朗讀者作文600字（通用32篇）
在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的朗讀者作文600字，歡迎大家分享。
朗讀者作文 篇1
4月23日是世界讀書日。在這個特殊的的日子里，我來到新華書店，為“朗讀者”活動做準備。
在展臺前，我細細打量著面前的一排名家讀本。《老舍讀本》？我拿起來翻了翻，卻找不到自己想要的精彩。《巴金讀本》？掃視目錄，我喜歡的那篇卻不符合主題。我又把目光投向《茅盾讀本》。
打開書，我迅速找到了一篇文章——《天窗》。帶著好奇，我選定了這篇名為《天窗》的散文，一眼掃去，簡明而大氣的內容深深吸引了我。在心中默讀了幾遍，我已經有了幾分把握。看了一會兒，便有些心不在焉。
輕輕的朗讀聲讓我感到不那么自在了。環顧四周，一絲羞愧涌上心頭。大家準備得多認真！我怎么能落后呢？我又拿起讀本，細細閱讀，在書上那一個個漢字中，品出作者的感情。再看著有些緊張的父母，我又低下頭，讓自己更加投入。
前兩位選手很快就讀完了。我的耳邊響起了那熟悉又親切的女聲：“有請下一位小小朗讀者！”我早已胸有成竹，一聲“話筒太高了！”讓現場的氣氛一下子活躍起來。隨后，我聲情并茂的朗讀把大家帶入一種獨特又神秘的境界。駕輕就熟地完成了朗讀，我看到了爸爸媽媽贊賞的目光。
“書籍是人類進步的階梯。”這句話或許是一條顛撲不破的真理。這本《茅盾讀本》讓我在朗讀方面登上了另一個平臺。我又翻開這本書，在簡明文字的背后，體會那些語句的深刻道理。
走出書店，我把今天收獲的書帶回了家。在這個世界讀書日，讓我們細細品味閱讀的樂趣。讓我們一起，做個小小朗讀者吧！
朗讀者作文 篇2
家中有書房，里面雖沒有如蘭的奇珍異草，也沒有價值不菲的昂貴香水，卻是家中最為芬芳撲鼻的地方。因為這里，有數百本厚重的書本，書本的卷頁散發出幽幽的芳香，是書香讓狹窄的天地充滿詩意，是書香讓沉悶的空間充滿溫暖。我愿大聲朗讀，讀出生命中最清澈的歡唱。
書香縷縷，書中百頁成章；云端朵朵，浮云七彩成錦。
年少，天真。童年時，我喜歡林海英的《城年舊事》，破酒壇、小弄堂、楊柳煙雨是屬于英子的京味童年。書中英子滾過草坪，幫過惠州母女相認，學過駱駝咀嚼。兒童的天真美好，盡在小姑娘身上展現。我讀它體會到了那個年代的安之若素，我讀它明白了英子的小時光，我讀它懂得了今生的童年之想，謂之天真。
年少，懵懂。偶然間，翻開一本小冊子，遇見了他——泰戈爾。朗讀他，我會不由自主地大聲念道“生如夏花之絢爛，死于秋葉之靜美。”我仿佛看見夏日鮮花盡情綻放的笑靨和秋天無悔的面容。花開只一季，生命短暫，我們不能僅僅固守生命的厚禮，而是應盡情綻放。而花意闌珊時，要“化作春泥更護花”，那是另一種生命的開始。花落葉枯，不是結束，而是它們的涅槃！泰戈爾不就是這樣的人格嗎？他永不哭泣的樂觀。我讀他明白，人生的車馬總要向前走。我們又怎能錯過了哪些簡單而又詩意的美麗？
年少，成長。愛上了蔡崇達的《皮囊》。書中的阿太沉穩而又堅強，她似一塊石頭，外面看似淡定不亂，內在卻有豐富的情感。她常說：“肉體是拿來用的，不是拿來伺候的”。她明白，水生火熱的亂世中唯有剛強，唯有使用這皮囊下的肉體，才能獲得一份安寧。她能屈能伸，早已看破世間紅塵，所以她的心中有了一把丈量人生的尺。因為經歷，因為這把尺，生命有了靈魂的長度。阿太不是圣哲，但他卻悟出了人生的真諦。我讀《皮囊》，讓稚嫩的生命得以真正的成長。
我是朗讀者，我讀一本本書，一句句話。在輕聲細語、大聲誦讀中，感覺到是它們，讓我的生命，執筆間，滿是美好。
朗讀者作文 篇3
在成長的歷程中，挫折有如家常便飯，時刻伴隨著我們，但我們應怎樣面對挫折呢？歷史上一位位風流人物給了我們最好的回答——去戰勝它。
戰勝挫折，就要對前程充滿信心，李時珍在三次考舉人，三次落榜之后，他并沒自暴自棄，反而從此學醫，經過三十多年的潛心研究，才留下了輝煌巨作《本草綱目》；戰國時期，勾踐敗給吳國，屈身于吳，每日臥薪嘗膽，經過“十年生聚，十年數訓”打敗吳國，重新站上權利的巔峰，如果李時珍面對一次次挫折，一次次落榜，因而自暴自棄，哪有最后的《本草綱目》的問世呢？假使勾踐沒有屈身于吳，哪能重新站上權利的巔峰呢？
戰勝挫折，就要對生活充滿希望。劉禹錫在“巴山蜀山凄涼地，二十三年棄置身”中也仍有“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，李白在“將登太行雪滿山”；”拔劍回顧心茫然“也仍有”乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海“的豪情壯志；高適在”千里白云黃日尋，北風吹雁雪紛紛“的情境中，也仍有”莫愁前路無知己，天下誰人不識君“的高歌，他們正是有對生活充滿期望與希望，才留下無數作品，為后人所激勵。戰勝挫折，就要學習他們對生活充滿期望與希望。
戰勝挫折，就要把挫折化成前進的動力。周文王在獄中寫成《周易》；孔子受到各國排斥，卻編成了《春秋》一書；韓非子囚因泰國卻留下了《孤難》《說憤》；司馬遷遭到刑罰而留下了輝煌巨作《史記》。我們不能說沒有這些挫折，他們不會有任何成就，但就是因為有了這些挫折而給了他們前進的動力。
戰勝挫折，首先我們應正確對待，去面對，才有如何去戰勝一說，否則，向劉備那樣，在面對關羽時，起身伐吳，卻落下了“白帝城托孤”的悲劇。
朗讀者作文 篇4
做生活的朗讀者，讀出生活的千姿百態。
——題記
做生活的朗讀者，讀出生活的堅韌不拔。我所認識的姑娘是一個胖胖而很可愛的人，但面臨著中招體育，她的可愛沒有起到絲毫作用，她沒天都和我們一樣接受體育鍛煉，即使跑的是倒數幾名，也依然堅持。她每天都對我說：“我好累昂，”但卻從未放棄，她值得鮮花和掌聲。她的的可愛朗讀出了生活的堅韌不拔。
做生活的朗讀者，讀出生活的一片傲骨。我的同桌，成績優秀。臨近考試，當我問他一些難題時，他總給我講解并總應我的要求放慢語速。當我再三表示聽不懂時，他也總能高能繼續給我講下去。他常常說這樣一句話：“做人不應有傲氣，要有傲骨。”我在他身上沒有看到過傲氣，只有傲骨。他用他的行為朗讀出了生活的一片傲骨。
