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大學生社會實踐論文范文3000字（精選13篇）
近年來，隨著我國經濟快速發展，經濟全球化的深入發展，就業機會多的同時也充滿了許多挑戰，對人才的要求也越來越高。以下是小編給大家整理的大學生社會實踐論文范文3000字的內容，歡迎大家查看。
大學生社會實踐論文 1
摘要：
社會實踐是大學生課外教育的一個重要方面，也是大學生自我能力培養的一個重要方式。對于我們在校大學生來說，能在暑假有充分的時間進行實踐活動，給了我們一個認識社會、了解社會，提高自我能力的重要的機會。只有我們深入社會，了解社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。實踐和理論相互結合，在理論中學方法，在實踐中學經驗。通過親身體驗的社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。
關鍵詞：
社會實踐，超市理貨員，感受體會
近年來，隨著我國經濟快速發展，經濟全球化的深入發展，就業機會多的同時也充滿了許多挑戰，對人才的要求也越來越高。為了適應社會的需求，我們不僅要學好專業知識，還要走入社會，積極參加實踐豐富經驗，全方面武裝自己充實自己，才能在這個競爭激烈的社會立足。
作為大二的學生，這次的社會實踐與大一時期的毫無目的的迷茫狀態不同。這次的社會實踐，我為自己定了一個明確的目標，從多方面因素考慮尋找，最后把社會實踐的地點放在了超市。這次我在超市做的是整理商品，記錄缺貨情況，及時匯報及時補貨。上班的第一天，我跟在一個經驗豐富已經工作了幾年的'阿姨后面，學著怎么做個理貨員。阿姨告訴我，理貨員的日常工作主要是對商品進行驗收、對商品按編碼進行標價和價格標簽管理、對商品進行分類并按商品陳列方法進行商品的陳列（包括補貨）、對顧客的咨詢導購提供服務、對超市內衛生進行保潔及商品防損管理。聽完阿姨的介紹，我才明白理貨員的工作遠沒有我想象中的那么簡單。清楚了理貨員工作的主要任務后，我還是不敢有絲毫的怠慢，拿著筆記本跟著阿姨記錄許多工作的要點：
1、必須熟練掌握我所負責的商品的性能、用途、使用方法；
2、經常性記錄所負責的商品的缺貨情況，制定補貨計劃；
3、對商品和貨架每間隔5—7天必須進行一次清潔；
4、做好市場調查，根據消費者的需求，及時上報主管，制定新產品購銷計劃；
5、商品的陳列必須根據季節性商品、促銷商品、暢銷商品等特性，采用有效合理的陳列方法和根據多種商品陳列的原則進行陳列。盡管記錄了工作的要點，但是我還是覺得自己還不能獨自上崗，所以我還是跟著阿姨后面學著如何工作。
接下來的幾天，我都在不斷熟悉商品的特點和價格，記錄商品的缺貨情況，對商品區域保持潔凈。通過幾天的觀察，我對消費者需求量較大的商品做了記錄，并及時匯報了主管。在主管的批示下，對商品的價格做了調整，采取促銷的手段擴大銷量。對商品按編碼進行標價，并用新的價格標簽換下了舊的價格標簽。對價格調低的商品，將新標價打在原標價上。有個顧客看到收銀時打出的條碼價格比她原先看到的貨架上的標價高了，找到我所負責的商品區問清楚。我在認真核對貨架上的標價和電腦標價后，發現是我輸入電腦的價格出錯了。我及時改正了電腦輸入的價格，然后帶這位顧客去服務臺退貨，再去結算。對于我粗心犯下的錯誤，我對這位顧客表達了歉意和謝意。道歉的同時，我也感謝她及時向我反應了這個問題，使得我可以及時糾正錯誤，避免了其他顧客遇到相同的問題。對于這次錯誤，組長和帶領我的阿姨都提醒我，下次工作時要注意，不要再犯這類錯誤。通過這個小插曲，我更明白了理貨員工作所需要的認真和謹慎。
在我上班期間，不少顧客就商品的價格變化和貨物售罄問題來詢問我，我詳細為他們解答的同時，他們也都會問上一句“你還是學生吧？”不少顧客都看出了我還是學生的身份，我不免有些好奇。他們說從我整個人的外表和言行舉止都看出還是個涉世未深的學生，沒有經歷社會磨練。但他們也都贊揚了大學的暑期社會實踐活動，既可以讓大學生出來鍛煉自己，讓現在的90后孩子在工作中體驗生活艱辛的同時，感受父母為生活打拼的不易。通過這次實踐，我深刻地感受到工作的辛苦，也體會了父母為了生活打拼的艱辛。
社會和校園有著極大的差別。學校里，有老師可以對你進行指導，告訴你該做什么，即使你犯了一些錯誤老師也都還會給你機會改正。然而在工作崗位上，不是你等著上級安排你做什么工作，而是要主動地把本職工作做好，如果你連基本的職責都沒有做到，那就可能面臨著被老板炒魷魚的危險。在學校里，你只要好好聽課認真做練習，考試就可以通過。但是進入社會求職時，許多單位都更偏向招聘有相應工作經驗的員工。而經驗這個條件，不是靠我們從書上學可以學到的，它需要我們去實踐。我們要想發揮學校里學到的理論知識的作用，只有通過與實踐的結合才能實現。
通過此次一個月的實踐，我從中學到了許多，對我以后就業也有不少幫助。
