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老師的手作文600字（精選15篇）
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的老師的手作文600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師的手作文600字 1
我的語(yǔ)文老師有雙美麗的手！它不但白皙、纖細(xì)，而且忙碌、暖和又帶點(diǎn)調(diào)皮。
你瞧——老師的手在忙碌中變得美麗！課堂上，老師的手可忙了！它時(shí)而在黑板上寫字，一筆一畫，工工整整；時(shí)而在空中比畫著，幫助我們理解課文的內(nèi)容；特別是我們?cè)诒痴b課文時(shí)，那雙手更是忙碌，它為了提醒我們下個(gè)句子是什么，不停地做著動(dòng)作，在它的提示下，我們一句一句地往下背，即使是很長(zhǎng)的課文，我們都能很快地背出來(lái)。下課后，老師的手也沒(méi)閑著，它得忙著批改作業(yè)呀！一點(diǎn)一提就是個(gè)鉤，畫個(gè)圓圈的字是錯(cuò)別字……老師的手寫100分的時(shí)候最美了，寫個(gè)1再把兩個(gè)0連著寫，太帥了，我喜歡！
老師的手因暖和而美麗！每次老師要跟我說(shuō)話時(shí)，總是會(huì)牽著我的手，告訴我該做的事，當(dāng)她拉著我的手時(shí)，我覺(jué)得又溫暖又幸福。記得有一次，老師帶我去參加演講比賽，當(dāng)我看到那么多選手時(shí)，嚇得手都涼了。老師握握我的雙手，來(lái)回搓動(dòng)著，說(shuō)：“來(lái)，暖和暖和，別緊張，老師相信你是最棒的，你也要相信自己呀！”啊，老師的手真溫暖，頓時(shí)，一股暖流流入我的心田，我真想讓自己的小手一直縮在那只暖和的手心里！
老師的手有時(shí)也挺調(diào)皮的！記得那是一節(jié)作文課，寫的是我們喜歡的一種小動(dòng)物。我寫的是我家的小狗，可在寫它的外形時(shí)，突然忘了“鼻子”應(yīng)該用“一只”、“一口”還是別的量詞。剛好老師從我身邊經(jīng)過(guò)，我抬頭一問(wèn)，老師笑了，抬起手在我頭上摸了摸，說(shuō)：“怎么變‘傻’了？”隨后，舉起一只手指，點(diǎn)了一下我的鼻子，說(shuō)：“這個(gè)是什么呀？”哦，原來(lái)是“一個(gè)鼻子”呀，我恍然大悟，真奇怪，這么簡(jiǎn)單怎么就沒(méi)想到呢？我有點(diǎn)不好意思了。老師又拍拍我的.肩膀，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，接著寫吧！”我摸了摸自己的小鼻子，心里感到暖暖的！
我喜歡老師的手，它在帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，給予我們更多的是無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得世界上最美的東西，莫過(guò)于我們老師的手了！
老師的手作文600字 2
教室是我們的家，中學(xué)“新家”給我的第一印象更是刻在了我的心底。進(jìn)入“家”里，映入眼簾的不是同學(xué)，不是課桌，不是黑板……而是靜靜地放在講臺(tái)上、毫不起眼的洗手液！老師上課異常辛苦，常常上三四節(jié)課不喝水也是家常便飯，哪有多余的時(shí)間去洗手呢？凝視著綠油油的洗手液，我心里對(duì)老師的敬佩之情油然而生！
我們的手，光滑圓潤(rùn)，沒(méi)有一絲粗糙，更沒(méi)有什么皺紋。可我們何曾看過(guò)老師的手，幾個(gè)春秋，很多老師的手就布滿了皺紋，時(shí)時(shí)刻刻都能見(jiàn)著粉筆灰的蹤影。操勞我們的學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間洗手，因不及時(shí)保養(yǎng)，褪了皮，龜裂了……
