且通過多元化的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3、即時練習(xí)。
在學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計圖的特點后,課件呈現(xiàn)課后的“說一說”。讓學(xué)生讀一讀統(tǒng)計圖中的各類信息,并說說自己的體會。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用）
(三)拓展延伸。
1、課件呈現(xiàn)課后的“試一試”。
（1）一年級與五年級學(xué)生作息時間的分配有哪些不同?
（2）根據(jù)統(tǒng)計圖用計算器算出他們每天上課、自習(xí)、校內(nèi)外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。
2、課件呈現(xiàn)本班同學(xué)某次測驗的分?jǐn)?shù)段,讓學(xué)生說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對扇形統(tǒng)計圖的理解,再次體會數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系。
（四）總結(jié)評價：
說說你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)最好
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；
（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學(xué)過程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
課的一開始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
教師板書：東南西北
課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導(dǎo)入了新課。
（二）探索交流，解決問題
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法
讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第二層次：辨別生活中的東南西北
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？
我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：
1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的`。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶。
認(rèn)識了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學(xué)生進一步加深對不同方向的認(rèn)識。接著我讓講臺前的學(xué)生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響，認(rèn)為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。
學(xué)生獨立設(shè)計，反饋。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
教師板書：上北下南左西右東
讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實際生活中，鞏固了所學(xué)的知識，進一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
（四）回顧整理，反思提升
課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
板書設(shè)計：
東南西北
北（上）
（左）西—|—東（右）
南（下）
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4
一、教材分析：
本節(jié)知識，是在學(xué)生建立了小數(shù)的概念，學(xué)習(xí)了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上進行的，包括了復(fù)名數(shù)化成小數(shù)和復(fù)名數(shù)化成低級和高級單位單名數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，以小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的體驗，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
二、說教法
這節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個方面：
1、堅持以“學(xué)生為主題，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學(xué)習(xí)。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的小數(shù)知識出發(fā)，緊密結(jié)合具體的生活情境和活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、目標(biāo)分析：
知識目標(biāo)：
1、通過具體事例，使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù);
2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數(shù)互化。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的.分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的合作意識。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、重難點分析：
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法，感受小數(shù)在生活中的廣泛運用。教學(xué)難點：進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時，小數(shù)點的移動規(guī)律。
五、過程分析：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境體驗小數(shù)
活動一：
把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學(xué)們聽，并說說這些數(shù)據(jù)的含義。(設(shè)計意圖：希望學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時也是進一步加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，更為后面對名數(shù)的認(rèn)識積累一些具體的例子。)
活動二：提出質(zhì)疑1、請看黑板上的這些書，他們有什么特點?引出名數(shù)的概念。
質(zhì)疑2、你能把這些數(shù)分為兩類嗎?引出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念。
活動三：加深理解，在小組內(nèi)再舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子。鞏固對這些定義的認(rèn)識和理解。
實現(xiàn)知識目標(biāo)的第一點：通過具體事例，使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)。實現(xiàn)能力目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分類能力及概括能力。
(二)、主動參與探究新知
活動一：給美少女排排隊。
要求學(xué)生通過小組合作找出解決問題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過活動，總結(jié)出高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法;用高級單位的數(shù)換成低級單位的數(shù)就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。
活動二：對對聯(lián)
為了加深對高級與低級名數(shù)轉(zhuǎn)化的理解，我還用對對聯(lián)的方式要求學(xué)生對出我出的上聯(lián)是：高化低，乘進率，小數(shù)點，往右移，移幾位，看進率。學(xué)生對出下聯(lián)：低化高，除進率，小數(shù)點，向左移，移幾位，看進率。
(三)、激趣練習(xí)鞏固知識
第一個練習(xí)：我設(shè)計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學(xué)的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。
第二個練習(xí)：挑戰(zhàn)生活的活動，要學(xué)生結(jié)合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的生活物品出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計練習(xí)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
(四)、拓展練習(xí)啟迪思維
動物運動會。這道題把整節(jié)課的數(shù)學(xué)知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習(xí)題。他能培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之，在整個課堂教學(xué)中我突出“面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每個方面”的理念，全體學(xué)生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設(shè)計，會有著良好的發(fā)展。
板書設(shè)計：
生活中的小數(shù)
生活中的小數(shù)名數(shù)：單名數(shù)和復(fù)名數(shù)
例1：例2：
135厘米=1.35米1.48米=148厘米
135÷100=1.351.48×100=148
乘進率，向左移
低級單位的名數(shù)←——————高級單位的名數(shù)
——————→
除進率，向右移
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5
一、教學(xué)內(nèi)容
小數(shù)的大小比較（第一課時）
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步會比較小數(shù)的大小。
2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。
三、重點
會比較小數(shù)的大小。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課
提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的'？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣？
老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，把相同分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進行比較。
口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20○ 9/20導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）
（二）新課
1、小組探究學(xué)習(xí)：p90例2 2.補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數(shù)怎樣表示？這兩個小數(shù)哪個大？為什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6
一、說教學(xué)內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上學(xué)期第五單元找規(guī)律第一課時。這節(jié)課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規(guī)律，掌握了一些找規(guī)律的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來的數(shù)量關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)全長、段長和段數(shù)的知識打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：使學(xué)生初步體會和認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
2.過程與方法：使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。
三、教學(xué)理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點，在教學(xué)時通過讓學(xué)生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。
四、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)?數(shù)學(xué)語言描述規(guī)律。
五、說教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動中。
在教學(xué)方法上，采用直觀法、動手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
六、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”等機會，讓學(xué)生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。
七、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一件禮物（出示盒子）,猜猜看，里面裝的是什么? (生：猜測)師：(出示一個黃球)問：這是什么?什么顏色?(再出示一個白球)問：現(xiàn)在呢?再看(又出示一個黃球)，再看看(再出示一個白球)。那你們猜一猜，下一個會是什么顏色的呢?為什么?師：(手指著球)一個黃球一個白球、一黃球一個白球依次排列著，像這樣，一個間隔著一個排列的，我們稱它為一一間隔排列(板書：間隔排列)
（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、觀察排列。
多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。
讓學(xué)生再觀察，小組說說每行物體的排列有什么特點，引導(dǎo)出“兩端物體”“中間物體”。
2、比較發(fā)現(xiàn)。
請同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個數(shù)，填寫在表格里；然后再比較每一組的數(shù)
3、操作驗證。
在其他地方，一一間隔排列的物體是不是也都有這樣的規(guī)律呢?引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具或者畫符號來代替相關(guān)物體，排一排、數(shù)一數(shù)，驗證發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律。
師：數(shù)一數(shù)兩種物體的個數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比，一樣嗎？
（三）實際舉例，體驗規(guī)律美
1、生活處處有規(guī)律
師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎？仔細想想，先跟同學(xué)說一說，再告訴全班同學(xué)。
2、欣賞生活中的規(guī)律美
展示生活中規(guī)律美的畫面
（四）運用規(guī)律，解決問題。
1.廣告牌。
多媒體課件展示電線桿與廣告牌，請學(xué)生觀察，這里的排列有什么特點?這跟我們前面看到的排列是不是一個規(guī)律?啟發(fā)：如果馬路邊有25根電線桿，你知道有多少個廣告牌嗎?如果有30個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?大家能不能用式子來表示兩端物體與中間物體之間的關(guān)系?