一、要善于與人溝通，保持積極的態度。雖然在平時的學習生活中，我們都能與同學間進行良好的交流，但是在工作中，我剛開始還是會有些緊張，面對顧客的詢問，不知道如何解釋，語言有些不流暢。在溝通過程中，要保持良好的態度，對顧客提出的問題做詳細的解答。要有一定的口才，打動顧客購買商品。最后不管顧客有沒有購買商品，我們都應保持為顧客服務始終如一的態度，這樣才會有企業贏得好的聲譽。
二、工作時要認真謹慎。這次我做的是理貨員的工作，這個工作我最初以為很簡單，但是在實踐中，我明白了每一個工作都要認真對待，小心謹慎。我在實踐中，也出現過把商品價格打錯，標簽沒貼好的情況，雖然這些問題都是比較微小的問題，但是如果每個員工都犯一些小問題，那對企業而言就是個大的危機。你在工作中所犯下的錯誤可能給企業帶來較大的損失，也會給個人帶來失去工作的危險。所以在任何工作中都應該認真對待，保持良好的工作作風。
三、要有隨機應變的能力和洞察力。當我們初次嘗試某項工作時，由于不熟悉和粗心等原因，都可能出現一些錯誤。當這些錯誤或意外情況發生時，我們需要沉著冷靜，隨機應變。在工作過程中，也要學會對出現的各種情況進行觀察，發現問題及時向上級匯報。通過工作中的留心觀察，對有利企業發展的情況應繼續加強和保持，對不良情況要及時糾正以避免出現大的隱患和過失。
隨著經濟全球化的不斷深入發展，社會主義市場經濟體制的不斷完善，市場競爭也在良性循環發展。整個市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，盡可能地達到公平競爭，資源均分的情況。就拿現在越來越多的自主購物超市來說，消費者可以在衡量各方面因素的情況下，自主選擇購買商品。而自主購物的超市在價格、商品來源和管理上相比普通菜市場有較大的優勢。超市在商品來源上更安全更有保障，在價格上也相對較低廉，對各種商品的管理更合理完善。許多顧客都更愿意到超市購物，認為超市里商品種類繁多，提供了便利，在價格上也更優惠。從人們在超市的消費量加大，也可以看出現階段人們的消費水平的提高，國家各項利民政策的實施得當有利。在我尋找實踐崗位的過程中，我也發現了現在許多單位在與應聘者協商工作時都采用了簽訂合同的方式。我認為這也是我們整個社會在法治文明建設上的一大進步，國家在推廣法律常識的工作取得了較大的收效。就連服裝品牌店也在用人時，與應征者簽訂合同。這種簽訂合同的方式，為以后雙方產生異議的問題提供了有效合理的解決依據。
通過這次社會實踐，我看到了我黨和政府在民生問題上合理地進行宏觀調控，資源配置，使得越來越多的人民群眾都能分享社會主義建設發展的成果；在法治文明建設上，政府對群眾的法律知識推廣起到了較大的收效，人們有了一定的法律覺悟，學會用法律來解決問題，用法律做保障。
社會實踐活動拉近了我與社會的距離，讓我了解社會接觸社會，鍛煉自己，提高了我的社會實踐能力和社會適應力，明白了學會適應社會的重要性，也讓我看到了自身的不足。實踐出真知，只有通過在不斷地社會實踐中，才能更好地將理論知識和實踐相結合。在社會實踐中發現的不足，我將在今后的學習實踐中不斷地改進，為將來真正走上社會參加競爭打下堅實的基礎。
大學生社會實踐論文 2
題目：
淺析提案，教學對廣告專業大學生實踐能力的培養
摘要：
學習是為了解決現實問題，廣告專業尤其如此。它偏重于實踐，注重培養學生的問題解決和操作意識，與現實生活中的問題密切相關。而傳統的概念、知識點介紹的教學方式不適于學生的思維發展，也不能培養他們的實踐能力。因此，提案教學改變了傳統教學“你教我記”的模式，而是以課堂教學為依托，讓學生參與到問題解決的整個過程中，使其創新精神和實踐能力都得到發展。
關鍵詞：
提案教學；實踐能力；廣告專業
隨著時代的發展，教育學越來越重視對學生思維的訓練，而不是只將學科中的概念及其體系灌輸給學生。思維訓練的目的在于能對問題進行解構、分析，進而歸納出假設推論，最后用演繹的方法對假設進行驗證。這就要求有新的教學模式能夠訓練學生的思維，為他們提供機會進行實際操作，打破以往單純記憶式的學習方式。為了跟上時代的腳步，就要鼓勵教師采用新模式，讓其在課堂上訓練學生的實踐能力，并且采取適合的考核標準。在這種背景下，格外強調實踐性的廣告專業適時采用了提案教學模式，以此培養新型廣告人才。所謂提案教學模式，就是將廣告大賽或企業的命題作為課堂的訓練，讓學生以小組形式合作完成這些命題，最終將學生小組的成果提交給大賽的評審組，交由命題組人員、專業人士和業界專家進行評審，并將最終結果記作學生的成績。這一教學模式通常用在廣告策劃課程，也叫廣告策劃與創意。這是因為廣告策劃本身就有很強的實踐性，要求學生能運用專業知識設計好的廣告策劃方案。而且參賽的.經歷可以開闊學生的視野，接觸他人新鮮的創意，并對業界的評判標準有一定的了解。因此，提案教學的方法對廣告專業學生的實踐能力培養起著重要作用。
1、提案教學模式的改革嘗試
為了更好地培養大學生的實踐能力，同時又不改動提案教學的本質，廣告專業在廣告策劃課程中進行一定程度的改革，改革主要涉及教學方式、教學內容、考核標準和考核方式等方面。
