讓計(jì)算不再枯燥作文800字

　　“計(jì)算”常用“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)新課程，在教學(xué)過程中，我進(jìn)行大膽嘗試，讓“枯燥”的“計(jì)算課堂”變得活躍起來。現(xiàn)就《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課為例進(jìn)行說明。

　　首先，談話引入“春天來了，百花盛開，我們的好朋友聰聰去看花展。他做了一個(gè)這樣的記錄：紅花10盆，黃花20盆。紫花30盆。”

　　師：同學(xué)們！你能根據(jù)聰聰?shù)挠涗浱嵋粋�(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　同學(xué)們議論紛紛，平靜的課堂頓時(shí)熱鬧了起來，同學(xué)們爭(zhēng)著提自己的問題。如下：

　　生1：“紅花和紫花一共有多少盆？”

　　生2：“三種花一共有多少盆？”

　　生3：“紅花比黃花多多少盆？”

　　由此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣立刻高漲了許多。讓我吃驚的是，有一名同學(xué)提出了這樣的問題“黃花再給紅花幾盆兩種花就同樣多了？”，對(duì)這名思維獨(dú)特的同學(xué)我進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)。

　　一系列的數(shù)學(xué)問題就這樣一個(gè)一個(gè)地從學(xué)生的口中蹦了出來。這時(shí)，我并沒有急著照書上的問題去解決，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題試著去解決，并鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，讓學(xué)生加深對(duì)相同數(shù)位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。匯報(bào)如下：

　　匯報(bào)一：紅花和紫花一共有多少盆？

　　算式：10+30

　　方法：1捆（10根）加3捆是4捆，就是40根，所以10+30=40

　　匯報(bào)二：紅花比紫花少多少盆？

　　算式：30—10

　　方法：因?yàn)?—1=2，所以30—10=20

　　匯報(bào)后讓學(xué)生觀察算式發(fā)現(xiàn)這些算式中的數(shù)都是整十?dāng)?shù)，此時(shí)揭題“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”……

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用課外資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。一節(jié)計(jì)算課，教師輕松，學(xué)生愉快。

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