2.鋸木頭。
多媒體課件展示鋸木頭情景圖，并要求學(xué)生運用今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決教材提出的問題。
提示：有困難的同學(xué)可以畫圖幫助分析。
學(xué)生獨立思考，集體交流，探索木頭段數(shù)與鋸的次數(shù)的關(guān)系。
3、拓展提升。
（1）師：同學(xué)們，我們來玩一個排隊的游戲好嗎？5個男生排成一排，要求每兩個男生之間排1一個女生，需要幾個女生？
師：如果我想排成一個圓形呢？
師：類似于這樣的間隔排列，你還見到過嗎？（鐘表，手鏈）
（2）快速回答：在圓形池塘的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，要栽多少棵桃樹呢?
八、全課總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”。
2、教材分析：
隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計無處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計與概率”安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計的初步知識的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計后進行教學(xué)的，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法。
3、教學(xué)重難點：
平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學(xué)的重點。而“平均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點。
4、教學(xué)目標(biāo)：
基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，會解釋平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展。
二、說教法：
由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。“求平均數(shù)”作為一類應(yīng)用題，而現(xiàn)行教材中應(yīng)用題往往脫離生活實際，使學(xué)生感到
枯燥乏味。因此，我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)真實的、源于生活的問題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。
三、說學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學(xué)生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。
四、說教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，三個好伙伴一起去釣魚。他們分別釣了6條、11條、4條。請你想個辦法，使他們的魚同樣多。”[由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。]
接著讓學(xué)生動手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結(jié)果，然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過程，概括出“移多補少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示“又來了一個同學(xué)，他釣了11條”，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過程并交流。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因為平均分得的結(jié)果是一個實實在在的量，而平均數(shù)卻只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。因而在教學(xué)時，我并未讓學(xué)生進行操作，而是通過讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實際意義，為隨后的深化作好預(yù)設(shè)。]
學(xué)生的認(rèn)識剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突：“又來了四個同學(xué)，分別釣了10條、7條、9條、8條”，仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象，學(xué)生覺得用“移多補少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢?[迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，]即“先合并再平分”，并要求列式計算，[這個過程其實就是“數(shù)學(xué)化”的過程，它對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問題有著實際的意義。]
最后，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。
(二)聯(lián)系生活，提出問題
在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“買半票”引出身高的話題，讓學(xué)生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較。接著，我又請第一排和最后一排同學(xué)起立，比較身高并說說你是怎么比的。學(xué)生會覺得這個問題太容易了，因為坐在最后的同學(xué)往往個子比較高。我又請第3小組和第4小組同學(xué)起立，再進行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無法比較。
學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，我抓住時機設(shè)疑：“有沒有更好的辦法，能準(zhǔn)確地比較出這兩組同學(xué)哪組更高一些?”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過求他們的平均身高來比較。[“學(xué)起于思，思源于疑。”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學(xué)生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]
(三)自主探究，合作交流
明確了探究方向即求每一個小組的平均身高后，我便組織學(xué)生開展討論：“要求每一小組的平均身高，要作哪些方面的準(zhǔn)備工作?”讓學(xué)生懂得要先收集每個同學(xué)的身高才能計算。[源于學(xué)生身邊真實的數(shù)學(xué)問題，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的'興趣，促使他們主動進行合作，以取得小組競賽的勝利。]
在音樂聲中，以學(xué)生小組為單位開始了活動。允許學(xué)生離開座位，獨立收集小組內(nèi)每個同學(xué)的身高填入統(tǒng)計表中，計算出平均身高，然后在組內(nèi)交流計算方法，統(tǒng)一結(jié)果，由組長填入?yún)R總表中。[這兒，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓他們在開放的活動空間里自主探索，解決問題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時獲取反饋信息，]在投影儀上展示交流各種計算方法，一一加以肯定，鼓勵簡便算法，并總結(jié)基本方法：總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù)。緊接著激發(fā)學(xué)生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個同學(xué)的身高一定是138厘米。對嗎?”
[通過辨析進一步理解平均數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。][page] 最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學(xué)生體驗用自己的探索解決問題的成功。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息，交流體會，提出新的問題“全班同學(xué)的平均身高是多少?”，讓學(xué)生估算，再通過筆算驗證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。知道全班同學(xué)的平均身高后，我又順勢出示全國四年級小學(xué)生10年前和現(xiàn)在的平均身高統(tǒng)計表，讓學(xué)生聯(lián)系自身實際進行比較，教育學(xué)生要積極鍛煉，并且珍惜幸福的生活!
(四)實踐運用，體驗生活
數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其價值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義，學(xué)會了求“平均數(shù)”的方法后，我又引入了以下現(xiàn)實情境：
1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎?