第一，理論與實踐相結合，但略側重于實踐環節。對于實踐能力的訓練，首先需要將理論介紹給學生，讓他們學會策劃方案的方法和步驟，之后學生才能親自參與策劃案的每一步制作。在實踐中，更需要鼓勵學生跳出既有的理論去思考自己的策劃理論，這樣他們才能真正理解理論的意義和用途。因此，在教學課程設計上，既有對基本觀點和理論的介紹，而且還會在引入現實案例，讓學生開動腦筋分析案例，將理論運用到案例之中，并對經典理論進行反思。所以，在實行提案教學時，要注重策劃選題的理論和形式多樣化，盡量做到覆蓋面廣，與現實接軌度高，同時符合學生的興趣。這樣才能達到實踐訓練的目的。
第二，鼓勵學生創新和主動思考。提案的選題并不是教師的“一言堂”，而應該尊重學生的興趣和選擇，可以在課堂上討論或私下交流。教師應引導學生主動思考，分析策劃案需要解決的問題，通過借鑒前人的思考來豐富自己的策劃項目。在小組活動時，鼓勵每個成員都提出自己的看法，力求創新，使成員間的討論產生1+1＞2的效果。
第三，培養學生創新和合作精神。對于實踐能力的訓練，不僅在于提案設計上的創新，小組的團隊合作還會培養學生的合作精神。在提案教學中，加大原創在評分中的占比，鼓勵學生獨立思考，大膽創新。在小組協作中，成員進行分工與討論，問題細分到每個人，合作意識自然而然地形成了，從而達到良好的課堂教學效果。
2、提案教學的效果
提案教學中的學生能夠自主思考、參與實踐、掌握理論知識，因而實踐能力顯著增強，提案教學的效果也得到一定程度的驗證。
第一，激發學生學習動力。在提案教學中，學生能經歷問題解決的完整思考過程，即在收集資料的過程中形成一個關于策劃案的觀念，再對觀念進行驗證，進而修改不符合考核標準的部分。這一系列的過程都需要學生自己動手操作。此時，激勵學生的不只是考核分數，還有解決問題的好奇心，學生從外在驅動轉向內在驅動。學習不再是痛苦的，而是充滿成就感的。所以，提案教學極大地調動了積極性，受到學生的廣泛歡迎。
第二，鍛煉創新和實踐能力。設計策劃案中，學生自主操作，進行原創設計，充分鍛煉了他們的創新思維、歸納和演繹思維、分析綜合能力、團隊合作能力、PPT制作能力、演講能力和應變能力。小組報告環節，各小組為了將設計方案演示得更有感染力和吸引力，往往用富有激情的演講來征服評委。提問環節，評委會對小組的專業功底進行考評。針對這種情況，小組往往會站在評委的立場，考慮評委可能感興趣的問題，現場提問時再發揮一定的應變能力。這都使學生得到鍛煉，開闊了他們的思維和視野。
3、提案教學對廣告專業大學生實踐能力培養的思考
第一，教師與學生的良性互動機制。教師與學生的良性互動是提案教學開展的基礎。教師在了解學生思維方式和學習情況的基礎上，選擇合理的方式講授知識，學生及時將自己的學習情況反饋給教師，這種互動循環往復，在一個學習階段結束時才停止。在互動機制下，教師不再將知識體系分解成各個元素，對元素進行講解，形成體系的工作只是學生的意外之喜，主要目的是讓學生在操作中學習整個體系，讓他們既有宏觀視角，又有微觀視點。因此，學生的學習也不是單純的知識點記憶，而是了解整個知識體系，運用體系來解決現實問題。提案教學讓學生有更多鍛煉思維的空間，為他們提供更大的平臺。在這里，教師的角色不再是信息傳遞者，而是學生思維的引導者。而知識更多是由學生自主學習，所以學到的知識更具廣度和深度。
第二，增加實踐教學課程，重視實踐能力。國外的大學在理論課程上注重思維方式的培養，在實踐課程上重視動手操作能力和實驗思維。相比之下，我國大學理論課程是對知識信息的傳遞，而實踐課程還比較弱勢。因此，應當加大實踐課程的比重，從而加深對理論的理解和運用。制定實踐能力培養計劃時應有計劃、有步驟，充分考慮學生的思維特點，讓他們參與到各種實踐活動中，如積極組織校內廣告比賽，模擬4A廣告公司策劃部等。為學生增強實踐能力而打造平臺、創造機遇，讓有想法、有抱負的學生能付諸實踐。因此，在課程設計中，需要加大投入，拓展實踐空間，增加必修課中的實踐課比例和鍛煉實踐能力的選修課。
第三，提高教師的實踐能力和創新精神。在教學過程中，教師只有了解實踐中的各種問題，且擁有原創精神，才能更好地引導學生思考，培養他們獨立創作的意識，才能將他們的能力開發出來。因此，教師必須提高自身的水平。學校要重視對教師的培訓，同時鼓勵教師進行教學改革，對他們的新型教學模式給予支持，悉心聽取教師的建議。廣告專業的提案教學模式是為了培養學生的實踐能力，打造社會需要的人才。因此，學校應該在各個方面配合這種教學模式，并對它的效果進行監控。通過監控，有針對性地修改提案教學模式中不適宜的地方。在這種對教學模式的不斷完善中，學生能夠學會獨立思考，增強實踐能力，了解企業的需求，并與業界接軌，對以后的工作和繼續學習都有益處。
參考文獻：
［1］顏景毅.廣告策劃教育的高級化--基于廣告實踐演進和廣告研究深化的雙重視角［J］.青年記者,2017(24).