每當(dāng)老師寫起粉筆字，不時(shí)地踮起腳時(shí)，我的心不禁被重錘敲擊了一下；每當(dāng)老師擦起黑板，不時(shí)地吸入灰塵時(shí)，我的魂不禁被灼燒了一下；每當(dāng)老師臉上浮現(xiàn)出失望的表情時(shí)，我的人不禁呆滯了……老師的言行舉止時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的.心，因?yàn)樗麄兪钦嫘牡貫槲覀冊(cè)O(shè)身處地著想。當(dāng)老師在課堂上不忍心傷你自尊而瞪你時(shí)，你，不以為然；當(dāng)老師忍無(wú)可忍批評(píng)你時(shí)，你，心里肯定有所怨恨吧？可為什么非要在意老師的壞了呢，為什么不想著老師的好？老師沒(méi)寬容過(guò)你？我們?yōu)槭裁床粨Q位思考一下呢？老師含辛茹苦地教導(dǎo)我們，孜孜不倦地改作業(yè)……如果換做是我們，我們會(huì)這樣做嗎？老師的奉獻(xiàn)與寬容沒(méi)有打動(dòng)我們嗎？老師的手就是最好的寫照！
寬容，奉獻(xiàn)……這些道理我們都明白，老師就是寬容的化身，奉獻(xiàn)的榜樣。我們看在眼里，記在心里，為什么不用手去做呢？寬容和奉獻(xiàn)并不是工作和本份，它是一個(gè)人的精神。老師用他的手揮灑著汗水與心血，手仿佛是承載著老師愛(ài)的容器。我們并不用時(shí)時(shí)刻刻奉獻(xiàn)著，但要時(shí)時(shí)刻刻地準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備寬容，準(zhǔn)備幫助。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這就是老師最真實(shí)的寫照，我們只需為老師送上自己最滿意的答卷！
刻在木板上的字未必不朽，刻入石頭的字未必能流芳百世；老師，你的名字刻在了我們的靈魂上，才是真正的永存！
老師的手作文600字 3
我見(jiàn)過(guò)、握過(guò)許多的手，而令我印象最深刻的手還是王老師的手。
課堂上，總看到王老師揮舞著那雙小巧、略顯粗糙，還沾滿粉筆灰的手。
王老師的手令那些調(diào)皮偷懶的同學(xué)感到害怕。每當(dāng)同學(xué)們犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，王老師總是毫不留情的在他們身上打幾下。而這，又讓我聯(lián)想到了我們的'父母，每當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，他們也像老師一樣重重地打在我們身上。這是因?yàn)楦改笎?ài)我們。而老師何嘗不是這樣呢？她也同樣的愛(ài)我們。只不過(guò)，她把這份愛(ài)用另一種方式表達(dá)了出來(lái)。
王老師的手也很靈巧。盡管她沒(méi)學(xué)過(guò)畫畫，也不是什么畫家，但她總能畫出一幅幅讓我們感到栩栩如生的圖畫來(lái)，雖然比較簡(jiǎn)單，但她總畫的別有一番風(fēng)采。
王老師的手還讓我們所有人感到很溫暖。不管是哪個(gè)同學(xué)受傷了，王老師總能伸出她的那雙小小的手，撫慰每一個(gè)同學(xué)。有一天中午，大家都坐在教室里做著自己的事情，而我們班的楊誠(chéng)同學(xué)一直在用衛(wèi)生紙擦拭自己的嘴巴。王老師有點(diǎn)生氣了，問(wèn)他為什么？這時(shí)大家才七嘴八舌起來(lái)：“他絆倒了！流血了！可能要縫針！”王老師立即跑下講臺(tái)，先是責(zé)怪楊誠(chéng)為什么受傷了不跟老師說(shuō)，然后詢問(wèn)了他受傷的情況，接著王老師又發(fā)起火來(lái)——責(zé)怪我們不該在游戲的時(shí)候狂奔！可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，王老師又親切地?fù)崦鴹钫\(chéng)的頭，仔細(xì)地觀察傷口，并安慰他。就在這時(shí)，一直沒(méi)哭的楊誠(chéng)眼眶里充滿了淚水。我想這淚水不僅僅是疼痛的淚水，更是對(duì)老師的一種依賴。我知道王老師像母親一樣的關(guān)懷在每一個(gè)孩子身上總是顯得那么真切。
王老師的手讓我印象深刻，也讓我懂得了許多。
老師的手作文600字 4
老師的手，是溫暖的手。
記得剛上三年級(jí)的時(shí)候，我們班來(lái)了一位新老師。她姓姜，我們都叫她姜老師。時(shí)至現(xiàn)在，姜老師的模樣我?guī)缀跬浟耍请p溫暖的手我卻永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷。
“叮鈴鈴”，一陣急促的鈴聲響起。我知道，課外活動(dòng)到了。課外活動(dòng)以前是出去玩，打掃衛(wèi)生。現(xiàn)在期末考試將近，課外活動(dòng)改成自習(xí)了。