2、上明班同學(xué)的平均身高是140厘米，小強班同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強高嗎?
3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險?為什么?
4、老師發(fā)現(xiàn)我們家第二季度用電情況是這樣的(投影電費單)，你能用剛才學(xué)到的本領(lǐng)，幫我預(yù)測一下我家這個月的用電情況，好嗎?你為什么這么認(rèn)為?
[通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認(rèn)識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。]
為了讓學(xué)生感受平均數(shù)的用途廣泛，我又讓學(xué)生自由交流生活中所見到過的平均數(shù)，再通過報刊新聞開擴學(xué)生的視野，體會平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。
(五)評價總結(jié)，拓展延伸
課末，我讓學(xué)生當(dāng)評委給這節(jié)課打分，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭論不休時，及時設(shè)疑：“以誰的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢?什么分?jǐn)?shù)是最公正的?”引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)知識解決問題。[看似隨意一筆，卻足見教師的匠心。通過“給教師打分”及平均分的計算，既強化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用，又使老師得到真實的信息反饋，同時還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)，可謂“一舉三得”。]
最后，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，打算如何運用。[讓學(xué)生自我評價，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對課堂的拓展延伸，進一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。]
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘法的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊中第學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：學(xué)生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。
情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點、難點：
重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位，估算判斷正誤。
難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
教、學(xué)具準(zhǔn)備
課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。
學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。
說教法和教學(xué)學(xué)法
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力量。同時，通過教學(xué)實踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿去電影院這一情境，設(shè)計色彩鮮明的學(xué)生喜愛的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計算教學(xué)過多了強調(diào)運算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的今天，使我們清楚認(rèn)識到：只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法，才能讓學(xué)生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
心理學(xué)家表明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過觀察課件，為學(xué)生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得新知識。
說教學(xué)程序
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵。”而問題的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示主題圖，然后帶著小朋友去電影院玩遇到數(shù)學(xué)問題讓他們想辦法解決，討論，這時我設(shè)計了幾道比賽題：課件出示（要求學(xué)生說口算過程）；同時設(shè)計了環(huán)保節(jié)約用水；
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知
《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。針對前面復(fù)習(xí)舊知揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作、探究算理，這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識和理解，不但突出了教學(xué)重點，而且突破了教學(xué)難點。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進行了規(guī)范，并讓學(xué)生說說完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區(qū)別，強調(diào)用豎式計算比較簡便。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于生活問題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經(jīng)驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習(xí)又具有一定的坡度，促進學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計了四大板塊：
嘗試練習(xí)
這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
鞏固練習(xí)
加深練習(xí)：
延伸練習(xí)：
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進行整理、鞏固。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9
【教材分析】
“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做一做及練習(xí)。教材首先安排了一組有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)題，為幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理做好準(zhǔn)備，然后通過三個例題來使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。例1是加法應(yīng)用題，例2是減法應(yīng)用題，例3是著重為說明計算結(jié)果而編排的。
做一做及練習(xí)中的1、2題是分別練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的。第3題進行混合練習(xí)，主要是強化計算結(jié)果的，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，題目要求先計算再根據(jù)要求填方框，以加深學(xué)生對約分的認(rèn)識。第4題是應(yīng)用題，選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內(nèi)容，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一) 理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。，能熟練正確的進行計算;
(二) 利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力; (三) 通過小組合作學(xué)習(xí)，討論、探索，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的`愿望和信心。
【教學(xué)重點】
(一)分?jǐn)?shù)加減法的意義;
(二)同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法。
【教學(xué)難點】理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
【教學(xué)用具】課件、小黑板。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
用“吃蛋糕”這個現(xiàn)實情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到對新知識的探究中來。
二、自主探究，合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。利用學(xué)生熟悉的吃蛋糕這個生活情景，引導(dǎo)學(xué)生提出同分母分?jǐn)?shù)加減法的問題，并把這些問題放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己運用已有的經(jīng)驗探索計算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。
三、 邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，練習(xí)的設(shè)計由易到難，逐步深化。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們過生日時高興么?那你們過生日時是怎么過的?
(生回答)
師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準(zhǔn)備了什么禮物?
(出示掛圖)
師：他們是怎么吃的呢?
(出示小黑板)
[設(shè)計理念]用現(xiàn)實情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到對新知識的探究中來。
師提問：1/8表示什么?3/8的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?
(生回答)
師問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生可能提出：1、小紅和爸爸一共吃了多少個蛋糕?
2、爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕?
3、一家三口一共吃了多少個蛋糕?
4、小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕?
師：同學(xué)們提出的問題都很好，這些問題能不能自己解決呢?
[設(shè)計理念]讓學(xué)生自己思考，然后按自己的意見探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、放手探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
學(xué)生自己解答以上問題，做完后小組交流。
三、收集信息，總結(jié)規(guī)律
精心設(shè)計問題：
1、求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的?(3/8+1/8)為什么用加法計算?(引出：整數(shù)加法的意義對于分?jǐn)?shù)同樣適用，都是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)
2 、求小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕，你是怎樣列式的?(4/8-1/8)為什么用減法來計算?(引出：整數(shù)減法的意義對于分?jǐn)?shù)減法同樣適用，也就是求爸爸吃的再加多少等于小紅吃的，小紅吃的是兩個數(shù)的和，爸爸吃的是一個加數(shù)，求另一個加數(shù)用減法。)
3、為什么3/8+1/8=4/8=1/2?為什么4/8-1/8=3/8?(強調(diào)計算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù))
你能根據(jù)剛才做的題概括出計算方法么?(引出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。)
[設(shè)計理念]引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時獲得成功的體驗，另一方面從學(xué)生總結(jié)的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識.)
4、你還有什么問題?
四、反饋練習(xí)
1、課本105頁和106頁的“做一做”。
2、解決問題
小麗計劃一天練習(xí)30個毛筆字，實際上午完成了計劃的7/15，下午完成了計劃的11/15，你能提出數(shù)學(xué)問題并解答出來嗎?