［2］雷青.廣告策劃與廣告創意教學中“四維”思維方式的培養［J］.內蒙古師范大學學報(教育科學版),2015(07).
［3］陳麗.大數據時代背景下廣告策劃課程教學內容改革的思考［J］.北京城市學院學報,2016(05).
大學生社會實踐論文 3
摘要：
對于我這種父母常年在外打工的學生說，對放假這個概念我并沒有什么太大的期待，我認為放假就等同于要為生活四處奔波，我不想二十多歲的人了還在家里面坐享其稱，同時我也不忍心父母為了我在外面累死累活的。于是每個假期我都有著自己的“工作”，因此也結識了各種各樣的人，看清了社會的現實和殘酷；不過，通過這些“工作”，我在獲得物質的同時我也學到了很多在學校里學不到的東西。我認為這是尤為可貴的。
關鍵詞：
假期；工作；現實；殘酷
一、實踐目的
大學生參加社會實踐，在一定程度上能把自己所學的東西與實踐相結合，增長自己的見識、開闊自己的視野和豐富自己的經驗，為以后的工作打下扎實的基礎。社會實踐是大學生受教育、長才干、作貢獻的有效載體,是加強和改進高校思想政治教育的重要途徑。我國大學生社會實踐實效性的積極方面主要是為經濟建設營造良好氛圍提供了有益的支持,提升了學校的教育質量和效果,提高了學生的專業水平和知識結構,提升了學生的思想道德水平和職業精神等(1)。大學生社會實踐是高校人才培養的重要內容,對于促進大學生的健康成長,促進其了解國情和社情,增強其社會責任感和使命感都具有重要的現實意義。以立德樹人為根本任務的高等院校,要將大學生社會實踐作為重要的教育內容,不斷提升大學生的創新創業熱情和實踐動手能力(2)。
二、實踐的背景
就我而言，首先，我覺得參加社會實踐對于我們本身有著非常重要的意義，社會實踐不僅能夠豐富自己的經驗，拓寬視野，還能獲得一定的物質基礎。其次，由于本人的父母常年在外打工，假期回家通常家里面都沒什么人，所以假期一個人在家也沒什么意思，也不忍心父母在外四處奔波，自己卻在家坐享其成。最后，由于家庭的經濟負擔比較重，自己想利用假期時間賺一點兒生活費，減輕父母的負擔。
三、實踐介紹
實踐時間：20xx年7月-20xx年8月
實踐地點：凱里某銷售中心、xx某酒樓
實踐人員：本人
四、調查手段
整篇的社會實踐報告我是通過利用手機備忘錄的方式把我到過的每個工作的地方所遇到的事情和心得記錄下，然后整理而成的。
五、實踐的具體過程
自從我上了大學之后，就參加過很多的社會實踐活動，目的當然簡單明了，在豐富社會經驗的同時能夠有經濟的收入，我們何樂而不為呢?其中最讓我記憶深刻的無非就是今年的暑假工生活，那么你一定會說，由于記憶深刻是因為它才發生在最近一段時間內，如果你這樣想，你就錯了。
經過一天的舟車勞頓，終于到了我即將開始新生活的城市，然而這一切都沒有我想象中的那么美好，正所謂想象是美好的，現實是殘酷的。我和我朋友就到了她所謂能夠找到工作的地方——中介。說到這里我就感到非常的氣憤，當然和我朋友無關，我是覺得我們社會經驗太少，三言兩語就被中介的人騙得團團轉，并交了兩百塊錢，說是給介紹工作的介紹費，我覺得他收取的這個費用也是情有可原的，可是你倒是給我們介紹一點像樣的工作啊，并不能把我們當成猴子一樣耍吧？我們把費用交了之后他也履行了自己的承若，給我們介紹了一份“高薪”工作，在工廠里做包裝工，我并不是嫌棄這份工作不體面，而是他描述的與事實不符，他口中的工廠是由十幾個人組成的小作坊，也并沒有什么固定底薪，完全靠自己手速，手游多快工資就有多高，對于我們這種新手而言一個月絕對達不到兩千，工資這一點就算了，再者講，“工廠”離我們住的地方巨遠，而且又不包吃，在那邊能找到一家餐館比登天還難，這光是車費和餐費就夠讓我們傷不起的了，于是我們回到中介公司去理論，聽了我們的抱怨之后，中介公司也只能為我們重新再找一份工作。一天之后中介公司那邊消息說，某銷售中心需要銷售人員兩名，于是，我和我朋友去面試了，接待我們面試的是一名公司職員，稱是經理有事出去了，把權利下放到她手里，讓她全權負責，面試的時候并沒有問我們什么問題，只是叫我們簡單的填了一張簡歷表，我們也問了一些相關的問題，就這樣我們就被那所銷售中心給聘用了，第二天就可以上班了。可是事情還是沒有我們想象的那么簡單，到了公司之后，經理又叫我們進行了一次面試，把求職簡歷又完善了一遍，可是有些東西與昨天所描述的并不符，比如說；待遇方面，試用期方面，面試完之后，我們心里又打起了自己的小算盤，打算再看看情況，實在不行的話就走人，過了一會兒又了一個女士，跟我們進行了一次簡單的談話，簡單的介紹了一下關于他們公司的一些產品，可是當我們問到關于待遇方面問題的時候，她的說法跟先前的.講法又有些不同了，一個公司，對于一個員工的工資居然有三種說法，可見這個公司并不是那么的和諧。于是我們就不約而同的決定走人，就這樣，我們又被打回了原形。（無業游民）這一次我們并沒有回到中介公司理論，折騰了這么多次(中介公司介紹了很多工作，每次都不能如愿)感覺自己真的快要崩潰了，不靠譜的中介和身心疲憊的我們，打算放棄了，虧的是白白交了兩百塊錢的中介費，唉！算了，交了兩百塊錢就當是買一次教訓吧！找工作的念頭打消了，我們準備著等兩天過完周慶就卷鋪蓋滾回家去。說實話，周慶那幾天玩得還是很開心的，完全把找工作失意的事情拋到了九霄云外。可是不甘回家獨守空房的我，托朋友在貴陽給我找了一份服務員的工作。