做生活的朗讀者，讀出生活的卓爾不凡。網上有這樣一位姑娘，生活在田野，純樸的大自然，沒有任何雜質就像她純凈的心靈一樣，她會發布一些視頻大多數都是她自己釀桃花酒等純手工制作的小東西。沒有喧鬧，如同"采菊東籬下，悠然見南山。”的閑適。她沒有曬顏，曬房，曬有錢。她用一雙玉手讀出了生活的卓爾不凡。
做生活的朗讀者，用心去感悟朗讀生活，就如董卿的朗讀者一樣，真真正正地融入生活，領悟生活的千姿百態，不時地挽著夕陽，喝著老酒，和生活談談。不是生活締造了我們而是我們創造了生活。
做生活的朗讀者，用自己的方式去朗讀生活，或許情景不同，但朗讀的樂趣卻留在心中。如詩一般的生活，需要我們不忘初心，始終做一個生活的忠實朗讀者，朗讀的同時也能看清自己想要的。并且希望往哪一方面譜寫生活。
做生活的朗讀者，做生活的千姿百態。
朗讀者作文 篇5
我上次借的那本書已經看過了，但我還沒還呢！下午，媽媽帶我去24小時城市學習，還書和借書。
在通往二樓書房的樓梯上，我發現樓梯一側的墻上有三行題字:總有一本書會讓你突然心動；總有一種感覺會和你的心產生共鳴。與這本書有一次奇妙的相遇。這是一本自助書，沒有工作人員，你可以用讀卡器刷卡進入書房，還書和借書也用讀卡器，非常方便。里面有兩臺自助服務機。只需點擊屏幕上的“還書”，掃描讀卡器上的條形碼，將待還書放入感應區，點擊“確定”，系統會提示“成功還書，謝謝”和“確定”。
當我把書放回兒童區時，我發現在成人區和兒童區之間有一個玻璃亭閱讀亭。我對這件事很好奇。“媽媽，我想體驗一下閱覽室，”我輕聲說道。“好吧，我們試試看，”我母親欣然同意。“當我讀書的時候，我是閱讀比賽的一等獎獲得者。待會兒我給你看！”我母親自豪地說。
我們走進閱覽室，里面有兩臺電腦、兩把椅子、兩個耳機和兩個麥克風。我們戴上耳機，打開麥克風，然后點擊屏幕上的“免費閱讀”。每個人都可以選擇1-2篇文章來閱讀主鍵。我媽媽讓我先來。我讀了《皇帝的新衣》和《丑小鴨》，分別得了81分和84分。我認為這個分數不應該太低。接下來我會看著我媽媽。我母親讀了蘇軾的《明月幾時照在水調的頭上》和梁啟超的《少年中國論》。我母親的背誦很有感情，有節奏，她的普通話也很標準和流利。她分別得了92分和97分。她無愧于朗誦比賽的第一名。她真的很棒！
我欽佩我母親的成績。我暗暗下定決心，在趕上媽媽之前，我會多練習閱讀，永不放棄。當我有把握的時候，再來讀書室PK吧！來吧，孩子！
朗讀者作文 篇6
在寒假里老師給我們發了短信說：”１——４單元的課文讀熟，開學第三天舉行朗讀比賽。規則：有兩個盒子一個裝著全班六十七名同學的名字；另外一個放著所讀的自然段。只要聲音宏亮朗讀流暢，一字不錯就是第一。“我看了看書本一共要讀十二篇文章而且都是兩頁以上，我還試著讀了讀，很難讀所以我每天讀兩篇，不到開學就讀的貢瓜爛熟的，期待著開學的到來。
終于到開學時間了，我做好了充足的準備。比賽就要開始了，老師先抽了以個自然段，我一看太好了心里想一定是我，一定是我……老師有抽了以個同學的名字，用拇指和食指打開大聲叫：”楊燦！“我聽了之后唉沒輪到，下次仍然希望是我。楊燦站了起來不慌不忙的開始讀了起來。前邊讀的即不流利還有錯，我小聲的為她加油加油！她好像聽到了，沉著有力的越讀越熟一直到結束！
比賽馬上就要結束的時候老師說；”就抽最后一次，看是誰？“我小聲說：”一定是我！是我！“老師不慌不忙的叫出劉思哲。我覺得這次他肯定能讀好，因為他平常都很認真，學習也好，讀課文在他手里就是小菜一碟，太簡單了。當快讀完時最后一個字該讀de，而他讀成了di，所以沒成功，真是一失促成千古恨呀！
這次比賽對我來說是開心的，但也不開心。開心的是這一次比賽很有趣，我做足了充分的準備，不緊張，但是令我不開心的是沒有叫到我。我沒有展示的機會。可從第一次比賽到這次都沒有我，我有點失望感覺好像沒有我的名字一樣！
從這一次的比賽中我明白了學習最好的也有做的不足的地方，也知道了做有足準備才能打勝仗。不論什么時候我都會時刻做好準備，迎接挑戰！
朗讀者作文 篇7
本周三，我們班舉行了一場獨特的閱讀比賽，我也參加了。
比賽前一天晚上，我做了作業，認真準備明天的演講。我先把演講的內容全部背下來，然后站在鏡子前，一遍又一遍的調整自己的閱讀態度和語言的速度節奏，讓爸爸給我指導，我以為可以睡覺了。
今天是星期三。我和張璐一下課就聚一聚。她也將參加比賽。我們可以給對方一些建議，這將有助于我們充分發揮自己的水平。張璐經常在課堂上舉手。她很喜歡朗讀，老師經常夸她朗讀好。但我是一個“沉默如金”的人。她也這么說我，我一直不服氣。現在機會來了，我要和她競爭！
下午第三節課，王先生走進教室，大聲說：“這節課是讀書競賽。請到教室右側排隊！”
我心平氣和地去排隊，那里的人擠在一起，一直往后退。我被他們推到了前面。我想成為第一個。我沒什么好害怕的。我遲早會上去的。我要拿出勇氣，挑戰自己！想到這，我站起來，勇敢地排在第一。
王老師說：“請上來第一個學生演講！”我看了看四周，見沒人上去，就自告奮勇上去了。其實我心里有點忐忑。王老師似乎知道我在想什么，鼓勵道：“金紀靈很有勇氣。她是第一個發表演講的人。讓我們為她鼓掌，好嗎？”下面立即響起了雷鳴般的掌聲。我突然變得更加自信，沒有了恐懼。
我走到講臺上，向它敬禮，大聲說：“大家好！我給你背的題目是《朱自清散文精選》中的兩段……”這時候我的心就像一只小兔子在“撲通撲通”跳，但看到同學們鼓勵的眼神，很快就自然了。我一個字一個字地背誦了這兩段精彩的話，感覺很好。
雖然不知道最后的結果，但是我已經盡力了，我覺得很開心，因為我打敗了自己！
朗讀者作文 篇8
星期六，我們作文班的同學舉行了一次朗讀比賽。老師把我們全班分成四個小組，要求每個小組派出一名同學參加比賽。很快，大家選出了本組朗讀能力最強的參賽選手。四名選手立刻放聲朗讀，埋頭苦練。過了一會兒，老師宣布：“朗讀比賽現在開始”，教室里立刻安靜下來。
首先上臺的是張涵雨，只見他落落大方地走上講臺，大聲地讀起來，他朗讀的是一篇作文——《我的老師》。他聲音洪亮，讀得很流暢，美中不足的是語速較快，吐詞不太清楚。
接著上臺的是文力可，她略帶羞澀地走上講臺，朗讀起了《杜鵑花》。她的聲音很小，拿書的手不停地在顫抖，看樣子有些緊張。她讀得不是很流暢，中間停頓了好幾次，每次停頓的時候就急得面紅耳赤，看來她準備得不是很充分。