五、布置作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10
《圓的面積》是九年制義務(wù)教育六年級的教材。圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。
通過對圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 要使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
2. 通過學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)圓面積的公式。
3. 結(jié)合知識的教學(xué)，滲透轉(zhuǎn)化極限的數(shù)學(xué)思想。
【教學(xué)重點難點】
教學(xué)重點：圓面積概念的建立，公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
教學(xué)難點：轉(zhuǎn)化和極限兩種數(shù)學(xué)思想的滲透。
【教學(xué)設(shè)計】
考慮到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進學(xué)生對知識的感知，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本課使用多媒體，設(shè)計時主要想突破以下幾個問題：
一. 明確概念：
圓的面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過比較鑒別，并結(jié)合學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。
二. 以舊促新
明確了概念，認(rèn)識圓的面積之后，自然是想到該如何計算圖的面積?公式是什么?怎么發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式?這些都是擺在學(xué)生面前的.一系列現(xiàn)實的問題。此時的學(xué)生可能一片茫然，也可能會有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵學(xué)生大膽的猜測，設(shè)想，說出他們預(yù)設(shè)的方案?你打算怎樣計算圓的面積?課堂上根據(jù)學(xué)生的反映隨機處理，估計大部分學(xué)生會不得要領(lǐng)，即使知道，也可以讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時，由于學(xué)生的年齡小，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系，這就需要教師的引導(dǎo)，以前學(xué)過哪些平面圖形?讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準(zhǔn)備。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11
各位老師：
大家好！我今天說課的題目是《找規(guī)律》。
（一）說教材
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《找規(guī)律》的第一課時。蘇教版教材從四年級開始，安排“找規(guī)律”的單元，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實際問題。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應(yīng)用。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后，可以使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索性，以及數(shù)學(xué)的價值與奇妙，進一步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。所以，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）通過觀察，初步認(rèn)識兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。（2）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的'現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在學(xué)習(xí)中，體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及提高學(xué)生的口頭表達能力。
（三）說教學(xué)重難點
本課教學(xué)的重點在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程，得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律，并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
（四）教法和學(xué)法
因為這一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。
（五）說教學(xué)過程
下面，我重點來介紹這堂課的教學(xué)過程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進行。第一部分通過游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律的特點；第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探索規(guī)律；第三部分通過練習(xí)，使學(xué)生對這類規(guī)律的認(rèn)識得到提升，并聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識；第四部分是總結(jié)評價，延伸規(guī)律。
一、游戲引入新知
在課的一開始，我經(jīng)過拍手動作引領(lǐng)學(xué)生注意觀察，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并提出疑問：這里有一個秘密，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學(xué)嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？
通過提問，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入課題：規(guī)律。
[在這里，我從簡單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]
接著經(jīng)過擺小棒和小圓片活動，讓學(xué)生自主探究這種規(guī)律，親身體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
二、觀察學(xué)習(xí)
在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開。
1、認(rèn)識概念
師：間隔排列的規(guī)律其實還有很多很多，今天我們只來學(xué)習(xí)其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。
師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|
師：一直這么畫下去，我們會看到最后是？（生：直線）那我們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體（師生同讀師板書）
出示|○|
師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）
師板書
2、觀察學(xué)習(xí)
師：我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。
板書：找
課件出示主題圖，學(xué)生觀察、思考。
師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？
師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎？
學(xué)生匯報，師出示表格。
組 別
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12
一，說教材
（一）教材的地位和作用
《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》，《三角形的分類》之后進行的，在此之后則是《圖形的拼組》，它是三角形的一個重要特征，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實際問題的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)，掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材的分析以及對教學(xué)現(xiàn)狀的思考，我從知識與技能，教學(xué)過程與方法，情感態(tài)度價值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1。通過量一量;算一算;拼一拼折一折的小組活動的方法，探索發(fā)現(xiàn)驗證三角形內(nèi)角和等于180°，并能應(yīng)用這一知識解決一些簡單問題。
2。通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進行探究實驗，滲透轉(zhuǎn)化;的數(shù)學(xué)思想。
3。通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，探索精神和實踐能力。
（三）教學(xué)重，難點
因為學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念，分類，熟悉了鈍角，銳角，平角這些角的知識。對于三角形的內(nèi)角和是多少度，學(xué)生并不陌生，也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°。在整個過程中學(xué)生要了解的是內(nèi)角的概念，如何驗證得出三角形的內(nèi)角和是180°。因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點是：驗證三角形的內(nèi)角和是180°。
二，說教法，學(xué)法
本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點撥，學(xué)生在小組中合作探索，通過量一量，折一折，撕一撕，畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180°。
因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，操作，猜想，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識;具備了初步的動手操作，主動探究的能力，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，本節(jié)課，我將重點引導(dǎo)學(xué)生從猜測――驗證展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式。
三，說教學(xué)過程
我以引入，猜測，證實，深化和應(yīng)用五個活動環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進行數(shù)學(xué)的思考過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
引入
呈現(xiàn)情境：出示多個已學(xué)的平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識什么是內(nèi)角;。（ 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角） 長方形有幾個內(nèi)角 （四個）它的內(nèi)角有什么特點 （都是直角）這四個內(nèi)角的和是多少 （360°）三角形有幾個內(nèi)角呢 從而引入課題。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識，這樣的教學(xué)， 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中， 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識背景， 滲透數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系， 有效地避免了新知識的橫空出現(xiàn)
猜測
提出問題：長方形內(nèi)角和是360°，那么三角形內(nèi)角和是多少呢
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測：三角形的內(nèi)角和是180°。
（三）驗證
（1）量：請學(xué)生每人畫一個自己喜歡的三角形，接著用量角器量一量，然后把這三個內(nèi)角的度數(shù)加起來算一算，看看得出的三角形的內(nèi)角和是多少度