在凱里過完周慶過后，我又踏上了新的旅程，前面碰到倒霉的事情多了，后面遇到的事情似乎就要順利一點。我到貴陽的當天就被安排了上班，第一天上班的感覺很好，沒有想象中的那般辛苦，晚上的時候同事就帶我到住的地方，寢室的環境還算可以，有熱水器，空間足夠大，而且住的人很少，伙食方面也不錯。在里面做了幾天之后，遇到了很多如意或不如意的事情，自己本身也有很多的體會和感觸。酒樓里面的員工大多都是未成年人，所以很多時候和他們相處起并不是很順利，她們在經濟方面也很大方，完全沒有為了一個月的艱辛奮斗獲得的報酬而感嘆生活不易和賺錢的幸苦。每當發工資的時候，全體員工就會實行AA制，去聚餐，去歌，去各種高大上檔次的地方消費，我真是無法理解他們的這種行為，難道把自己一個月辛辛苦苦賺的錢在幾天之內花個精光是一種時尚的表現？又或者是情感的寄托，痛苦過后的發泄？或許是他們太年輕，還不能體會到我們這個年齡所體會的東西。所以，我與他們在無形之間就有了代溝這一說。
總而言之，在為期一個月的打工生活讓我獲益匪淺，讓我更懂得生著容易，活著更難的道理，也讓我理解了父母在外打工的不易和艱辛，所以，我要更加的勤儉節約、更加的珍惜生活中的點點滴滴、更加懂得關心和孝順父母、能夠更多的體會到父母對子女的愛是多么的無私和偉大。
六、結束語
這短短的暑假工是曲折的，艱辛的，同時也是快樂，曲折的是因為我在這個假期跑了三個地方，才得以穩定。所到的每個地方，我都能深深的感受到社會的現實和殘酷，在凱里某銷售中心時，公司里面的人算是友好的，可是就領導而言，他們似乎沒有站在統一的戰線上，他們的套路太深，在他們面前顯得我們無比的單純，讓我深深的感受到了社會的現實和殘酷。我在貴陽呆的時間最長，對里面的員工也很了解，雖然他們都在外打工，可大多都是月光族，發工資的時候錢如流水般流出去，剩下沒錢的日子就只能看別人吃好的喝好的，有的時候，我覺得他們無比的可憐，不禁的有點同情起他們，也許他們的世界我不懂。艱辛的是我不斷地從內心去學習、理解、完善工作中的新事物，快樂的是在我獲得物質基礎的情況下也獲得了社會經驗。
參考文獻
(1)《徐州師范大學報告(哲學社會科學版)》2010年06期
(2)《產業與科技論壇》2016年07期
大學生社會實踐論文 4
【摘要】
伴隨著大學擴招的逐步深入，社會人才的供求關系出現了極大的變化，大學生就業市場逐步由賣方市場轉向買方市場，大學生也越來越成為了就業的弱勢群體，而作為招聘方的企業也在不斷地抱怨新進大學生缺乏應有的實踐能力和動手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業生適應社會需求,提高自己的實踐能力,在就業市場上找到自己的合適位置,是當代大學生面臨的嚴峻考驗,也是普通高等院校應用型人才培養需進一步研究的重要課題。
【關鍵詞】
與人溝通、適應社會、磨練、體驗生活
【前言】
一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華，誰說意氣風發的我們年少輕狂，經不住暴風雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們書寫一份滿意的答卷。我在酷熱中迎來了作為大學生的第一個暑假，也滿懷激情地參加了暑期社會實踐活動。作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐能力，在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讀萬卷書不如行萬里路，作為大學生的我深知實踐的重要性，參加社會實踐能讓自己更貼近社會，鍛煉自己的能力，積累更多的社會經驗，學習如何與人溝通，如何與人交流，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干。多少人評論當代的大學生是啃老族、蝸居一代，在踏入大學校門之初，我就暗自定下目標：我要走進社會積累經驗，自力更生。大一暑假是個絕佳的機會，我毅然參加了暑期工社會實踐活動，從此拉開了我暑期打工的序幕。雖說工資不多，不過學到的東西卻是書本上永遠無法為我提供的。社會實踐讓我看到了自己的差距，讓我懂得了目前自己擁有的能力是無法適應社會的。
經過了地獄式的復習，總算考完試了。接著擺在我面前的就是尋找一份暑期工，盡管我的要求不高，卻處處碰壁。首先是一些團隊說能提供暑期工的崗位，結果一一泡湯，僅接著當然是處處求救他人能否介紹些暑期工，結果當然也是可想而知的，肯定又泡湯啦！最后當然是自食其力啦！最終我找到了一家面粉廠--《淮北市皓晟面粉有限責任公司》正需要一批暑期工，因此我也順利進入了這家公司成為一名暑期工。這一過程中，我明白了作為當代中國的大學生，我們不應該只是被動的等待別人為你提供機會，而是應該主動的去尋找機會，然后全力以赴的把握機會。所以在大學期間我覺得應該多參加各種社會活動，多了解自己所處的環境，多了解你將會面對的種種問題，對以后的發展和繼續深造都是非常非常有益處的。當然，也要擺正工作與學習的關系，切不可因打工而荒廢四年的青春，荒廢人生寶貴的大學學習時期。正如有名的李開復教授曾說過的一樣：“打工只是學習生活中的一種補充，學習才是最重要的”。