我下午第一節(jié)課開(kāi)始就有點(diǎn)頭痛，后來(lái)越來(lái)越厲害。自習(xí)課上實(shí)在忍不住了，只好告訴姜老師。姜老師知道后，立即趕到了教室，用她那輕柔的手摸了摸我的額頭，說(shuō)：“可能發(fā)燒了，去辦公室吧。”姜老師將我領(lǐng)到辦公室，從包里摸出體溫表，給我量了體溫，度數(shù)好高。哎，怪不得呢，原來(lái)是感冒發(fā)燒了。
姜老師給我倒了杯開(kāi)水，然后給我爸媽打電話，可怎么也打不通。姜老師借了輛自行車，讓我坐在后面，帶著我去了徐家村衛(wèi)生室，給我打上了點(diǎn)滴。
等待的時(shí)間，姜老師可能還怕我害怕，拿出她的手機(jī)，讓我看《格林童話》。姜老師把手放到我的頭上，輕輕撫摸著，似乎在安慰我。我覺(jué)得那時(shí)老師的手就像輕柔的春風(fēng)，把我內(nèi)心的'緊張和寂寞孤獨(dú)都熨平了。
媽媽終于趕來(lái)了，姜老師把作業(yè)和今天講的內(nèi)容一起放在了我的書包里，囑咐媽媽回家后幫我輔導(dǎo)。
后來(lái)整個(gè)三年級(jí)時(shí)間，姜老師的手又給了我很多很多，有鼓勵(lì)，有責(zé)備，有關(guān)懷，有……
老師的手，就像一把雨傘，總在陰云密布的時(shí)候?yàn)槲覔纹鹨黄炜眨焕蠋煹氖郑褚话鸭舻叮偸前盐业腻e(cuò)誤剪掉，讓我茁壯成長(zhǎng)；老師的手，又像……
老師的手作文600字 5
我的作業(yè)中有著老師滿滿的文字，滿滿的知識(shí)，滿滿的心血。
粉筆下，字里行間，洋溢著老師的期望。鐘聲響起，粉筆就開(kāi)始在老師手中揮灑著，每分每秒都不容放過(guò)。時(shí)間飛逝，鐘聲又起。老師放下粉筆，指間充斥著粉筆灰，手也變得干燥不已。看著滿是粉筆灰的手，我想對(duì)您們說(shuō)“老師，辛苦了！”；紅筆中，一筆筆批改我們的作業(yè)、考卷。見(jiàn)到一落千丈的成績(jī)，深感擔(dān)憂與不解；見(jiàn)到步步高升的成績(jī)，又感到開(kāi)心與驕傲。
在學(xué)習(xí)中，社團(tuán)中，人際關(guān)系中。我都在與“困難”對(duì)抗，它會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的作用，不斷的堆積在心中，令我氣餒，令我放棄，又或是令我逃避。有時(shí)正當(dāng)我灰心喪氣之時(shí)，老師就會(huì)像是個(gè)手拿旗子，用力揮舞為我加油的.人，好讓我不會(huì)在“困難”面前低頭。在越過(guò)這障礙后，邁向成功的路程中，老師就像在終點(diǎn)手拿銀玲，發(fā)出悅耳的掌聲。我們遇到困難時(shí)，老師都能給予我們最大的鼓勵(lì)與支持！
老師會(huì)用那雙手，拿起裝滿甘露的杯子，輕輕滴灑在我們含苞未放身上。等待未來(lái)綻放出一朵最鮮艷耀眼的花，無(wú)論是玫瑰，是桃花，或是牡丹。都將會(huì)是朵獨(dú)一無(wú)二的花；老師會(huì)用那雙手，為我們整理凌亂而稀少的羽毛，等到我們展翅翱翔在屬于我們的那片天空中，又將為我們喝采。無(wú)邊無(wú)際的碧藍(lán)空中，可能會(huì)遇到比我們大好幾倍的東西，但就如老師的鼓勵(lì)“勇敢應(yīng)對(duì)”；老師會(huì)用那雙手，將迷路的小羔羊送回家，不讓他進(jìn)入危險(xiǎn)的森林中。
我想對(duì)您說(shuō)“感謝您，對(duì)我們的無(wú)私奉獻(xiàn)！感謝您，對(duì)我們的教導(dǎo)！感謝您，對(duì)我們的鼓勵(lì)與支持！”
老師的手作文600字 6
今天放學(xué)出校門，我看見(jiàn)幼兒園的小朋友也正好放學(xué)。他們相互手拉著手，最前面的那個(gè)小朋友則拉著老師的手。這不由得讓我想起了自己讀幼兒園的那段光景。
那時(shí)的我只有6歲。每次回家，老師總是讓我們排著隊(duì)走出校門。每次都是按個(gè)子從低到高地排。而我的個(gè)子又太高，沒(méi)辦法，只能排在離老師很遠(yuǎn)的'后面。每次我只能看著最小的小朋友幸福地拉著老師的手走在最前面，而我，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地羨慕著。我多么希望自己能變得矮一點(diǎn)啊，哪怕是一點(diǎn)兒，這也能讓我再靠老師近一點(diǎn)啊。心里的羨慕與嫉妒油然而生――要是我能拉著老師的手該有多好！