第三個上臺的是徐語典，她是我們組的代表，組里的同學們紛紛向她投去鼓勵的目光。她信心滿滿地走上講臺，開始朗讀《感動》。她吐詞清晰，聲音清脆悅耳，略帶傷感又飽含幸福的語調回蕩在安靜的教室里。同學們已完全被她的朗讀深深地吸引住了，愛打鬧的男生們拖著腮幫認真地聽著，幾個多愁善感的女生感動得眼眶都濕潤了。幾分鐘后，熱烈的掌聲響徹在教室的每一個角落，經久不息……
最后朗讀的是涂一寧，她慷慨激昂地讀著《誰說我不行》，她的表情很自然，儀態很大方，感情非常豐富，不時引來同學們贊許的目光。
朗讀比賽結束了，經過師生共同選評，老師宣布：“第一名是徐語典，張涵語和涂一寧并列第二名，文力可第三名”，大家報以一陣熱烈的掌聲。
這次活動不僅增強了我們的勇氣，還鍛煉了我們的朗讀水平，真希望以后常開展這樣的活動。
朗讀者作文 篇9
剛入學的時候，老師總會讓我在課堂上朗讀課文，老師和同學們都說，我的聲音真好聽！于是，我漸漸愛上了朗誦，朗誦也成了我的愛好。班主任周老師根據我的愛好，推薦我進入了學校“小話筒”。
在這個暑假里，學校“小話筒”接到任務，要參加“慶祝建國七十周年巡回演出”。時間緊、任務重，三天后就要參加演出。一接到通知后，老師馬上召集所有“小話筒”成員進行集訓，并選好演出節目《中華少年》。第一天老師先讓我們背誦《中華少年》這首詩，我反復背誦，經過一天的努力，終于把超長的《中華少年》背得滾瓜爛熟。到了晚上，我們來自不同年級的八名學生，配合老師投入到緊張的排練中，從隊型站姿、表情、發音、口型到動作，一點點改變，一點點進步。老師不放過每一個細節，當我做雛鷹動作時，把右手心向上，指尖斜指天空，老師要求我同時要目視指尖……就剩兩天時間了，經過老師苦教，我們苦練，一次次的排練，學校排練室灑下我們辛勤的汗水……
終于迎來演出那天，第一站是在萬全鎮演出，我們登上了舞臺，這時我的心里就像十五個水桶——七上八下。這時我想起老師平時鼓勵我的話：“別緊張，就當是平時排練的時候。”想到這里，我緊張的心里放松了許多。隨著美妙的音樂，我自信地朗誦：“從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱翔的雛鷹。”這時我仿佛就是那只帶著自己理想展翅高飛的雛鷹。我們齊誦：“啊！這就是我的中華，這就是中華的少年！”時，我們感受到自己是多么的幸福！多么的自豪！我們就是陽光下成長的少年！
暑假的演出經歷，讓我更加熱愛朗誦，也因《中華少年》這個作品，我入選了“我是幸福的朗讀者”。
朗讀者作文 篇10
今天，春光和煦，真是個好天氣。小鳥在枝頭開演唱會，我們班同學也要在教室里舉行“朗讀者”比賽。
我一進教室，就看見了有的同學正專注地看著書本，嘴里不停地念著什么；有的坐在座位上，閉著眼睛沉思默想；有的一臉興奮，好像希望比賽快快到來。只見黑板上寫著三個大字“朗讀者”，老師的臉上洋溢著笑容。
比賽開始了，同學們一個個躍躍欲試，摩拳擦掌。我有點緊張，手中緊握著書本。“有請一號同學！”老師喊道。一號同學上臺了，他朗誦的是《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西邊的云彩……”一號同學讀得抑揚頓挫，很有感情。你聽，他的語調緩慢，多像一首優美的歌呀！同學們都閉著眼睛靜靜聆聽，有的竟跟著節奏一起搖動起了身子。外面的綠樹在微風中輕輕擺動，好像也在他的朗讀聲中陶醉了。二號同學上臺，讀起了一首現代詩歌。他激情澎湃，聲音洪亮，捧著詩稿的雙手微微顫抖著，臉龐漲得通紅。同學們都被他逗笑了……
時間過得真快，一眨眼就輪到我了，我緊張得手心直冒汗，生怕讀錯一個字。我走上講臺，臺下一片熱烈的掌聲鼓勵了我，我讀起了《城南舊事》里面的一個章節，是英子寫給過世祖父的一封信，有憂傷，也有深深的思念。這一篇我很喜歡，可是由于緊張，我讀得太快了，沒讀好。時間到了，我走下臺聽著別人讀，感覺他們一個個都讀得比我好。窗外，小鳥歡快地叫著。教室內，同學們的熱情一浪高過一浪，一節課很快就過去了。
我沒進前十名，可是我不傷心。同學們精彩的朗讀讓我領略到了朗讀的魅力，我更喜歡朗讀了！
朗讀者作文 篇11
看一場姹紫嫣紅的春光，讀一卷賞心悅目的詩詞，行走在盛世的你我，可愿做個朗讀者，做個古今過客？
——題記
書頁輕卷，流轉著的是古今多少佳話。清朗明凈的月下，我是朗讀者，讀歲月，讀過往人心。
李白詩云：“今人不見古時月，今月曾經照古人。”蘇子曾說：“但愿人長久千里共嬋娟。”不知那遙掛在中天的那輪滿月，是否真的可以守住古老的誓約？緩緩開口，輕聲誦讀，讀中增添了些許關于那輪滿月的一點思緒。
“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”歷史的血雨腥風沒有消沉了他的心，雨中拾撿起的仍是那惶惶歲月里？的背影。“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”不由自主地開口，便想到了他，想到了這闕詞，辛棄疾不也愿做閑云野鶴，在淙淙潺潺的光陰里，與草木隨遇而安？
讀“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺至”，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，不禁為她而嘆。她只想做個洗盡鉛華的女子，看塵土飛揚，聽草木呼吸，愿清風簾幕，明月枕頭，與衣袂飄然的他一起，渡山長水遠。可曾想？李清照想要的幸福和安穩，就那樣交付給了錚錚作響的年代，只得看那滿地黃花堆積，守著窗兒，獨自踏秋風古道，碎了滿地的記憶。
讀到“面朝大海，春暖花開”，心中泛過一陣酸楚。海子，你的滿顏笑容隱匿著什么？你說，明天…明天…可你的明天，為何就那么在鏗鏘中化為泡沫？煙嵐霧靄間，我讀不懂你的心，只愿你安好，去面朝大海，看屬于你的春暖花開。
在古人的詩韻間流淌，在今人的追尋里回轉，我愿用一首詩換一壺佳釀，用一闕詞換一盞香茗。我是朗讀者，我淡品唐詩的風雅，靜守宋詞的清韻，于月下輕捻古人的思緒……
朗讀者作文 篇12
我很喜歡著名主持人董卿主持的《我是朗讀者》和《中國詩詞大會》兩檔節目，曾期盼著，有機會自己也可以成為一名真真正正的朗讀者，為大家朗讀經典文學作品。
而就在今天，我的“小愿望”竟然成真了！
