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【實(shí)用】理解的作文600字三篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的理解的作文600字3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
理解的作文600字 篇1
生平疑事所指，也屈指可數(shù)。但要數(shù)若關(guān)己之心中所想的，也就只有這唯一一事耳。
那日，陰氣甚加，午休鈴已打響了，但是眾人繁亂的心思還沒(méi)靜下來(lái)，可能就是這場(chǎng)面也“繁亂”，于是乎，這等事不應(yīng)而運(yùn)的誕生了。
燈，旋即熄了下來(lái)，整個(gè)教室也黑了下來(lái)，我這個(gè)人雖然閉著眼，卻似乎感覺(jué)有個(gè)人死死地盯著我，弄得我好似一驚一乍的，心里卻不大放在心上，只道是心理作用在作心里怪，又似乎真覺(jué)得是個(gè)活生生的人瞪著一雙惱怒的招子，惡狠狠的向我脊梁骨拼了命望去。
應(yīng)該是確確實(shí)實(shí)的幻覺(jué)。我睜眼望去，四下里沒(méi)一人惡狠狠的招子望著我，可四下里卻有一只水壺端端正正地?cái)[在王沛騫和顧景博的桌子底下不遠(yuǎn)處，而此時(shí)，我瞥見(jiàn)這個(gè)水壺的原主陳梓軒，正凝視著這水壺，嘴角微微扭曲，眼中有些假意的呆滯——一見(jiàn)到我注視著他，眸中“呆滯”的神色立即拋到了九霄云外，有意回避。我一見(jiàn)他這神色，頗覺(jué)有詐，但這復(fù)雜的人際關(guān)系，可不想攪上去，沒(méi)打緊還好，陷深了就有很大的麻煩。干脆索性閉上眼睛，不理他人。
一個(gè)略微沙啞的聲音響了起來(lái)：“顧景博，這水壺有點(diǎn)眼熟啊！”我心里暗叫不好，竟壓抑不住，睜起招子，而那頭的陳梓軒卻撒開(kāi)喉嚨叫：“喂，你們偷我水杯干嘛？”王、顧二人驚愕至極，咋也沒(méi)想到這憑空的做面賬兒會(huì)算到自己的頭上，當(dāng)即連一句反駁的話語(yǔ)也沒(méi)閑地兒說(shuō)，陳梓軒卻還在那自顧自地不住嚷叫。我扭頭看去，他眼中反倒有了種“大功告成”的“勝利者”態(tài)度。
這件事兒過(guò)去了也就過(guò)去了，王、顧二人自知無(wú)過(guò)，也不放在心上。而我倒想著、猜著這眼神的用意，這神色，可能成為千古之謎，也可能得以破解，但這“不打緊”的事兒的所有前因后果，是世人未所以得的了。
理解的作文600字 篇2
人世間有很多時(shí)候會(huì)令我們感到不理解，一直到很久以后才會(huì)明白過(guò)來(lái)。這些事可以是親情、友情、事物……，我也有這么一件直到最近才明白的道理。
我喜歡看新聞，所以總是可以及時(shí)的了解近期世界的動(dòng)態(tài)，每當(dāng)看見(jiàn)某某因?yàn)槭裁词滤廊ィ蛘哕嚨湥蛘咧\殺之類的案子。我就會(huì)思考一件事——人為什么而活著？
人為什么而活著？人生就是為了活著而活著嗎？每天就是吃喝拉撒睡？新的一天到來(lái)了卻是盼望著今天結(jié)束？好像并不是這樣吧，那么，活著就是為了等死嗎？
在我苦苦思索也沒(méi)有找到真正答案時(shí)，我看見(jiàn)了一些殘疾人出現(xiàn)在電視節(jié)目中，他們坐在輪椅上，相互傳著籃球，每個(gè)人都拼盡全身的力氣，好像只有把籃球投入籃筐中才可以重獲新生似的；好像只要比賽贏了，他們就可以變成正常人、一個(gè)四肢健全的.人。
漸漸的，我理解了，我懂得了他們?yōu)槭裁匆@么努力奮斗。他們作為一個(gè)殘疾人，都可以這么努力，可以為了人生而奮斗，我們?yōu)槭裁床豢梢阅兀?/p>
我為什么而活著？為的就是讓自己有意義的過(guò)完一生，而不是一輩子完了，卻一事無(wú)成。
人生自古誰(shuí)無(wú)死？比的就是誰(shuí)活得有意義。我在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)一個(gè)帖子，那個(gè)人的一些觀點(diǎn)感覺(jué)說(shuō)得很好。他認(rèn)為人生就是一場(chǎng)考試，有的人想要考得難一些，就出生在窮苦人家，或者是出生先天有問(wèn)題的人；有的人想考得簡(jiǎn)單一些，就出生在富貴人家，或者是官員家里。在你開(kāi)始考試時(shí)，這一世的人生重新開(kāi)始。所以說(shuō)，人生是一場(chǎng)閉卷考試，你只要做好每道題，寫好每一個(gè)答案，你就活得有意義了。
理解的作文600字 篇3
一句句的哀怨聲，埋怨聲在整個(gè)教室，整個(gè)操場(chǎng)回蕩不定，一遍又一遍，永不停息。
每天聽(tīng)著耳邊的同學(xué)一個(gè)個(gè)沒(méi)有任何理由的指責(zé)老師，我想阻止，但就憑一個(gè)單薄的我是不能突破這高大有氣勢(shì)的“墻”。我只想說(shuō)。“老師也是人，也是有尊嚴(yán)、有人格、有自尊的人，也需要?jiǎng)e人的尊重與理解。”我們的老班性格溫良，平時(shí)一般都不打罵我們，他講究一個(gè)原則：以德服人。可我們班需要的是：以武服人！而不是那所謂的：以德服人。關(guān)于這些問(wèn)題，我曾提出無(wú)數(shù)次，而老班卻說(shuō)：“教學(xué)生不一定要?jiǎng)游洌且?xì)心的講道理給他們聽(tīng)。”其實(shí)老班在背后替我們背了不知多少“黑鍋”！而老班的用心良苦，有誰(shuí)看在眼里，又有誰(shuí)掛在嘴邊，又有誰(shuí)讓他得到欣慰呢？沒(méi)有！什么都沒(méi)有。只有老天看在眼里，地為他感到不平，有什么辦法呢？同學(xué)們都說(shuō)：“性格溫良的人，不佩當(dāng)班主任，難道性格溫良有錯(cuò)嗎？”其實(shí)只是你們不明白罷了。
不理解老班的用心良苦就罷了，反而還大言不慚的說(shuō)：“老班無(wú)用！”怎么無(wú)用，難道沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)：“天生我才，必有用嗎？”只是我們沒(méi)有一顆理解別人的心，沒(méi)有一顆懂得善于發(fā)現(xiàn)的心，沒(méi)有一顆懂得尊重別人的心。老師的嚴(yán)厲換來(lái)的是一頓罵，語(yǔ)文老師的寬恕與尊重?fù)Q來(lái)的又是一頓罵，哎！所有的老師都是我們罵的對(duì)象，指責(zé)的對(duì)象！我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：“深夜了，是誰(shuí)還撐著疲倦的身子，在燈光下批改作業(yè)？是誰(shuí)在午休的時(shí)間里看教課書？是誰(shuí)把我們引導(dǎo)走向光明、走向未來(lái)？——是老師。”
人生活在這個(gè)世界上，不光是來(lái)享受生活的，還要懂得理解人，體諒人。此時(shí)，我才明白：人與人之間是要靠心靈的溝通和理解，同時(shí)老師也需要理解與體諒。
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