但是，在幼兒園的兩年時(shí)間里，小朋友們的個(gè)子總像是長(zhǎng)不高似的，害得我始終沒(méi)有機(jī)會(huì)拉老師的手。頂多也只是被老師摸摸頭而已。我下決心一定要使自己在最后的階段讓老師拉一下我的手。于是，我總是讓自己做得最好，努力爭(zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)。
眼看著日子一天天過(guò)去，機(jī)會(huì)一次次錯(cuò)過(guò)，可我還是沒(méi)有拉到老師的手。有一天，放學(xué)后，大家都出去排隊(duì)了，我卻一個(gè)人坐在教室里哭。老師叫了我好幾聲，我都沒(méi)出來(lái)。她只好先送別的小朋友回家，然后再回到教室看我。老師問(wèn)我為什么哭，我把頭湊到她耳邊，怯怯地說(shuō)：“老師，我想拉一下你的手……”
老師只是呵呵笑，然后爽快地伸出了手，說(shuō)：“來(lái)，你拉吧！”我拉起了老師的手，頓時(shí)覺(jué)得像了了一樁心事似地破涕為笑。
“現(xiàn)在可以回家了嗎？”老師甜甜地問(wèn)。
“好的！”我美美地答。
一路上，我都舍不得放開(kāi)老師的手，直到到了我家樓下。
我終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，拉上了老師的手。我發(fā)覺(jué)一個(gè)秘密――老師的手就和母親的手一個(gè)樣。
老師的手作文600字 7
老師的手是神奇的，是與眾不同的，是具有魅力的。
音樂(lè)老師能讓我們大飽耳福。
有一次，在音樂(lè)課上，勵(lì)老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著，優(yōu)美的旋律隨之而來(lái)。她的.雙手時(shí)而左，時(shí)而右，旋律也時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌。此時(shí)，我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時(shí)的一幕幕情景：一縷縷銀白色的月光，灑在微波粼粼的海面上……同學(xué)們?cè)谂月?tīng)得如癡如醉，仿佛身臨其境。但是勵(lì)老師最拿手的是拉小提琴。她左手拿著琴，右手拿著弓，像個(gè)演奏家。她的右手一上一下的，左手的五個(gè)手指在琴板上快速地跳動(dòng)著。一個(gè)個(gè)小蝌蚪似的音符都被勵(lì)老師服了，轉(zhuǎn)成了一首首美妙的樂(lè)曲。
美術(shù)老師的手讓我們大飽眼福。
在一堂美術(shù)課上，朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著畫筆，在潔白的紙上飛舞著，只一會(huì)兒工夫，一幅栩栩如生的畫便展此刻我們眼前：東方出現(xiàn)了一片秀麗的朝霞，一只活靈活現(xiàn)的大公雞站在大石頭上啼叫，真是金雞報(bào)曉阿！當(dāng)同學(xué)們畫不好的時(shí)候，朱老師只要在畫卷上“簌簌”地修上幾筆，一幅逼真的畫面就出現(xiàn)了。朱老師真不愧是神筆馬良再世阿，我們自愧不如。
有一次，我竟然忘帶了水彩顏料，這可怎么辦呢。我在美術(shù)課上只能呆呆地坐著，看著別人畫畫。下課后，朱老師把我叫進(jìn)辦公室，拍了拍我的肩，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“你呀，記憶力也太差了吧。上節(jié)我千強(qiáng)調(diào)，萬(wàn)囑咐，你今天怎么又忘了呢？這次就算給你的一次教訓(xùn)，下次不能再忘帶了。”我在身旁一個(gè)勁地點(diǎn)頭。老師的手讓我享受到了音樂(lè)的靈感，欣賞到圖畫的美，還教育了我。老師的手真神奇阿！
老師的手作文600字 8
六年的時(shí)光如白駒過(guò)隙，匆匆而難忘。每當(dāng)牽著老師的大手，那一樁樁往事歷歷在目，讓我終生難忘。
乘著時(shí)光的列車，追趕著時(shí)間的腳步，走過(guò)時(shí)間的寶庫(kù)，我的思緒再次被拉回到那一天。
那天下午，空氣格外清新，天空格外明朗，小鳥(niǎo)時(shí)而在空中飛翔，時(shí)而藏在枝葉間，嘰嘰喳喳的叫聲響徹整個(gè)校園。偏偏這么好的.日子，老天爺又和我作對(duì)了，我的老毛病——發(fā)燒又來(lái)找我。早上上學(xué)前，媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐讓我多喝水，按時(shí)吃藥，我連連點(diǎn)頭答應(yīng)，就和媽媽揮手告別了。