上午第二節課，是一節語文公開課。這節課要以“朗讀者”的方式和名師李老師一起上課。以有關著名作家高爾基所寫的自傳體小說——《童年》為主要內容的，我想，機會終于來了，說不定可以當上“朗讀者”呢！
前一天，我欣喜若狂的買回《童年》這本書，仔細撕開包裝，認真閱讀起來。翻開第一頁，就被一大段的環境描寫深深的吸引了。通過作者幼年喪父，來襯托自己的不幸遭遇和悲慘身世。我一口氣讀完了前三章的內容，認真揣摩著每一個細節，對自己要準備朗讀的片段也胸有成竹。暗自想：爭取在課堂上一展風采。
開始上課了，老師先選了幾位同學進行朗讀，有的讀的讀書心得；有的選讀美妙絕倫的片段。老師最后一個選定了我，我帶著激動的心情走上講臺，準確簡潔的回答了老師的提問：“你的童年和阿廖沙的童年相比，哪一個好？你以后是怎么做的？”
而后，我深吸一口氣，開始朗讀了：“老師、同學們大家好！我是朗讀者杜明駿，現在，由我為大家朗讀《童年》一書。”朗讀時，我努力做到吐字清晰、字正腔圓、聲情并茂，仿佛自己也在船艙里，和阿廖沙一起經歷喜怒哀樂。朗讀結束，臺下響起了雷鳴般的掌聲，老師和同學們紛紛向我投來贊許的目光。
今天，我有了不同的體驗，為自己成為“朗讀者”而興奮，這對于我成為一名真正的朗讀者，又更近了一步！
朗讀者作文 篇13
今天下午，我們四年級要舉行一次朗讀課文比賽。經過幾天的層層選拔，陳老師終于決定讓我和李倩毛宇航三人代表我們四<七>班參加比賽。聽到這個消息，我的心里是又喜又憂，喜的是又多了一次鍛煉的機會，憂的是第一次參加這樣的比賽，我能獲上獎為班級爭光嗎？再看看我的兩位＂戰友＂，也是憂心重重啊！
第二節下課，我們懷著緊張的心情來到了電教室，其他班的選手也到了。看著他們一個個生龍活虎的樣子，我的心里更緊張了，就像揣了一只小兔子，怦怦地跳著。我努力使自己平靜下來，開始抽取名次，我抽到了第十號。＂還可以，雖然靠后點，但十全十美嘛＂我自我安慰著。這時，評委老師來了，看著她們一個個神情嚴肅，我剛放下的心又懸了起來，再看看前邊幾位選手是面帶笑容的進去又愁眉苦臉的出來，我的心里早已不是一只兔子，而是許多兔子在賽跑。＂老師既然讓你參加，就證明你一定行！＂這時，我的耳邊忽然響起媽媽鼓勵的話，眼前又出現了陳老師那信任的目光和親切的笑容。＂對，我要振作，我一定行！＂我突然覺得渾身充滿了自信和勇氣。輪到我了，我整理一下情緒，精神飽滿地走進教室，屋子里靜極了，好像氣息都凝固了，我落落大方地走上講臺，面帶笑容的給評委老師鞠了一躬，然后按照平時老師教的讀法認真讀起來，慢慢地，我仿佛深深融入課文里了，直到聽到老師給我的掌聲，我才知道讀完了。
走出教室，我的心里一陣輕松，雖然我還不知道成績，但我對自己非常滿意，因為我戰勝了怯懦，贏得了自信！這就是我參加這次比賽的收獲。
朗讀者作文 篇14
幾乎所有優秀的作品，都是從當下社會現狀以及情緒的投射。這是個追求“快快快”的信息爆炸社會，精神繃得夠緊，壓力總是很大，時間過得太快。文化類節目的悄然回暖，呼應著國民價值觀念以及生活方式的升級，滿足了大眾對于知識、審美、情感的多重高階需求，緩解了在信息碎片化時代的“文化焦慮”。
《朗讀者》以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，展現有血有肉的真實人生故事。作為一檔用文字承載情感的節目，《朗讀者》的氛圍相對安靜，節奏更為舒緩，和追求刺激、熱鬧的“快消內容”截然不同，恰恰會滿足受眾在疲憊的忙碌之后回歸內心寧靜的欲望，感受朗讀傳達的力量。
《朗讀者》不是一檔讀書節目，而是用文字抵達情感，從每個人真摯的人生故事出發，分享親情、友情、愛情。這些人世間共通的情感，會幫助觀眾去了解和理解朗誦文字背后蘊含的寬度、厚度、濃度，遍嘗人生百味。
節目每期以一個充滿寓意的主題詞作為核心線索，有關“遇見”，有關“選擇”，有關“陪伴”，有關“眼淚”……名人和素人同臺，分別朗讀一段曾經打動自我，激勵自我甚至改變自我的文字。它可以是一篇散文、一首詩、或者是一封家信，甚至是一段電影戲劇劇本。聆聽一段安靜的訴說，就仿佛路過一段人生。這些故事看似關于別人，其實映照著最為普世的情感。
一整季串聯起不同的人生關鍵詞。《朗讀者》還原著電視人的初心，希望節目帶來的觸動能溪流汩汩地從觀眾心靈流淌開來，在沉淀的甜美和安寧中，找尋自我。
朗讀者作文 篇15
反哺，是愛的詮釋。而今天，我也讓媽媽嘗到了聽女兒大聲朗讀時那愛的滋味。
周四，我就想好了為媽媽朗讀的故事，是《快樂作文與閱讀》中的<風雨>。我之所以選這篇文章，是因為我覺得這篇寫景的文章寫得既隨意又豪放，給人帶來一種自在神往的感覺。
周六的晚上，趁媽媽不在家時，我自己先練讀了三遍：第一遍不流利，第二遍，流利了但沒感情，而在第三遍時，我終于一氣呵成，發揮至最佳狀態。我還查了“偌”和“倏”的讀音。但我還是有點兒不自信，生怕正式讀的時候讀砸了。
啊！緊張的我總算等到了這個令人激動的時刻。趁媽媽有空，我對她說：“媽媽，請您坐下，聽我給您讀一篇美文！”說完，我清了清嗓子，讀道：“風雨，賈*凹，樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了……”媽媽坐在椅子上，瞇著眼睛，仿佛陶醉在這優美的文字中，又是一副享受的樣子，好像靜靜地睡著了。
過了一會兒，文章讀完了，媽媽如夢初醒，顯出意猶未盡的樣子，我說“好呀！我現在正‘讀性大發’呢，不讀出來，是要發脾氣的喲！”說著，又連讀了好幾個故事，如：搞笑的《家里有個“環保專家”》、《我給自己下了個“套”》，還有有趣的《我的拖拉病毒》、《一張產品說明書》和包含著深沉母愛的《媽媽的鞋子不見了》等。就這樣，半個小時過去了，不知不覺中，我進行的不僅僅是簡單的反哺過程，而是我和媽媽之間的心靈無言地溝通。
媽媽激動地說：“好啊！不錯不錯！感情豐富，聲情并茂，抑揚頓挫！好！棒！”
是啊，在大聲朗讀的那一刻，不僅使自己和他人發自內心地高興，還使我們的心靈接受著無比圣潔的洗禮。那么，今天你為父母大聲朗讀了嗎？
朗讀者作文 篇16
同學們，你知道為什么一場普通的朗讀比賽，在我看來是難忘的呢？你肯定不知道，下面就讓我來告訴你吧！
一個星期天的上午，我剛走進作文課教室，就看見黑板上寫著四個大字——朗讀比賽。雖然我做了充分的準備，但看到這四個字，我還是十分緊張。我四下張望，有的同學像我一樣很緊張，有的則很自信。