（2）撕―拼：利用平角是180°這一特點，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個內(nèi)角撕下來拼在一起，成為一個平角 請學(xué)生同桌合作，從學(xué)具中選出一個三角形，撕下來拼一拼。
（3）折—拼：把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折，把這三個內(nèi)角拼組成一個平角，一個平角是180°，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°。
（4）畫：根據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗證三角形內(nèi)角和是180°。
一個長方形有4個直角，每個直角90°，那么長方形的內(nèi)角和就是360°，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形，每個直角三角形的內(nèi)角和就是180°。從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°。
【設(shè)計意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的`知識構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識， 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識， 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角，長方形四個內(nèi)角的和等知識聯(lián)系
起來， 并使學(xué)生在新舊知識的連接點和新知識的生長點上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在整個探索過程中學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。
深化
質(zhì)疑： 大小不同的三角形， 它們的內(nèi)角和會是一樣嗎
觀察指著黑板上兩個大小不同但三個角對應(yīng)相等的三角形并說明原因，三角形變大了， 但角的大小沒有變。）
結(jié)論： 角的兩條邊長了， 但角的大小不變。因為角的大小與邊的長短無關(guān)。
實驗： 教師先在黑板上固定小棒， 然后用活動角與小棒組成一個三角形， 教師手拿活動角的頂點處， 往下壓， 形成一個新的三角形， 活動角在變大， 而另外兩個角在變小。這樣多次變化， 活動角越來越大， 而另外兩個角越來越小。最后， 當(dāng)活動角的兩條邊與小棒重合時。
結(jié)論：活動角就是一個平角180°， 另外兩個角都是0°。
【設(shè)計意圖】小學(xué)生由于年齡小， 容易受圖形或物體的外在形式的影響。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識聯(lián)系起來，通過讓學(xué)生觀察利用角的大小與邊的長短無關(guān)的舊知識來理解說明。
對于利用精巧的小教具的演示， 讓學(xué)生通過觀察，交流，想象， 充分感受三角形三個角之間的聯(lián)系和變化， 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因。
（五）應(yīng)用
1。基礎(chǔ)練習(xí)：書本練習(xí)十四的習(xí)題9，求出三角形各個角的度數(shù)。
2。變式練習(xí)：一個三角形可能有兩個直角嗎 一個三角形可能有兩個鈍角嗎 你能用今天所學(xué)的知識說明嗎3。（1）將兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形， 這個大三角形的內(nèi)角和是多少
（2） 將一個大三角形分成兩個小三角形， 這兩個小三角形的內(nèi)角和分別是多少
4。智力大挑戰(zhàn)： 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習(xí)十四的習(xí)題
【設(shè)計意圖】習(xí)題是溝通知識聯(lián)系的有效手段。在本節(jié)課的四個層次的練習(xí)中， 能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 使學(xué)生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對知識的整體認(rèn)知， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力。
第一題將三角形內(nèi)角和知識與三角形特征結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用內(nèi)角和知識和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù)。
第二題將三角形內(nèi)角和知識與三角形的分類知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用三角形內(nèi)角和的知識去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征， 較好地溝通了知識之間的聯(lián)系。
第三題通過兩個三角形的分與合的過程，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況， 進一步理解三角形內(nèi)角和的知識。
第四題是對三角形內(nèi)角和知識的進一步拓展， 引導(dǎo)學(xué)生進一步研究多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)中， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個三角形， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律， 以此促進學(xué)生對多邊形內(nèi)角和知識的整體構(gòu)建。能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 使學(xué)生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對知識的整體認(rèn)知， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力。
第一題將三角形內(nèi)角和知識與三角形特征結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用內(nèi)角和知識和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù)。
第二題將三角形內(nèi)角和知識與三角形的分類知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用三角形內(nèi)角和的知識去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征， 較好地溝通了知識之間的聯(lián)系。
第三題通過兩個三角形的分與合的過程，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況， 進一步理解三角形內(nèi)角和的知識。
第四題是對三角形內(nèi)角和知識的進一步拓展， 引導(dǎo)學(xué)生進一步研究多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)中， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個三角形， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律， 以此促進學(xué)生對多邊形內(nèi)角和知識的整體構(gòu)建。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13
各位老師：
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《長方體和正方體的體積計算》。下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。
一、說教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第二單元第三節(jié)《長方體和正方體的體積計算》。即P33頁例1和P34頁的例2題及相關(guān)練習(xí)。
(二)教材分析與目標(biāo)確定
長方體和正方體是最基本的立體圖形,在認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形,是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。本單元前幾課時已經(jīng)基本上認(rèn)識了長方體和正方體的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)了表面積的計算,掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積計算,認(rèn)識體積公式的來源,掌握公式的意義和用法.長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ),根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
①知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體和正方體的體積計算公式，學(xué)會計算長方體和正方體的體積。
②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，推理能力及運用知識解決實際問題的能力。
③情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去實驗推導(dǎo)出長方體、正方體的體積計算公式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索知識的過程，激發(fā)他們樂于探索的熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的探索性和挑戰(zhàn)性。同時滲透理論來源于實踐的`思想。
(三)教學(xué)重點及難點。
根據(jù)長方體和正方體之間的關(guān)系，重、難點應(yīng)定位在以下幾方面：
(1)教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生探究長方體和正方體的體積形成過程。
(2)教學(xué)難點：理解公式的意義。
二、說學(xué)情
體積對學(xué)生來說是一個新概念，課前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了體積和體積單位，對物體的體積有一個比較模糊的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分利用和創(chuàng)造條件，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí);利用互動多媒體課程，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體、模型等的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作等活動，豐富學(xué)生對形體的感知，以培養(yǎng)學(xué)生的初步的空間觀念和抽象概括能力。
三、說教法
第多斯惠說過：一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我想我要轉(zhuǎn)變觀念，不再是單純的知識傳授者，而要成為兒童生活的指導(dǎo)者、支持者、合作者，努力為他們創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓他們能夠主動地去探究、發(fā)現(xiàn)問題，并自己總結(jié)出規(guī)律。本課的教學(xué)從兒童的認(rèn)知特點出發(fā)，強調(diào)寓教于樂，形象直觀，采取啟發(fā)式、探究式的方法教學(xué)，讓學(xué)生自己參與，自己動手，自己得出結(jié)論。
四、說學(xué)法
1.啟發(fā)學(xué)生獨立思考。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、分組討論：每排個數(shù)、每層排數(shù)、層數(shù)是長方體的什么?長方體的長、寬、高與它的體積有什么關(guān)系，這是總結(jié)公式、理解公式的重要途徑。
2. 讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。
問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的最佳動力。教學(xué)設(shè)計時，我力求以“長方體、正方體體積”這一數(shù)學(xué)知識為載體，通過學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、猜測驗證的探究過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程改革精神。
五、說教學(xué)流程
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生動手操作的小正方體積木若干套。
2.自制課件。
(二)教學(xué)過程
(1)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、課件演示如下圖，讓學(xué)生說出他們的體積各是多少?