我頂著發(fā)燒，一步一步地走進(jìn)教室。老師大步流星地走進(jìn)教室，一眼看到無(wú)精打采的我，于是徑直朝我走來(lái)，溫柔地對(duì)我說(shuō):“小洪，你怎么了?不舒服嗎?”“沒(méi)事，只是有點(diǎn)發(fā)燒。”我回答，老師摸了摸我的額頭，再摸摸他自己的額頭，“嗯，確實(shí)是有點(diǎn)發(fā)燒，不舒服就去醫(yī)院吧!”“老師，沒(méi)事，我能堅(jiān)持。”于是老師就上起了課，果然天公不作美，才上課幾分鐘，發(fā)燒又來(lái)找我“報(bào)仇”了，頓時(shí)我臉色蒼白，全身發(fā)冷汗，同桌看到這一幕，拍了拍我的肩膀，說(shuō)：“你沒(méi)事吧!”我話還沒(méi)說(shuō)出口，就暈倒了。
恍惚間，我緩緩的睜開(kāi)眼，看見(jiàn)老師慌張地把我背到醫(yī)院，為我忙前忙后……終于給我打了針，我忍著疼痛說(shuō)：“難受。”這時(shí)，老師用他溫暖的大手握住我的小手，溫柔地說(shuō)：“沒(méi)事兒，握著老師的手就不疼了。”這一刻我感覺(jué)老師就像母親一樣，抬起頭，發(fā)現(xiàn)老師額頭上多了幾根銀絲，臉上也多了幾絲皺紋，我的眼眶浸濕了，心中涌上了一股股暖流，如太陽(yáng)一般溫暖，如春風(fēng)般和煦。
這種感覺(jué)成為了我六年中最難忘的回憶，老師的溫柔大手讓我感到溫暖，更讓我不舍。
老師的手作文600字 9
世界上有許許多多的手，有能干的手，有溫暖的手，而在這些手中，有一種最令人敬佩的手，那便是老師的手。老師的'手，是勤勞的，是粗糙的，是教導(dǎo)著一代一代學(xué)生的手，是握著寫過(guò)一代代知識(shí)粉筆頭的手。老師的手，可能還沒(méi)有我的手大呢，可是就這么一雙小手，卻蘊(yùn)含著無(wú)比強(qiáng)大的能量。我的老師，趙老師，她就有這么一雙手。
每一天，趙老師都是用那只手來(lái)批改我們的作業(yè)，誰(shuí)會(huì)相信，那樣龐大的工作量，會(huì)讓老師的手感到輕松。可是這樣，老師卻從來(lái)未曾喊過(guò)一聲苦。除了這些，趙老師還需要讓我們學(xué)習(xí)知識(shí)，一到課堂上，趙老師那只手又會(huì)不知疲倦地寫了起來(lái)，可又有誰(shuí)會(huì)不知道，趙老師那雙手所承受的疲倦和累呢？
老師的手不僅這樣不知疲倦，還能讓我們心中充滿溫暖。
有一次，在語(yǔ)文課堂上，我在換墨囊的時(shí)候，被墨囊吸引便玩起了墨囊。這時(shí)，老師邊讀著課文邊走了過(guò)來(lái)，我正玩著，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師，當(dāng)我看到趙老師時(shí)，她已經(jīng)在我跟前了。我想：完了，被發(fā)現(xiàn)了。正想著時(shí)，突然一只手輕輕撫摸了一下我的頭，估計(jì)是看我停了下來(lái)，趙老師便又不動(dòng)聲色地讀著課文慢慢走開(kāi)了。聽(tīng)著上老師逐漸遠(yuǎn)去的讀書聲，我內(nèi)心里一陣翻滾，趙老師那溫柔的撫摸，給我提了個(gè)醒，并沒(méi)有讓我在班里丟臉……
還有一次在升國(guó)旗，我和楊呆呆在聊天，這可是升國(guó)旗時(shí)最不該猜犯的錯(cuò)。沒(méi)一會(huì)兒老師便發(fā)現(xiàn)了我們，趙老師快步走了過(guò)來(lái)，停在我們倆跟前，然后轉(zhuǎn)身拍了拍我的肩膀，并排站在了我的身邊，看著徐徐上升的五星紅旗，我心里又是一陣慚愧，還雜帶著一絲暖流……
老師的手，是那么溫暖，那么能干，那么勤勞，那么……
老師的手作文600字 10
一個(gè)人一生，都會(huì)遇到一個(gè)小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師，往往這個(gè)老師是我們一生受益最大的一個(gè)老師。他能教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈耍液屯瑢W(xué)們就遇到這樣的一位老師。
這位老師是我們的班主任。她有一雙神奇的手，這雙手有時(shí)非常能干，有時(shí)又非常溫暖。