過了一會兒，朗讀比賽開始了，郭老師讓我們抽簽決定誰先讀，當我看到抽到的是三號時，我心里就像有一顆大石頭一樣。但就在這時，一個令人愉快的消息傳入了我的耳朵：“當前一位同學朗讀時，后一位同學就要給他打分。”嘿，還可以感受一下當評委的感覺，不錯嘛！
第一位同學朗讀的聲音非常大，但有些不通順。第二位同學讀得也可以，因此我給他打了九分。忽然只聽見郭老師大聲叫道：“下面有請三號選手上臺”聽到這個消息，我的心沉了下來。我忐忑不安地走上講臺，我讀得是《岳陽樓記》，因為緊張，有些磕磕絆絆：“慶歷四年春……”但讀著讀著，我感覺膽子越來越大，便開始讀得聲情并茂了。很快，文章讀完了，我抬頭一看，有的同學正在呆呆地看著我，有的托著腮，不知在想著什么，還有的正在熱烈地鼓掌。
剩下的選手有的讀得很流利，也有的很磕絆。
你以為比賽就這么結束了嗎？錯，因為有分數一樣的選手，所以還要加賽幾輪。
加賽的同學們讀得都很好，但最終還是評出了幾個優秀的比分，結束了比賽。
最終，我得了第四名，真讓人高興！這就是讓我難忘的朗讀比賽，它還讓我明白了“成功是給有準備的人準備的”的道理，真希望明年還有這樣的比賽啊！
朗讀者作文 篇17
自從寫了朗讀（1）得了個精華老師還找了我對話，現在不是很清楚只記得，老師說“你真的這樣讀嗎？還會四川話？”“嗯”當時的情況也只記得這么多了。2006—12—11，晚，老師又要我們朗讀。有了上一次的經驗。這次不敢那么放肆。做了一位乖寶寶。“Mummy，我要吃糖糖。”呵呵。
“老媽老媽，我要朗讀啦”老媽在打電話向我點點頭，“嗯”“老媽，老媽。我要朗讀啦，真的要朗讀啦。”我搖著老媽。“你要朗讀就讀嘛，我又不是沒聽到。真是的，快讀。”“哦”。
“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和小和尚。老和尚對小和尚說：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和小和尚。老和尚對小和尚說：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和小和尚。……”“你在讀什么？”“好啦，好啦。這只是課間休息。”
跑進家來的松鼠“媽媽，跑進我們家來的松鼠，唉。我們家的。知不知道？”“知道知道，讀你的拉。”我們家的房子緊挨著森林。“我們家有挨著森林嗎？作者也不了解清楚，我們家哪有挨著森林。”“讀你的，讀你的。”一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。（很快被我們烤熟了）它整天滿屋亂跑，（烤熟了還會跑）在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人。從來沒有碰掉過一樣東西。（因為都不好碰掉嘛）
……
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，（說這，我就要咬我媽的耳朵，啊。沒咬到）我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給他找去呢？（松鼠好會演習哦，明明自己偷糖，還要裝可憐，嘖嘖）
接下來，不知道，因為我邊寫邊讀。我好厲害。
朗讀者作文 篇18
我鼓足了勁，晃動著腦袋，我的心“撲突、撲突”直跳，激動得好像要跳出胸膛。
聲情并茂地大聲朗誦起來，心想：“我一定會超過媽媽。”我的心“撲突、撲突”直跳，激動得好像要跳出胸膛。
很快，我和媽媽都朗誦完了，爸爸開始點評：“雅文，朗誦要講究高低起伏，停頓轉折，要根據文章的內容調整語調，像唱歌一樣有韻味。你的聲音洪亮，普通話標準，吐詞清楚，總的來說還可以。但是，求勝心切，心情過于激動，斷句不很好，輕重急緩的節奏把握得不太好。你媽媽發音不準，朗誦得不連貫，氣勢不夠。”爸爸雖然作了點評，但是沒有給出個高低，這可不是我想得到的結果。我說：“那好，我們再比一次，決一勝負！”
我早就知道爸爸的朗誦水平高，在一次朗誦比賽中他還得了個第一名，我決心請他助我一臂之力。我請爸爸為我示范朗讀。爸爸先給我講解了這首詞的`意境，然后開始示范朗誦。他的朗誦抑揚頓挫，流暢優美，我仿佛看到了美麗的雪國風光。我模仿爸爸的樣子開始練習。在爸爸指點下我練了幾遍，終于找到了感覺，我再次向媽媽發起了挑戰。
我盡量控制住激動的心情，屏心靜氣，鼓足勁放聲朗誦。只見爸爸半閉著雙眼，頭微微晃動，露出滿意的笑容。讀完此文，我感覺非常滿意，心中充滿了信心。接著媽媽開始了，她用她水坪的家鄉地方口音朗誦，我調皮地說：“媽媽，你說的是“竹普”――竹溪普通話呀！”惹得我們一家三口哈哈大笑。
這一輪下來，毫無疑問，爸爸把冠軍給了我，我心里樂開了花，我們一家都樂開了花。
朗讀者作文 篇19
朗讀這件事，相信大家都不陌生，我也時常經歷。進入朗讀狀態時，我會全心全意地投入到要朗讀的文章或詩歌中，讓自己與文中的人物產生共鳴。
但我卻不曾想到，今天，我居然要去朗讀亭與小伙伴們比賽朗讀了。大家跟著老師興致勃勃地來到廈門市圖書館，進大門左拐，一眼就看到一個大紅色、現代和古典美感并存的小圓亭，那就是朗讀亭了。我們排隊在朗讀亭外等了約十分鐘，直到里面的人讀完出來，才分組進入朗讀亭。
一進入，我便被朗讀亭的現代化設施所吸引。耳機、液晶屏、智能電腦、話筒，樣樣齊全。我對朗讀環境十分滿意，迅速挑了一首我最熟悉的詩歌《過故人莊》開始朗讀。我隨著伴奏富有感情地朗讀著，耳機傳來的音效讓我很快融入了那首詩的情境之中，我感覺自己仿佛置身于一片農舍與田園之中，身畔有彩蝶、青蟲以及瓜果蔬菜為伴，突然從農舍走出了我的一位老友，他熱情地邀請我進屋，我們聊著志向、未來、理想和生活。不知不覺，天色已晚，我戀戀不舍地向老友告辭，并與他約好，待到重陽之日，我必會再來與他一起賞菊。
隨著朗讀的節奏我浮想聯翩，更加深刻地理解了這首詩的含義，心中對詩人與好友依依惜別的情感充滿了同情之心，但我并未落淚，而是繼續投入而深情地朗讀著。終于，一首詩讀完了，我放下話筒，按下“完成”鍵，電腦顯示的分數使我震驚：90.8分！我大喊了一聲“nice！”便沖出小亭，到亭外狂歡去了！