工作上，在這家公司里，我度過了為期一個月的暑期生活。我被分配到組裝車間工作，暑假工是不被用來作為技術人員或者辦公人員的。所以我們做的自然就是粗活、累活，別人干一兩個星期就干不下去的那種活。我第一天上班就被分到面粉包裝區工作，一天九小時站在密擠的貨車間不停的重復手中的工作，雖然簡單，但工作環境不是什么人都承受的了的。車間的一般溫度在四十度左右，而在我們面粉包裝區區，在密擠的貨車架中溫度一般在五十度左右。手觸摸在金屬架上都有燙手的感覺，連空氣也是灼熱沒有絲清新的成分。那時候我真的想在這樣的條件下我能堅持么，和我一起的大哥告訴我“打工是苦是累的，還是學校輕松啊！你們有機會不要步入打工行列。不過來吃吃苦對你還是有利的??”。大姐說了好多，我也認真的聽著他的勸戒，雖然都是已經爛熟于胸的道理，但是現在卻別有一番深層含義。
之后又調到運輸間，每天穿梭在各車間運送面粉，沒有休息時間，干了三天腳上就起了好幾個泡，全身也根散了架一樣。我去的那天就有一個暑假工辭職了，連做了一星期的工資都不要了。雖然我也很累，很想這樣算了。但是一想到別人說的和自身情況，這點苦其實不算什么，我還是能克服。最后還是我勝利了，感覺就像自己在和自己比韌性、耐性、堅持。那時候覺得自己戰勝了自己感到高興。
到了八月十號，我被分到倉庫里去做。我跟著一個四川籍的男孩做，第一天覺得還蠻輕松的，但事實卻并非我第一天所接觸的那樣，而且還要搬貨、卸貨，經常把自己弄得傷痕累累。無聊時和男孩聊天，她比我大一歲，知道我打暑假工之后。她講了自己的故事給我聽。原來她小學三年級還沒畢業，十六歲出來打工，為家里撐起了半邊天。漸漸的我感到這個弱小身軀所肩負的重擔和壓力。我慚愧我自己不是個好孩子，我還不能為父母分擔，我還在揮霍父母的錢。跟他比比我覺得我好可悲。時間過的飛快，拖著滿身的疲憊和傷痕回到了我的學校。或許這個暑假讓我對這學校有另一種異樣的情感，我懷著別樣的心情走進了我所深畏的教室。享受幸福的最后時刻，做出無愧于自己的選擇。
生活上，嬌生慣養的學子們總喜歡批判學校哪間飯堂飯菜不好，服務態度差，然而他們卻不知每天勤勤懇懇工作的打工一族吃的是什么，每天早餐只是簡單的兩個可憐的饅頭，午飯跟晚飯發現肉的.可能性那得要看你的人品了，宵夜就不要想了，除非有時加班到很晚才會有宵夜吃的可能性。總而言之，從吃的來說，我發現我太愛海大的飯堂了。如果說工廠的宿舍是一間普通房，那海大的宿舍絕對是一間豪宅了，十多個人一間宿舍，衛生的骯臟、臭味的熏天是在學校的你無法能體會的。雖說是人人平等，不過在工廠中，在這種向別人討錢財的工作中，你能夠跟別人平等嗎？看見組長、主管，你敢頂撞嗎，除非你不怕被炒，奉承的氣息直壓得人喘不過氣來。將學校與工廠對比，學校無疑就是一間溫室，養著一群溫室小孩，或許只有走進社會我們才了解什么叫社會，才知道自己欠缺的是什么??在學校每天學的東西都不一樣，而在廠卻每天都在機械的重復同樣的事情，有時候真的會覺得自己就是一臺沒有大腦、靈魂的機器。在工廠中，我的任務就是清點流水線上瓶罐的數量。當然，在工廠中是學不到什么技術的，因為那都是機械性的活，在這里更重要的是學到了如何與人相處，認識到了在進入社會自己欠缺的能力，了解了社會競爭的殘酷性。實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。
唯有經歷過無數次社會實踐的考驗，當代大學生才能在社會競爭中屹立不倒！因此積極投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作是要在過去社會實踐活動經驗的基礎上不斷拓展社會活動的范圍和能力，因此我們應該積極地迎接社會實踐的考驗。
一個月時間無聲地溜走，我的暑期工生活也隨之落下帷幕了。通過這次的的社會實踐活動，我逐步了解了社會，體驗了社會，開闊了自身視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。回想這一個月的生活，吃遍了甜酸苦辣，認識了自己的不足，體會到了生活的艱辛，積累了經驗??這一切一切是我在學校里無法學到的。這次的社會實踐讓我重新認識了自己，獲益匪淺，我想這次的社會實踐將會對我以后學習起很大的幫助。
總結
這次實習給我的總體感受就是我懂得了怎么去工作了，很多的現實情況就是這樣。只要你去實踐過了，實習過了，你就知道是怎么回事了，要不你就永遠是門外漢，什么都不懂。我對自己專業將來的發展很有信心，所以我相信自己會在今后的工作中可以做的更好的。只要自己一直去實習就可以，在實習懂得了之后，運用到實際中之后，我就可以做好了，相信自己一定能夠在將來取得成功！
參考文獻
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大學生論文格式參考，[z]