2、如果較大的物體用1立方厘米去量好不好?我們能不能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來計算呢?
(2)、師生互動，探究新知。
1實驗探究
小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。根據(jù)這一特點，先利用直觀學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生進行直觀操作、思考，并且具體操作、思維和語言表達緊密地結(jié)合起來。具體的過程是：
1)每五人一組做實驗并記錄：
取24塊1立方分米的小正方體積木，任意拼擺長方體，然后把數(shù)字記錄在表格里面。
2)通過課件演示，根據(jù)學(xué)生的記錄表，操作驗證。小組討論：通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2歸納概括
1)研究數(shù)字間關(guān)系。
分組討論：從這些數(shù)字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
①體積與每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系。
長方體體積=每排個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)
②長方體所含體積單位的個數(shù)與它的長、寬、高的關(guān)系。
(長方體體積等于長方體所含體積單位的個數(shù)，所含體積單位的個數(shù)正好等于長方體長、寬、高的乘積)
2)概括體積公式。
①引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，由學(xué)生自己總結(jié)出長方體的體積公式。
長方體體積=長×寬×高 V=a×b×h V=abh
[例1.的講解]進一步讓學(xué)生默記公式，指名說一說求長方體的體積，必須要知道什么條件?讓學(xué)生計算例1。
②根據(jù)長方體與正方體之間的關(guān)系，我們可以推出正方體的體積計算公式嗎?
正方體體積=棱長×棱長×棱長 V=a·a·a V=a3 [V=a·a·a，也可以寫成a3 讀作a的立方，表示三個a相乘，不要誤認(rèn)為а與3相乘。寫“а3”時，3寫在a的右上角。]
[例2.的講解]要使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的信心，所以讓學(xué)生獨立完成例2，教師巡視。
(3)、反饋練習(xí)，實踐運用。
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設(shè)計了多層次的練習(xí)：
(1)、堆積木，算體積。
(2)、通過讓學(xué)生完成教科書第34頁的“做一做”的第一題，先讓學(xué)生動作操作，這樣有助于學(xué)生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，記住長方體的體積計算公式。
(3)、做第34頁“做一做”的第二題，先學(xué)生獨立完成，這道題是鞏固剛學(xué)過的“立方”的知識，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應(yīng)該怎樣計算。做題時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應(yīng)及時糾正。
(三)、全課總結(jié)。
(1)讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?
(2)教師總結(jié)。
這樣設(shè)計目的對新知識進行一次全面的回顧，梳理，內(nèi)化的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。
六、附板書設(shè)計：
長方體和正方體的體積計算
長方體體積=每排個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)
長方體體積=長×寬×高
V=a×b×h
V=abh
正方體體積=棱長×棱長×棱長
V=a·a·a
V=a3
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿14
一．教學(xué)內(nèi)容
今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元《平均數(shù)》，設(shè)計本課我遵循四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進行說課。
二．教材分析
隨著科學(xué)技能和數(shù)學(xué)自己的生長，統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代數(shù)學(xué)要領(lǐng)的一個緊張部門和應(yīng)用數(shù)學(xué)的緊張范疇。新課標(biāo)中也將“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”擺設(shè)為一個緊張的學(xué)習(xí)范疇，夸大概造就學(xué)生從統(tǒng)計的角度思索題目標(biāo)意識，緊張途徑便是要在教學(xué)中著力展示統(tǒng)計的遍及應(yīng)用。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行的，是學(xué)習(xí)選擇統(tǒng)計量描述數(shù)據(jù)特征知識的開始，是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，這節(jié)課通過夾糖比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生算出“哪個隊獲勝”的問題，展開對平均數(shù)知識的學(xué)習(xí)。平均數(shù)是常用的統(tǒng)計量，本單元教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，教學(xué)平均數(shù)的目的不限于求平均數(shù)，更在于用平均數(shù)進行比較，用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況特征
三．教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、從生活實際中體會平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2、理解“移多補少”求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
3、使學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題，理解平均數(shù)能較好反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情景和學(xué)生自主探究，掌握求平均數(shù)的方法。
情感態(tài)度與價值觀：能正確，全面地看待問題，同時學(xué)會與他人合作交流，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。
四．教學(xué)重難點：
重點：掌握求平均數(shù)的方法。
難點：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義并能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題。
五．說學(xué)情
用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，又直觀、簡明的特點，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績等。對于這些名詞術(shù)語，學(xué)生經(jīng)常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計中的作用以及計算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進行計算。
六．說教法
本堂課，我倡導(dǎo)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，使學(xué)生樂于探究，并從中得出解決問題的方法。教師應(yīng)即時的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，使他們在合作與討論中獲取有價值的信息，并能運用所學(xué)的知識來解決一些簡單的實際問題。
七．說教學(xué)設(shè)計
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。
通過進行夾糖比賽的激烈場面，男生隊和女生隊比夾糖的.總數(shù)，有的同學(xué)說人數(shù)不同的情況下比總數(shù)不公平，通過學(xué)生激烈的爭論，適時引出在總數(shù)不同的情況下，通過什么數(shù)據(jù)來比較兩人的總體水平。從學(xué)生喜愛的課外活動入手，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，也能達到引出平均數(shù)的效果。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。
新課程提倡以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，使學(xué)生主動探究知識，這樣學(xué)生獲得的新知更有意義。在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我便提出兩個問題：
1、什么是平均數(shù)？
2、怎樣求平均數(shù)？
讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)。通過動手移一移，讓學(xué)生觀察平均數(shù)如何產(chǎn)生的，引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)據(jù)較小時通過“移多補少”的方法求平均數(shù)，然后通過課件演示加深學(xué)生對移多補少的理解，后面制造困難加大數(shù)據(jù)量，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)據(jù)大時不能采取移多補少的方法而改用計算的方法，自主討論探究方法，引出總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)的計算方法。通過探究和計算，得出男生隊和女生隊的平數(shù)，進而引導(dǎo)理解平均數(shù)的現(xiàn)實意義——進行不同組數(shù)據(jù)的比較。同時，探索出平均數(shù)比一組數(shù)據(jù)中最大的數(shù)小，比最小的數(shù)要大，方便學(xué)生理解和實際應(yīng)用平均數(shù)解決問題。
（三）、課堂練習(xí)
在學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法和理解平均數(shù)意義之后，使學(xué)生通過解決問題，更進一步加深對平均數(shù)的理解和應(yīng)用。
（四）、總結(jié)回顧
回顧整理一節(jié)課知識，充分讓學(xué)生說一說，你收獲了哪些知識，教師可以在學(xué)生表述后將知識梳理好，統(tǒng)一展示。
（五）、作業(yè)：練習(xí)二十二1、2題。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說課的教材的是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊。我主要從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進行說課。說課標(biāo)包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。說教材包括編寫特點，編寫體例及目的，內(nèi)容結(jié)構(gòu)，知識和技能的立體式整合。說建議包括教學(xué)建議，評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議。
一、說課標(biāo)
根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從"知識與技能"、"數(shù)學(xué)思考""解決問題""情感與態(tài)度"四個維度對本冊的學(xué)習(xí)提出了具體要求，
知識技能目標(biāo)
1.能認(rèn)、讀、寫萬以上的數(shù)。能熟練掌握兩位數(shù)乘、除兩三位數(shù)的口算和筆算；會計算含有兩級的混合運算。3.能區(qū)分直線、射線、線段。了解平面內(nèi)兩直線的平行和相交位置關(guān)系。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo)
1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)大數(shù)的過程，初步建立數(shù)感。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘除兩、三位數(shù)計算的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。
3.經(jīng)歷探索平行和相交的過程中，發(fā)展空間觀念。
問題解決
在具體的情境中，提出用四則混合運算解決的問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在探索和交流的過程中，體驗解決問題的策略的多樣化。
情感態(tài)度
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個部分。
數(shù)與代數(shù)；
數(shù)的認(rèn)識要求學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解萬以上數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以上的數(shù)；數(shù)的運算要求學(xué)生能計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。探索規(guī)律要求學(xué)生能探索簡單的變化規(guī)律。
圖形與幾何：
圖形的認(rèn)識要求學(xué)生了解線段、射線和直線。了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。
統(tǒng)計與概率：
要求學(xué)生能認(rèn)識并制作簡單的條形統(tǒng)計圖。
綜合與實踐：
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，運用所學(xué)知識解決實際問題。
二、說教材
我將從編寫特點、編寫體例目的、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識與的立體整合四個方面系統(tǒng)介紹本冊教材。
（一）編寫特點
本冊教材直觀形象，圖文并茂，它的編寫特點主要有以下五個方面：
1.時代性主題、組成"情境串"
時代性、現(xiàn)實性突出的情景，構(gòu)成單元一系列"信息窗"是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材獨創(chuàng)的呈現(xiàn)形式。比如第二單元泰山黃金周、第三單元楊帆奧運、第六單元長大我也去航天。
一個單元通常由幾個信息窗組成，幾個信息窗相互關(guān)聯(lián)，反映的是同一個內(nèi)容。比如第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"共包括五個信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個情境反映的都是和農(nóng)田耕作的主題。這些信息窗組成了青島版數(shù)學(xué)教材所特有的"情境串".
2、優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)。比如第三單元"楊帆奧運—三位數(shù)乘兩位數(shù)",由兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，到整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算，到三位數(shù)乘兩位數(shù)估算，到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，到一個因數(shù)末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因數(shù)的位數(shù)在不斷的增加，同時又關(guān)注了學(xué)生口算、估算、筆算的綜合計算能力。在此基礎(chǔ)之上，適時編入了四則混合運算，使學(xué)生的計算能力得到進一步應(yīng)用與鞏固。
3.解決問題 生成新知
通過解決現(xiàn)實情境中的問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，比如：在學(xué)習(xí)"平行與相交"時，主題圖呈現(xiàn)的是"我跟爸爸學(xué)設(shè)計",教材沒有直接呈現(xiàn)概念，而是由"怎樣畫線"的問題引入，學(xué)生在解決問題的過程中，通過動手實踐，先認(rèn)識線段，又通過線段認(rèn)識直線和射線。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，既掌握了基本知識和基本技能，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.倡導(dǎo)多樣化的教與學(xué)方式，促進課堂教學(xué)改革
本冊教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都積極倡導(dǎo)新型的教與學(xué)方式，努力促進師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
比如第一單元"大數(shù)知多少—萬以上數(shù)的認(rèn)識",教材呈現(xiàn)的是學(xué)生交流調(diào)查生活中用到大數(shù)的情景，這樣的形式提示我們，可以以學(xué)生的實踐活動為載體開展教學(xué)。
再比如第六單元"長大我也去航天——統(tǒng)計",教材只提供了活動的形式，()數(shù)據(jù)都要來源于學(xué)生的實踐，在教學(xué)中組織合適的活動，由學(xué)生收集數(shù)據(jù)，參與統(tǒng)計過程，自主學(xué)習(xí)。
5.充分探究、學(xué)會學(xué)習(xí)
隨著知識的加深，教材也注重學(xué)習(xí)方法的滲透與培養(yǎng)。通過一些提示性的語言引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探究。如第五單元："農(nóng)田里的數(shù)學(xué)—除數(shù)是兩位數(shù)除法"在學(xué)習(xí)"商不變的規(guī)律"時，教材給出問題情境之后，并沒有過細的指導(dǎo)，而是通過問題"這是不是個規(guī)律呢？"引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現(xiàn)"等活動獲取新知。
以上五條是教材的編寫特點。
（二）編寫體例
在青島版教材的特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、問題口袋、自主練習(xí)、你知道嗎、我學(xué)會了嗎、豐收園、課外實踐、聰明小屋等等。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進行解讀。