這次的朗讀，讓我充分感受到了朗讀的樂趣，還掌握了一種有趣的方法：意境想象法。希望下次在朗讀時我能繼續創新方法，讓自己的朗讀水平得到更好的提升。
朗讀者作文 篇20
吃過晚飯，我和爸爸一起分角色朗讀了《去年的樹》這篇課文。因為媽媽加班沒有回家，我只好和爸爸一個讀旁白，一個讀他們之間的對話。
故事開始了，我原以為自己會比爸爸讀得好一些，能給爸爸當老師，可是誰知道爸爸讀得繪聲繪色、惟妙惟肖。我被爸爸的精彩朗讀緊緊地吸引住了，差點兒忘了讀自己的角色。唉！看來我給爸爸當老師的計劃泡湯了。但是我又不甘心放棄，只好向爸爸請教：爸爸，您怎么讀得這么好啊，有什么秘訣嗎？教教我吧！爸爸回答說：兒子，分角色朗讀的時候，要體會文中人物的感情變化，還要把自己當成要讀的人物本身，這叫身臨其境。還有，如果你是站著朗讀，你就要站如松。如果你是坐著朗讀，你就要坐如鐘。這樣你在朗讀表達的時候，就會身正氣足，有氣勢。
我聽了，先向爸爸提出休戰。我利用這個時間，按照爸爸的秘訣讀了一遍又一遍。慢慢的，我覺得自己好像變成了文章中的小鳥、文章中的樹、文章中的小姑娘我正沉醉于這篇課文的情境里，突然爸爸打斷了我：兒子，怎么休戰這么長時間啊，不服再戰！此刻的我已經是信心滿滿，怎么會懼怕爸爸的挑戰呢，我正想借此機會打敗老爸呢。
在接下來的比賽中，我用心扮演著自己的角色，我也體會到了小鳥與樹之間的感情。讀完之后，爸爸對我豎起了大拇指，連聲叫好！爸爸一個勁兒地夸我我發揮出色，青出于藍而勝于藍。
我贏了爸爸，心中高興萬分。我感謝爸爸，是他教給了我讀書的好方法。我喜歡和爸爸在一起朗讀的好時光，那是溫暖幸福的美好時光。
朗讀者作文 篇21
口吃說道:“對于放逐、流亡和監獄，齊格菲仍抱著美好的幻想。” “哎喲，別開這種玩笑啦，恩格斯先生!”蓋格爾甚至把雙手都緊按在胸膛上。 “第二，您就直說吧，究競想叫我干什么?代理局長先生。” 蓋格爾也站起身，走到恩格斯的身旁，親昵地抓住他衣服上的一個紐扣。 “我只希望您辦一件事，就是希望您能明白，您實在不應該和那伙人攪在一起。您有遠大的前程;而他們那伙人，無論哪一個人都不會有什么出息。” 蓋格爾回到他的座位上，從桌子上拿起一張小紙條，本想讀一讀那上面寫的東西，后來不知為什么又改變了主意，把那張紙條遞給了恩格斯。這又是維爾特的詩。
當然，叫蓋格爾放聲朗讀這些詩句，他無論如何是不會干的，他的舌頭轉不動。然而，恩格斯卻滿心高興地大聲朗訣起來: 可尊可敬的懶漢皇帝，讓你了解我們的疾苦: 星期一我們有一點吃的，星期二就沒下鍋的米。星期三我們餓得凄凄慘慘，星期四又加上一層辛’#Ei} 星期五我們饑寒交迫，差點兒一命歸天…… “夠了1夠了!”蓋格爾皺起了眉頭。對他來說，就是聽一聽這樣的詩句，也是地道的懲罰。 “還沒有讀完呢，讓我們把一個星期讀完吧!”恩格斯繼續往下讀，看到蓋格爾那個難受樣子感到十分開心。為了結束難忍的煎熬，星期六你必須給我們面包，不然，到了星期夭，我們就把你這個皇帝吃掉! “您瞧，在您的報社工作的是些什么人?報紙上登些什么東西?您還抱怨，說我們排擠了你們。”蓋格爾帶著責備的口吻搖頭晃腦地說:“現在讓我來談談這個問題。維爾特寫的可能是真情實話，起碼有充分理由可以設想:構成這首詩歌基礎的，是他個人的痛苦經歷。
朗讀者作文 篇22
“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上……”我聽著自己朗讀的散文詩，對這次錄音作業感到十分滿意，便發給了老師。
老師發來評價：讀得準確、流利，就是語速有點快了，失去了舒緩優美之感。
我明白，我讀得雖然不完美，但我努力了，就很開心。回憶這次錄音的經歷，我感慨頗多。
開始錄第一首時，我以為尋音這件事情十分簡單，隨便錄一下就可以了。等到我開始錄的時候，才發現想將朗讀錄好，的確是個不容易的事情。錄的時候要么讀音出錯，要么突然卡頓了，要么讀節奏斷句沒讀好，聽起來怪怪的，然后又要重頭再來。
我錄了五遍都沒有成功，便想要放棄了。但是媽媽對我說：“世上無難事，只要肯登攀。多試幾次，就成功了！”
于是，我重拾信心，認真讀了三遍，把字音讀準，重音讀準，語調盡量高一點。再錄，播放，居然一個字也沒錯，也沒有卡頓。耶！完美！
我暗自竊喜，望了望媽媽，媽媽也為我投來信任的目光。
錄冰心的《荷葉母親》時，我吸取教訓，做好準備工作。先疏通課文，凡是生字詞都注上了拼音，重音打上小黑點，該停頓的地方畫上換氣符號。我大聲朗讀了三遍，才開始配音朗讀。只錄了兩遍，就成功了！我默默地聽著我錄的這兩篇散文詩，露出了欣慰的笑容。
原來專注地把一件小事做好，會給人帶來快樂——這應該就是成就感吧！
這次錄音也讓我明白了一個道理：世上無難事，只要肯登攀。只要有一顆敢于努力的心，即使失敗，也一定會有收獲。
朗讀者作文 篇23
今年的6月8日，我參加了一年一度的“全民朗讀大會”，我獲得了一等獎，好開心呀!
那天，我和媽媽來到參賽大廳，大廳里一片沸騰，大廳外面也是熱鬧非凡。要上場的小朗讀員們，有的在朗讀文章，有的在整理著裝等等，觀眾席上的家長們則靜靜等待著朗讀大會開始。
我坐在候場的座位上，心里既緊張又期待。緊張的是害怕會考出不理想的成績，期待的是想朗讀大會早點開始，我為了這個朗讀大會，平時刻苦地練習，媽媽不知給了我多少陪伴與鼓勵!就等著今天大顯身手。
朗讀大會終于開始了，先由兩位小主持人自我介紹，并宣布選手名單，我是第16號選手。我有機會在候場朗讀文章，在一次次練習中，我朗誦得越來越好了。
前面的選手一個個都有序地上場了，三輪選手比賽完后就到我上場了。我貼上號碼牌，帶著微笑上場了，我大聲地自我介紹，開始了朗誦：“生命，生命。我常常想，生命是什么呢?……”我滿懷深情又有韻律節奏地誦讀文章。臺下的觀眾聽得全神貫注，幾千雙目光全都注視著我，我備受鼓舞，朗讀得更有激情了。
我一邊大聲地朗讀，我的聲音時而高，時而低。一邊腦海中浮現了大海中波濤洶涌的海浪，我自己也陶醉在其中。
不知不覺，文章朗誦完畢，臺下響起了雷鳴般的掌聲，評委老師們互相對視了一眼，拿起筆記下了我的分數。此時，我的心像揣了一只小兔子，“怦怦”直跳，我非常急切地想知道自己的分數。
兩天后傳來喜訊，我獲得了一等獎，我激動不已，真沒想到啊!“不經風雨，怎見彩虹。”我要感謝媽媽的陪伴和鼓勵，感謝自己付出的辛勤汗水。越努力，越幸運!