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關于促進經濟平穩較快發展若干意見，（皖政[2012]50號）
大學生社會實踐論文 5
【摘要】
大學生就業問題是社會關注的熱點問題，對于大學生就業，在強調經濟形勢和宏觀政策的同時，我們也應該從學生個體自身的就業能力上著手，通過社會實踐，努力提升學生的自身素質和就業競爭力。
【關鍵詞】
大學生；社會實踐；就業競爭力
就業，無疑是2009年最引人注目的關鍵詞之一。據權威部門統計，2009年大學畢業生達到611萬人，加上近年來未就業的大學生，共有1000多萬大學畢業生需要就業。
面對嚴峻的就業形勢，大學生唯一可控的是自己的就業能力。就業能力是指獲得與保持工作的能力，包括專業能力與市場能力兩個部分。專業能力取決于個體所擁有的知識、技能與態度等資產以及個體使用和配置這些資產的方式。市場能力取決于個體向雇主展示這些資產的方式。工作經驗和社會實踐經驗是當前各個用人單位非常看重的一項條件，而積極參與社會實踐活動，是獲得工作經驗和社會實踐經驗，確保順利就業的有效途徑。
1、社會實踐是提高大學生認識社會、融入社會的能力的重要載體
社會實踐是一個富有非常廣泛而深刻涵義的概念。大學生社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合、知識分子與工農群眾相結合的良好形式；是大學生投身改革開放，向群眾學習，培養鍛煉才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。
第一、有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。現代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。
第二、有利于大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自己，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。
第三、有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力。社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。
2、社會實踐是完善和提升大學生個人素養和知識能力的有效平臺
第一、社會實踐有利于提高大學生個人素養，完善個性品質。社會實踐活動現場是考驗大學生修養品性的好環境。通過社會實踐，可以培養他們奮發向上、不斷創造的精神；可以培養他們不怕困難、百折不撓的堅強意志；可以培養他們勤儉節約、吃苦耐勞的生活態度；可以培養他們迎難而上、拼搏進取的精神風采。在實踐的困難面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的'品質。這種實踐活動多了，大學生會逐漸養成堅韌、頑強的優良品性，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。
第二、社會實踐是完善大學生知識結構的重要途徑。隨著現代科學技術的迅猛發展，對人才的知識結構提出了新的要求。為了適應社會對人才知識結構的發展需要，許多高校正在努力探索教學改革，提出了文理交叉，學科交叉，增設選修課等措施。這些措施實施是必要和必須的，但教學改革僅靠學校教育是不夠的，還需要依靠社會教育，讓大學生到社會，參加實踐活動，通過社會實踐完善知識結構。大學生是要把在校學到的知識和形成的能力運用到社會，大學生只有在社會實踐中才能發現社會需要。另外，大學生在社會實踐中，可以得到課堂得不到第一手材料，在運用知識指導實際的過程中檢驗和升華課堂知識，進一步完善自己的知識結構。
第三、社會實踐是健全大學生心理素質的重要手段。良好的心理素質是完善知識結構的重要補充，是大學生成才的心靈保證。大學生參加社會實踐，有利于培養他們的意志品質，提高心理承受能力。大學生通過參加社會實踐，能夠提高行為的自覺性，克服盲目和輕信；能夠提高判斷能力，克服優柔寡斷和草率行事；能夠培養克服困難的堅韌性，克服怯懦和執拗；能夠增強行為的自制力，克服猶豫、懶惰、任性等毛病。在人才競爭的時代，大學生必須適時地進行心理調整，才能形成心胸豁達、意志堅定、性格開朗、情緒穩定、興趣廣泛、個性完善的具有健全心理素質的人，才能立足社會，服務社會，實現自己的價值。
第四、社會實踐是提高大學生社交能力的有效形式。現代社會要求大學生應該具有良好的社交能力，這有利于大學生向社會推銷自己，有利于大學生在社會中建立廣泛而健康的交際網絡，促進個人的成長成才。學會交際和正確處理人際關系是當代大學生必須具備的一種能力。社會實踐對提高大學生的社交能力，促進大學生就業有著重要的指導作用。
3、社會實踐是弘揚大學生的集體主義精神，提升團隊意識的主要渠道