老師的手非常能干。我們寫完的作業(yè)只要有錯(cuò)字趙老師都能發(fā)現(xiàn)，我檢查了好幾遍都檢查不出的錯(cuò)字，老師檢查一遍就能檢查出來(lái)。這說(shuō)明老師的視力和老師的手都有神奇之處。趙老師的手寫文章的時(shí)候，也有過(guò)人之處，她寫過(guò)許許多多的文章，寫的都是非常有文學(xué)氣味的文章，寫的都是非常深?yuàn)W的'文章，趙老師經(jīng)過(guò)日積月累到現(xiàn)在博客上趙老師已經(jīng)積累到五六百篇文章，而且如果把趙老師的文章改一下名字，誰(shuí)都看不出來(lái)這時(shí)趙老師寫的還是知名作家寫的。由此可見(jiàn)，趙老師的作文水平有多么高了。
趙老師的手有溫暖的功效。趙老師的手有溫暖人心的功效，在我上二年級(jí)的時(shí)候，我還剛剛得到紅領(lǐng)巾，我還不知道紅領(lǐng)巾怎么系，我站在國(guó)旗臺(tái)下，我?guī)е鴭寢尳o我戴上的紅領(lǐng)巾，因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候還不會(huì)系紅領(lǐng)巾，可是紅領(lǐng)巾還一直和我對(duì)著干，可是那時(shí)我還不會(huì)系紅領(lǐng)巾，可是它還是掉在地上，正當(dāng)我手足無(wú)措的時(shí)候，趙老師走了過(guò)來(lái)，幫我系上了紅領(lǐng)巾，雖然這只是一件小的不能再小的事情了，可是我的心里卻流進(jìn)一股暖流。
趙老師在今年就要跟我們分離了，雖然我們的心中都充滿了不舍，但是事實(shí)卻已經(jīng)無(wú)法改變，我們要離開(kāi)小學(xué)生活，進(jìn)入到中學(xué)的時(shí)候了，但是我相信我們的心中都不會(huì)忘記這位小學(xué)老師，她教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈耍绾螌W(xué)會(huì)寬容別人……
老師的手作文600字 11
老師的手，不像我們的手，稚嫩靈巧。老師的手，不像音樂(lè)家的手，能彈奏出美妙的樂(lè)曲。老師的手，不想畫家的手，畫出一幅幅很逼真的畫……老師的手，只是一雙和普通人一樣的手。
老師的手，是一雙神奇的手。你們看，老師的手，在黑板上寫：“ABCD……”英文字母，不僅讓我們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，用知識(shí)偽裝我們的頭腦。她的手，就像一臺(tái)電腦。無(wú)論我們有什么問(wèn)題，老師總會(huì)一一向我解釋。老師的手，是一縷清涼的風(fēng)，吹過(guò)我的臉。
老師的手，是一雙靈巧的手。你們看，老師的手，正在做手指玩偶。只見(jiàn)她先把彩紙拿了出來(lái)，畫熊貓的輪廓，然后，又另外拿出了一張紙，畫熊貓的.五官。又剪下了眼睛、耳朵、嘴，剪下來(lái)后，老師把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把彩紙剪成長(zhǎng)條狀做手套，貼在熊貓的頭上，一個(gè)可愛(ài)的手指玩偶就做好了。那時(shí)的我，是多么羨慕老師那雙靈巧的手啊！
老師的手，是一雙奇妙的手。你們看在她的吩咐下，一個(gè)個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字都組成了一個(gè)有趣的算式，各種運(yùn)算符號(hào)都是工具。等號(hào)是錘子，在同學(xué)們上課不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，錘子就會(huì)錘他們。小數(shù)點(diǎn)是尺子，在老師用尺子時(shí)，它會(huì)馬上飛出來(lái)……
老師的手，是魔術(shù)師的手。春天，她會(huì)變出五顏六色的花兒，放風(fēng)箏的孩子們……夏天，她會(huì)變出香甜可口的水果……秋天，她會(huì)變出果實(shí)累累，稻田金黃的景象……冬天，她會(huì)變出大雪紛飛，一群孩子們?cè)谘┲墟覒虻臉幼印?/p>
老師的手，是神奇的手。老師的手，是靈巧的手。老師的手，是魔術(shù)師的手。老師的手，更是一雙普通的手。
老師的手作文600字 12
腦海中，儲(chǔ)藏著許許多多令我印象深刻的動(dòng)作，它們像一盞盞在黑暗道路上的明燈指引著我，使我避開(kāi)了彎路和迷途。其中印象最深刻的是易老師的一個(gè)動(dòng)作——拍肩膀。