朗讀者作文 篇24
之前在農村生活的時候，鄰居家的馬大爺總是起的早。起來就劈柴，劈一會柴就坐在自家門前，抽著煙鍋子，曬著太陽，好愜意的樣子。
下午的時候，他又端著飯碗，迎著日落吃飯。飯吃的不快，不像其他的莊稼人。總是一邊吃，一邊向遠處看看，日落的余暉慢慢沒有了，馬大爺的飯也就跟著吃完了。他對路過的人也都笑笑呵呵。
有人問：馬大爺吃啥飯？他說：瓜飯。有人問：太陽都快落了，天冷了。干嘛坐在這吃呢？風大。他說：沒事。屋里黑，也冷。有太陽，總比沒太陽好。
可為什么他不像我們小孩一樣，晚上出來看月亮，捉迷藏之類的呢。有一次我就問他晚上怎么不出來。他笑著說：那能像你們灰小子一樣。沒那么多精力，曬了日出日落，就夠了。晚上好好睡一覺。明天還有活呢。
后來馬大爺就去世了。母親和鄰居們說：天天從那過，突然看不見馬大爺在那曬太陽了。還挺不習慣。怪好的一個人，說走就走了。
還有人對他兒子說：老爺子一輩子愛劈柴。你看他劈了這么大一垛硬柴火。不過這些柴也會燒完的。以后就得你自己劈柴了。
現在回想馬大爺那天說的話：哪有那么多精力啊。迎了日出日落。自然就沒有精力再去看月亮了。
這是挺富有哲理的一句話。是啊，人的精力是有限的，人的時間是有限的，人的愛也是有限的。
馬大爺愛劈材，喜歡迎日出日落，喜歡在自家門口的位置坐著。他走了，留下了些別人對他的懷念。
那么我呢？愛的是什么？喜歡的是什么？應該站在什么位置？畢竟迎了日出日落，就沒有精力去看月亮了。
摘自獨立學者，詩人，作家，國學起名師靈遁者散文作品。
朗讀者作文 篇25
上個星期五，我們班舉行了一次朗讀比賽，課前，有許多同學都在準備著。看到這些同學認真的樣子，我一定要加把勁才行！
朗讀比賽伴隨著上課鈴開始了，第一個同學梁棟朗誦的《蜂》就迎來同學們熱烈的掌聲，我心里總是有些忐忑不安，心不停的在跳動。
許久，我突然緊張起來，因為我發現還有一位同學就到我了。我的心一下子提到了嗓子眼，全身上下每一處的每一根神經都好像繃得直直的。但我一想：不行，我要是一緊張，肯定會朗誦得不好。要是朗誦得不好，肯定拿不了名次。所以，我做了好幾個深呼吸，暗暗為自己加油鼓勁。已經輪到我了，我趕緊跑到獎臺上，調整了一下情緒，有感情的將我要朗誦的詩——《假如生活欺騙了你》朗誦了一遍后，拍拍胸脯，低著頭回到位置上，這才長松了一口氣。
還差最后兩個同學了，這時，我心里暗暗叫起來：不好，這兩個同學里有一個可是我們小組的成員——林宇寧，他平時當著我一個人背書都磨磨蹭蹭，扭扭捏捏的，更何況當著另外45個同學的面朗誦一首詩了。我目不轉睛的盯著臺上的林宇寧。天哪，他的表現簡直出乎我的意料，朗誦得實在是太好了，我張大嘴巴呆在那里，旁邊掌聲雷動。
在點評的時候，，我站起來，表達了當我聽完林宇寧的朗誦后激動的心情，我非常希望老師能給他一個“進步獎”，然而，最后的結果讓我至今都不敢相信，第一！第一！第一！林宇寧竟然得了第一名！我一下從座位上蹦了起來，為他歡呼，心里還充滿了不知有多少說不出的喜悅。
一場朗誦比賽就在同學們的歡笑聲中，結束了。但我的心情久久不能平靜，這真是一場激動人心的比賽。這場比賽讓我看到了，學習成績并不是很理想的同學，也有他最美的一面！
朗讀者作文 篇26
在成長的歷程中，挫折有如家常便飯，時刻伴隨著我們，但我們應怎樣面對挫折呢？歷史上一位位風流人物給了我們最好的回答——去戰勝它。
戰勝挫折，就要對前程充滿信心，李時珍在三次考舉人，三次落榜之后，他并沒自暴自棄，反而從此學醫，經過三十多年的潛心研究，才留下了輝煌巨作《本草綱目》；戰國時期，勾踐敗給吳國，屈身于吳，每日臥薪嘗膽，經過“十年生聚，十年數訓”打敗吳國，重新站上權利的巔峰，如果李時珍面對一次次挫折，一次次落榜，因而自暴自棄，哪有最后的《本草綱目》的問世呢？假使勾踐沒有屈身于吳，哪能重新站上權利的巔峰呢？
戰勝挫折，就要對生活充滿希望。劉禹錫在“巴山蜀山凄涼地，二十三年棄置身”中也仍有“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，李白在“將登太行雪滿山”；”拔劍回顧心茫然“也仍有”乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海“的豪情壯志；高適在”千里白云黃日尋，北風吹雁雪紛紛“的情境中，也仍有”莫愁前路無知己，天下誰人不識君“的高歌，他們正是有對生活充滿期望與希望，才留下無數作品，為后人所激勵。戰勝挫折，就要學習他們對生活充滿期望與希望。
戰勝挫折，就要把挫折化成前進的動力。周文王在獄中寫成《周易》；孔子受到各國排斥，卻編成了《春秋》一書；韓非子囚因泰國卻留下了《孤難》《說憤》；司馬遷遭到刑罰而留下了輝煌巨作《史記》。我們不能說沒有這些挫折，他們不會有任何成就，但就是因為有了這些挫折而給了他們前進的動力。
戰勝挫折，首先我們應正確對待，去面對，才有如何去戰勝一說，否則，向劉備那樣，在面對關羽時，起身伐吳，卻落下了“白帝城托孤”的悲劇。
朗讀者作文 篇27
沙井中學初中部在前天舉行了一場朗讀比賽。雖然沒有體育的精彩，沒有圣火到來人們的歡呼聲。但最后還是完美的結束了。
一陣的吵鬧聲迎來了節目的開始。評委們也已經準備好一切，手拿著筆，洗耳恭聽。而我們卻在為這個節目增添幾分情趣，繼續鬧，繼續吵，像風在吹海浪在翻滾。連節目主持人也被我們這些學弟學妹們忽略，使初二的學姐學哥們聽不到，真過意不去。于是我們暫時的安靜下來，那海浪停止了，風也暫時停止了。第一個選手值日部部長，我認識她，所以我也停止了說話，心里默默為她加油。就是這樣又迎來了下一個選手。她的語言夸張，動作夸大，使我們在場的人不知不覺傳來那種像是看不起的感覺，大家都“哇”的一聲，不經的一陣又一陣的風起了，把一陣又一陣的海浪刮起了。我們這次并沒有停息，因為在第十個選手來之前，我們初一那邊的樹掉下一個果實，砸到了地上，“啪”的一聲像椰子一樣裂開了，頓時一大批人站起來，有的在為像椰子一樣的果實歡呼，有的驚訝，有的聊天的也望過去問“發生了什么事”。應該要安靜的，卻沒有。吵鬧的，卻應有盡有。評委們都在聽，評分。而我們有一些說話厲害的被老師捉到前面罰站，有一些膽子大繼續吵。
就這樣不知不覺打下課鈴了，比賽選手朗讀完了，宣布得獎名單也出來了，這時我們卻靜靜地聽著，有的故意把頭伸到前面聽，好象生怕聽不到自己班同學的名字似的。我們班也得到了三等獎。宣布朗讀比賽就此結束后。那陣風正式停止，連帶那海浪也停止了。
朗讀者作文 篇28
近來，常和爸媽一起看央視的《朗讀者》節目，有很多名人在節目里講述了自己的人生經歷，選了一些他們喜歡的文章朗讀，我比較喜歡徐靜蕾朗讀的史鐵生的作品——《天上的星星》，大意是作者小時候很喜歡看天上的星星，他奶奶會跟他講有關于星星的故事。好的朗讀總能夠把好的文章讀出來和大家分享，能夠給我們美好的感受。