信息窗：通過情境串、故事串、問題串等形式，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生主動思考提出有價值的數(shù)學(xué)問題。
合作探索：學(xué)生提出的問題通過學(xué)生"動手實踐、自主探索、合作交流"等多種形式共同解決，充分發(fā)揮個人的積極主動性和團隊力量。
問題口袋：對于有價值但不屬于本課所學(xué)習(xí)的問題，暫時放入"問題口袋",從而保護學(xué)生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。
自主練習(xí)：形式多樣，有針對性的練習(xí)題，由易到難，由淺入深，及時鞏固和練習(xí)所學(xué)知識。
你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，開闊學(xué)生的視野，拓寬知識面。了解數(shù)學(xué)文化。
我學(xué)會了嗎：每單元一個，讓學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。
豐收園：左邊籃子里的5個蘋果功能各不相同，"積極、合作、會問、會想、會用"是對四維目標(biāo)的詮釋，右邊是學(xué)生的自我反思和交流，在這里學(xué)生可以暢談本單元的收獲。
與之前所用過的北師大版、人教版、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較，我發(fā)現(xiàn)青島版教材較其他三版教材，有更多的欄目設(shè)置更加巧妙。
（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊教材共編排了七個單元和兩個實踐活動。
按照數(shù)學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來劃分，其中，第一單元萬以上數(shù)的`認(rèn)識、第二單元計算器、第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)、第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這四個單元的內(nèi)容也是本冊教材的重點內(nèi)容。
第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。
第六單元統(tǒng)計屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域。
實踐活動蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實踐領(lǐng)域。
（四）知識和技能的立體整合
從橫向角度來看，整冊內(nèi)容由淺入深，呈階梯狀上升，在第二學(xué)段的教學(xué)中起到了奠定基礎(chǔ)的作用。
從縱向角度來看，各方面知識都在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，有所深化，為第二學(xué)段及之后的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
總之，教材的編排始終秉承著，既對前面所學(xué)的知識加以總結(jié)和利用，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由易到難、由簡單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律。
三、說建議
基于我校"先學(xué)后導(dǎo)、互助提升"的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材的特點，我從以下三個方面來說說我的建議。
（一）教學(xué)建議3條
1.巧妙運用信息窗的情境圖
信息窗是青島版教材的一大特色，教學(xué)中深入研究教材的編寫意圖，理解設(shè)計思路，發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運用教材，比如：第三單元第一課時《我跟爸爸學(xué)設(shè)計——線段、直線、射線》一課，情境中提出的"怎樣畫出設(shè)計圖"的問題很現(xiàn)實，通過問題的解決，學(xué)生不知不覺學(xué)習(xí)了新知！
再比如：第六單元《長大我也去航天——統(tǒng)計》一課，通過學(xué)生做轉(zhuǎn)圈的實驗完成實踐活動，并畫出條形統(tǒng)計圖。
2.提升學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。
匯報質(zhì)疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現(xiàn)，此環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)推向一個高潮，學(xué)生質(zhì)疑的語言一般情況下這樣說："大家對我的講解還有什么疑問嗎？""……還有沒有問題？……有沒有補充？" 隨之而來的是補充、建議、追問等……這種對話是讓學(xué)生充分暴露自己的思維情況，在交流中溝通不同的思路，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的問題解決方法。
3.建立學(xué)生典型錯題集
在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。比如，第一單元"大數(shù)知多少"關(guān)于0的讀寫：
（1）0在"級末"或"非級末"位置上的不同讀法，
（2）一個數(shù)中某一級前面有0的寫數(shù)。第三單元"三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算"中的連續(xù)進位乘法，有的學(xué)生計算時，乘完之后忘記加進位數(shù)的；第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"運用四舍五入法試商，調(diào)商的過程等，這些內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯誤，教學(xué)時進行針對性的練習(xí)強化。
（二）評價建議
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談一下我在教學(xué)中的評價建議。
1.對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價。
我通過讓學(xué)生自己動手畫"知識樹"、做數(shù)學(xué)手抄報、寫數(shù)學(xué)日記等活動，來評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
2.評價方法多樣化
（1）口頭評價與肢體評價相結(jié)合。運用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機，比如說當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時，我對學(xué)生伸出大拇指并在學(xué)生的書上印上智慧星，并作為期末考核依據(jù)。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。
（2）語言評價與"等級"評價相結(jié)合
在學(xué)生課堂作業(yè)時，可采用評語與"等級"評價相結(jié)合。如用"你的解法很獨特！""你的字真漂亮"等簡短、熱情的話語激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學(xué)評價
近幾年來，我校一直實施"構(gòu)建多元化評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展"的特色教學(xué)改革，數(shù)學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據(jù)不同的測試活動結(jié)果，評比出不同類型的"學(xué)科小標(biāo)兵""口算大王""解決問題小能手".
（三）課程資源的開發(fā)和利用
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，因此，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1、運用生活資源：我們在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，可以巧妙的結(jié)合生活，利用生活資源。比如在學(xué)習(xí)"平行與相交"一課時，可以利用生活中的一些物品來進行講解，形象、直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
2、利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數(shù)學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學(xué)科中開發(fā)資源，來促進數(shù)學(xué)教學(xué)。
3、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。所以我們可以開發(fā)一個單元或一個專題的系列微課，能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后鞏固，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要資源。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我對四年級上冊教材的研讀。鉆研教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握課標(biāo)，構(gòu)建煥發(fā)生命活力的課堂，是我永遠的追求。謝謝大家聆聽。
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