記得那一次單元考試前，易老師帶領(lǐng)著同學(xué)們復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)，還在課上指導(dǎo)了作文的寫法。我心里美滋滋地，想著：明天一定可以考個(gè)好成績(jī)。想到能考得非常好，就與前后左右的朋友開(kāi)啟了聊游戲之旅。易老師講的話左耳進(jìn)右耳出，一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。第二天，考試試卷一下發(fā)，我傻眼了，整張?jiān)嚲淼闹R(shí)點(diǎn)都講過(guò)，可是我怎么也想不起來(lái)，只好硬著頭皮隨意地亂寫起來(lái)。
過(guò)了一天后，語(yǔ)文試卷要下發(fā)了，我肚子里好似有一百只兔子在跳——七上八下，我的心又如同“咚咚”的鼓兒打著鼓點(diǎn)。我還坐在椅子上胡思亂想著，就聽(tīng)到一位同學(xué)在叫我的名字。不好，一定是易老師讓同學(xué)來(lái)叫我了。我從座位上站起來(lái)向辦公室走去，這下完蛋了，我的語(yǔ)文成績(jī)一定很差，老師一定要變成“女唐僧”來(lái)批評(píng)我了。
我提心吊膽地來(lái)到辦公室，推開(kāi)了門，只有易老師一個(gè)人在辦公室里批改作業(yè)。她意味深長(zhǎng)地看了我一眼，用手指了指旁邊的椅子，讓我坐下來(lái)。“孩子，你是個(gè)聰明伶俐的孩子，而你才考了多少分知道嗎？”易老師轉(zhuǎn)過(guò)身與我面對(duì)面，雙手搭在我肩上。“我……，很糟糕。”我的聲音如同蚊子一樣小。“是的'，不理想85，希望通過(guò)你的努力下次考得有所進(jìn)步。還有想想這次為什么考這么差？”她把手從我肩上放到我手上，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，加油！不早了，回去了。”
今天，我明白了老師對(duì)我的愛(ài)，老師的手是我指路的明燈，照亮我的前途，我有了自信。
老師的手作文600字 13
老人說(shuō)看人先看指，這人的手細(xì)膩光滑定是個(gè)柔情艷世之人；那人的指粗糙瘦黃定是個(gè)老苦之人。可我唯獨(dú)看不出的便是姜老師的手。
姜老師是初一開(kāi)始教我們的語(yǔ)文老師，伴隨我已有一年之余了。我對(duì)她談不上熟悉，師生間的界線也分得很開(kāi)。那天下午我冷不丁看見(jiàn)她那雙手，心中涌動(dòng)出的心酸直至心底
老師，這道題的異同點(diǎn)到底該怎么找啊？下課時(shí)分，我因有疑問(wèn)來(lái)到了老師身邊。姜老師欣然放下手中的事情指著我有疑惑的題講了起來(lái)。我突然注意到她的雙手，本來(lái)細(xì)嫩美麗的雙手上裹滿了粉筆灰，從指尖蔓延到手背，紅的、藍(lán)的、白的這使手背上皮膚的皺褶更清晰了，看上去活像一張皺起來(lái)的牛皮紙。它在我的書上劃過(guò)，留下的是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的粉痕。頓時(shí)，粉痕變成一道鋒利的傷痕劃到我的胸口，心揪的一下，疼得無(wú)力，疼得忘情
過(guò)了幾日，我因值日很晚回家，路過(guò)姜老師的辦公室，里面的燈還亮得通明。我便進(jìn)去打聲招呼，老師，這么晚還不走？我小聲問(wèn)道。姜老師微笑著抬起頭：等一會(huì)再回去，你們的作業(yè)還得批完。這么晚了，你快點(diǎn)回家吧，路上注意安全。說(shuō)完，她又拿起了那支快斷墨的`紅筆批了起來(lái)。這次，她的手上沒(méi)了粉塵，卻多了幾處黝紅的瘡傷，伴著紅筆在空中飛躍，跳進(jìn)我的心里，揮之不去
姜老師，你真是我唯一看不出的人。你的雙手會(huì)因連續(xù)書寫板書而變得蒼老無(wú)力，你的雙手會(huì)因批改作業(yè)而凍出紅腫瘡傷，你的雙手卻亦是可愛(ài)美麗的。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。你的所有艱辛和努力我們都看在眼里，感恩在心里。
指尖脈脈是何情？不是雍容華貴的情思，不是干癟無(wú)味的愁情，只是你對(duì)我們淡淡的，埋藏在心底的愛(ài)。
老師的手作文600字 14
我見(jiàn)過(guò)的手很多，但是能給我留下深刻印象的手并不多，可有一雙手，讓我非常的難忘，這就是教了我三年的張老師的手，張老師的手是溫暖的，是鼓勵(lì)的。