于是，我也愛上了朗讀，我讓爸爸教我在喜馬拉雅電臺上朗讀李白的詩——《古朗月行》，當我正要開始朗讀時，爸爸說：“先不急，你先聽聽別人的朗讀作品。”于是爸爸選了一首電臺上的詩歌朗誦讓我聽。我顯得有點不耐煩，乘爸爸不在時，偷偷地自己錄了一遍，并自以為已經很好了，把錄好音頻放給爸爸聽，哪知他聽完后，無奈地搖了搖頭：“你覺得你的朗讀怎么樣？”我自信滿滿地說：“我覺得挺好啊！”爸爸說：“你再聽兩遍。”我認真地聽了起來，慢慢地，我終于聽出了一些問題，我對爸爸說：“在朗讀的時候，我好像有點咬字不清，朗讀得比較平淡，沒什么感情，朗讀的過程也不夠流利，有點疙疙瘩瘩。”于是，我重新朗讀了一遍，這一次比前一次好多了，可是新的問題又出來了，爸爸說：“你朗讀的節奏控制得不夠好，該快的地方慢了，該慢的地方快了，要根據詩的意思朗讀出其中的韻味來。”我又認真地朗讀了一遍，這一次的效果果然比前幾次好多了。
原來，朗讀看似簡單，其實要朗讀好一篇文章或是一首詩也不是一件容易的事，想要做一個優秀的朗讀者必須要反復練習，不斷改進存在的問題才行，才能夠把好的作品通過朗讀來與大家分享。
朗讀者作文 篇29
著名作家曹文軒作為“告別”主題這一期的嘉賓，將他和父親的真實經歷融入到了自己的思想和筆觸中。在他朗讀半自傳式的作品《草房子》時，雖然文中沒有明顯地提及告別，但從這個他根據自身經歷改編的故事里，觀眾分明感受到了告別在他的生命里留下的痕跡。
十四歲那年，曹文軒得了病。在得知自己可能要離開世界時，他在腦海里描繪了無數次和家人告別的場景，那時會有多么難過。在生病的那段時間，父親背著曹文軒四處求醫，終于在一個權威的醫生的診斷下，確診所謂的“絕癥”只是淋巴結核，一切都會好起來，父親當場又是淚流滿面。這是他人生中一次“虛擬的告別”，讓曹文軒更加深刻地理解了生死，理解了愛。
然而他與父親“真實的告別”，并沒有提前想象，就那樣來了。那一天，他突然接到了一通家人的電話，從電話里得知父親突發心臟病，想與他說說話。父親用微弱的聲音叮囑他： “我會好起來的，你不急著往家趕，你寫你的東西。”又過了半個小時，曹文軒拉開門正要回家，接到了電話。那邊一片哭聲：“爸爸他走了。”“人家都說，文軒是個大孝子”這是父親留給他的最后一句話。這一次“真實的告別”讓他痛徹心扉。
父親的離去并不是分別，而是訣別。那些真正讓人難過的，不是告別，而是來不及的告別。曹文軒說：“文學千百年來都在做著同一篇文章——生離死別。”節目播出后，有網友留言道，“這一期的主題擊中我的淚點，趁親人還在，好好盡孝，珍惜眼前人”、“曹文軒老師代表了我的青春年華。《朗讀者》是一個能讓人找回感人記憶的節目。”
朗讀者作文 篇30
朱熹曾說過：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，更不可牽強暗記。”
開學第一天，孟老師便告訴我們，本學期我們要開展“二班之聲”朗讀活動。每個同學每天堅持開口朗讀十分鐘，每天由一人輪流上傳作品到班級群。我朗讀的順序是32號，該我朗讀的前幾天，我便開始收集整理文稿，再反復誦讀并修改。
時間過得飛快，轉眼間便輪到我上傳朗讀作品了，那天是10月4日，正逢國慶節假期。早晨一起床，我便大聲練讀著文稿，不僅字音準確，還語句流暢。練習幾遍后，我還請爸爸媽媽當聽眾。媽媽聽完后，說：“朗讀的時候要入情入境，能把感情融入在文字里面就更完美了。”聽了媽媽的話，我又用心地讀了幾遍，便自信滿滿的錄音了。終于大功告成，我一遍遍地欣賞著自己的杰作，覺得自己的朗讀水平大大提高，暗自高興了許久許久。
晚上，老師在班級群里給我留下的評語：“梓銘同學，你的朗讀聲音洪亮，富有感情。你讀出了一個中國人的自豪和對祖國媽媽的深情贊頌，老師為你的精彩朗讀點贊！”老師真誠的贊美頓時讓我高興得手舞足蹈。此時，我覺得自己的辛苦沒有白費，在每天的堅持中我進步了，成長了。
一天，我偶然看到一段文字——朗誦有如唱歌，能增加肺活量，能使全身通暢，有怡情養性的作用；朗誦還是一種“思維體操”，有助于人們的向上精神動力，特別能鍛煉人的記憶力和表達力。看到這里，我興奮不已。原來，朗讀不僅開闊了我的視野，還增強了學習效果，真是一劑良藥啊！今后，我會一如既往地開口朗讀。
讀書，使人更加充實。朗讀，讓人充滿自信。讓我們堅持朗讀，在閱讀中遇到更好的自己！
朗讀者作文 篇31
2017年2月18日央視熒屏開播了一檔著名主持人董卿主持的大型情感類節目《朗讀者》，圍繞文化自信、文化傳承，以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，用最平實的情感讀出文字背后的價值，以心對心的溝通方式，將那些字節從心靈深處釋放出，如一股清風喚醒了大眾許久未被觸摸的文化脈搏。
“朗讀者”三個字，見字如面，是一個很清爽的詞，別具一格，我們在《朗讀者》中，聽朗讀者誦讀自己的故事，從每個人真摯的人生故事出發，分享親情、友情、愛情，用文字抵達情感，幫助觀眾去了解和理解朗誦文字背后蘊含的寬度、厚度、濃度，遍嘗人生百味。《朗讀者》還原著電視人的初心，不喧嘩，自有聲，清風徐來，讓人舒心，信息化時代，人們已逐漸習慣了碎片化的閱讀，沉浸在海量的信息轟炸中，靜下一個心，閱讀一本書，朗讀一段文，這是快速時代的那點“慢”，喧鬧中的那份“靜”，顯得如此彌足珍貴，喚起大家對文學的一種認知和最溫柔的記憶。
首期節目中，知名演員濮存昕，朗讀的是老舍筆下《宗月大師》，關于宗月大師資助老舍上學的故事，飽含情感的朗讀形成情緒的磁場，給觀眾強烈的代入感和共鳴，他說自己在生命中也曾遇到貴人相助。
名人的傳奇，搭配素人的精彩，才是真正的人生百態，原來，濮存昕小時候腿部殘疾，曾受到同學歧視，直到遇到一位叫榮國威的大夫，才治好腿疾，過上正常人的生活。他說：“所以讀到老舍先生對宗月大師的感恩之情時，我也能感同身受。”成名后一直熱衷于公益事業的濮存昕坦言，“要記住幫助過自己的人，在我有能力的時候，也盡可能去幫助別人。
朗讀者作文 篇32
盼啊！盼啊！終于盼到了一年一度的朗讀比賽，心中有種說不出的喜悅，老師一宣布要朗讀比賽了，全班人就沸騰起來，啊！唧唧喳喳的“歌聲 ”，傳到了我們的耳朵里，還有的人隨手提起一把掃帚，好似在彈琴，還有的人真的扯起歌喉唱了起來，歌聲激情絲毫不亞于哈林。老師一拍桌子，我們一顫，回過神來，老師說：“你們只有十分鐘準備，現在那么吵，怎么準備啊！”我們先翻開趙州橋這篇課文，鴉雀無聲，老師教我們讀一、二兩段，沒有辦法，有人總是拖腔，老師耐心地、一遍又一遍地教我們，沒過幾分鐘，某些人的嘴巴又癢癢，繼續“唱起了歌”，黃老師還是耐心地制止。我發現，老師的嘔心瀝血，的確令我們敬佩，要是換我，我肯定沒有那么多耐心。課文讀了一遍又一遍，讀得老練，不再那么死板，特別有感情！時間過得好慢哦！一分鐘、兩分鐘、三分鐘......似乎過了一世紀的時間，終于，三個女教師出現在我們的面前........
我們腰板挺直，雙腿并攏，五十四雙炯炯有神的大眼睛，現在，我們面對著“敵人”，要嚴肅！還是負有的表情，多么親切，盡管我讀得不拖腔，聲音很響，想改變全班人的聲音，可是，人多了可是會勝天的！我一人之力無法挽回“敗局”了。讀完課文之后，那篇課外的，《北大荒的秋天》，我讀得眼淚都快掉出來了（因為讀這篇課文太累）。讀完以后，我們每個人的心里都有十五個水桶提水，七上八下，忐忑不安，可是，沒有宣布成績，前天真是雨打黃眉頭——倒霉啊！
我真希望再舉行一次朗讀比賽啊！
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