張老師的手瘦瘦的，可能是因?yàn)榻?jīng)常寫字的緣故，手上的皮膚很光滑，白皙，手指長(zhǎng)長(zhǎng)的，指甲修剪得很整齊。
張老師的手是溫暖的，有一次我被選入廣播室里面，讀文稿，我讀得很緊張，握著稿子的手都出汗了，當(dāng)我翻稿子的時(shí)候，一不小心，訂書針把我的手劃破了，血都涌了出來(lái)，我忍著疼，等稿子讀完了，我趕緊沖出門，一出門就碰到了張老師，張老師看到我捂著手，用他那雙溫暖的手抓住我的手看：“怎么了？疼不疼？”臉上充滿了擔(dān)憂，說(shuō)著他就把我?guī)нM(jìn)了他的辦公室，找了一個(gè)創(chuàng)可貼，用他那雙溫暖的手慢慢地，輕輕地給我貼了上去，張老師的那雙手那么溫暖，那么輕巧，此刻間仿佛有一顆暖流直奔我的心中，傷口也沒(méi)有那么疼了。
張老師的.手帶給我鼓勵(lì)，在三年級(jí)時(shí)，張老師選我當(dāng)組長(zhǎng)，老師將許多“重任”都交給了我，也很器重我，可有一次，有一位同學(xué)沒(méi)有背古詩(shī)，就走了，我可不能這樣放過(guò)他，如果放過(guò)他，就是對(duì)他不負(fù)責(zé)任了，所以，我抄近道抓住了他，并把他帶到老師那里，告他的“罪行”，老師用手在我肩膀上重重地一拍，說(shuō)道：“你真是一個(gè)負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)”聽(tīng)到老師的夸獎(jiǎng)，我也很自豪。以后，我感覺(jué)自己一下子充滿了力量，我一定要把我的組員管理得非常好。
張老師雖然現(xiàn)在不教我了，但她那雙給我溫暖和鼓勵(lì)的手，深深地刻在我的心中。
老師的手作文600字 15
人人都有一雙手，媽媽的手柔軟細(xì)膩，老師的手奇妙神奇。人們都說(shuō)：“教師是辛勤的園丁，培養(yǎng)著我們成長(zhǎng)。”我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，照樣說(shuō)，老師的手就是勤勞的手。
語(yǔ)文老師的手粗大有力。上課時(shí)，曹老師用那粗大的右手在黑板上寫下一個(gè)個(gè)入木三分、端正的字體，他講臺(tái)前揮動(dòng)手在指揮我們有節(jié)奏讀生字新詞，給我們解說(shuō)文章。那只有力的大手，曾給我們一個(gè)好的'作文思路，在作文本上批注了多少個(gè)好詞好句；曾拍過(guò)我的肩膀，使我充滿自信；曾幫助過(guò)我，使我走向成功。記得有一次，學(xué)校競(jìng)選大隊(duì)委。放學(xué)后，同學(xué)都回家了，我把競(jìng)選詞交給老師修改。老師粗大有力的手接過(guò)稿紙看了看，便皺起了眉頭，拿起紅筆在稿紙上“刷刷”地劃著，還提醒詞語(yǔ)應(yīng)用。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，老師不停地修改還教我怎么朗讀競(jìng)選詞。當(dāng)我們離開(kāi)時(shí)校園已經(jīng)靜悄悄了。我順利當(dāng)上了大隊(duì)委的宣傳委員。那雙粗大有力的手，我忘不了。
數(shù)學(xué)老師的手充滿智慧。上課時(shí)，何老師用那智慧之手畫出一個(gè)個(gè)規(guī)范的圖形、筆直的線段，她用手寫出一條條豎式，每一條橫線，第一個(gè)數(shù)學(xué)以及每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、符號(hào)、單位。她都寫得清清楚楚、明明白白。那智慧的雙手，我忘不了。
美術(shù)老師的手靈巧奇妙。他用那雙奇妙的手畫出栩栩如生的畫兒，畫出了我們心中的夢(mèng)想。看，那馬在奔跑，它向往未來(lái)……他，把夢(mèng)想寄托在這雙靈巧的手上，畫出夢(mèng)想，讓我們展翅飛翔！在“同根杯”書畫比賽的前期，每天早上在畫室里揮動(dòng)那雙靈巧的手，教我們?nèi)绾萎嫯嫞覞u漸學(xué)會(huì)國(guó)畫，還拿了獎(jiǎng)。那雙靈巧奇妙的手，我忘不了。
……每一個(gè)老師的手都有是獨(dú)特的，他們都是辛勤的園丁，無(wú)私地奉獻(xiàn)著，同樣，他們的手都是——勤勞的手。
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