社會實踐一般有團隊實踐和個體實踐兩種方式，近年來團隊實踐所占的比重越來越高。對于一個團隊來說，是由多種性格類型、各種專長的人組成的，作為集體中的一份子必須有較強的團隊意識和合作精神。在社會實踐活動中，大學生同各種各樣的人打交道，這些人既包括活動的同伴，指導老師，也包括實踐環境中的社會群眾。面對這些關系，大學生學會怎樣與同學分工合作，怎樣與老師、群眾相互配合學習，如何處理人際關系，學會關心和尊重別人。這樣既陶冶了情操，又促進了團隊精神的養成，提升團結協作能力和組織協調能力。
在社會實踐中大學生可能會遇到許多個人與集體、局部利益與全局利益的矛盾和問題，這就要求他們發揚集體主義精神，以集體利益為先，以大局為重，發揚團結協作的風格。通過實踐，學生學會從多個角度考慮問題，營造和維護良好的合作環境。同時也善于理解和原諒別人，還意識到要加強團隊溝通，利用集體智慧。這些都促進學生團隊意識的養成。
大學生就業問題是社會、學校、家庭、大學生個人共同關注的問題。大學生的就業能力是其知識、能力、素質的綜合體現，就業競爭力是綜合素質的比拼。提高大學生的綜合素質，在進行課堂教育的同時，組織大學生參加社會實踐活動，對促進大學生就業有著十分重大的作用。
參考文獻
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大學生社會實踐論文 6
[摘要]
本課題把小先生制和大學生社會實踐創新聯系起來，體現小先生制的現代價值，以陶行知的小先生制思想指導大學生開展社會實踐創新，解決大學生社會實踐中存在的問題。
[關鍵詞]
小先生制；社會實踐；活動意義；活動原則；實踐方法
引言
1932年陶行知在上海郊區大場創辦上海工學團，開展普及教育運動，主張“工以養生，學以明生，團以保生”，從實踐中總結“即知即傳”普及教育方法，創立“小先生制”。何謂“小先生”，陶行知先生這樣說：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學生便是學過生活的人，先生的職務是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名名副其實的小先生了。”“小先生制”是陶行知普及教育方法的一個重大創新與發展。這在當時遍地文盲的舊社會的掃盲、普教、治愚與治窮中開了先河，也真知灼見地指出了大國窮國普及教育的方案、原則、方法，更為我們今天的教育改革和社會發展提供了重要啟迪。社會實踐目的是使大學生在活動中達到“受教育、長才干、做貢獻”的目的。事實證明，社會實踐活動對大學生在實踐中成才，在服務中成長，并展開職業規劃，發展社會協調能力，完善個人修養，養成踏踏實實學習態度起到了重要作用。本文把小先生制和大學生社會實踐創新聯系起來，以陶行知小先生制思想指導大學生社會實踐創新，針對受教育，長才干，作貢獻展開探討。
1、大學生社會實踐意義
1.1促進大學生思想道德素質的養成
社會實踐作為高校思想政治教育重要載體，以高度實踐性、普遍認同性、廣泛參與性，推進了大學生思想道德素質養成，有利于大學生深入理解思想政治教育理論知識，形成正確價值取向；有利于磨礪大學生堅忍不拔、持之以恒意志品質，培養面對困難不屈不撓、愈挫愈奮的執著精神；有助于大學生養成言行一致、腳踏實地優秀道德品質。
1.2培養大學生理論聯系實際的優良學風
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出注重知行統一，注重理論與實際結合，既可加強學校與社會信息交流，運用專業知識和技能鞏固和強化課堂知識；又可把所學專業知識與生產活動結合服務開發，真正體現自身社會價值。
1.3促進大學生的社會化
大學生可深入社會，學會客觀、正確地評價自己，發現“理想我”與“現實我”實際差距，通過調整角色期望值、確立適當成就動機，完善自己，提高社會適應能力和人際交往能力，逐步實現生活技能社會化、職業技能社會化、行為規范社會化、生活目標社會化。
1.4引領大學生做好職業規劃
身處“象牙塔”中的大學生，生活環境相對封閉，缺乏對外界了解，存在脫離現實的傾向性，喜歡仰望星空，缺乏腳踏實地；喜歡夢想，缺乏實干；空有知識，缺少能力等，而社會實踐是大學生檢驗專業知識學習的一個優良平臺，在真實職場情境中，能夠增強對職業、行業、企業了解，認識并體驗學校人才評價標準與職場人才評價標準差異，判定自身能力傾向與興趣等，改變重知識輕能力傳統觀念，主動調整學習態度，盡早設計好適合自身發展的'職業生涯規劃。
1.5培養大學生創新意識和創業精神
在實踐過程中檢驗、考察專業所學，體現學有所用、服務社會價值。如果大學生能夠結合自身專業特點，選擇與專業聯系緊密，在各自領域里知名的高新技術企業進行社會實踐，從中了解相關研究領域最新進展與成果，加強大學生對專業特色與科研水平認識，增強分析問題和解決問題能力，激發創新創業興趣，調動潛在創造力，明確就業方向，主動積累相關實踐經驗，轉變就業期望和觀念，為就業、創業打下良好的基礎。
2、開展社會實踐活動落實、原則
2.1社會實踐活動四個落實
①組織落實。成立社會實踐領導小組，建立一支具有豐富實踐經驗、思想素質好、吃苦耐勞的社會實踐綜合指導隊伍，包括專業老師、學工干部、有社會實踐豐富經驗的高年級同學。
②資金落實。一是靠教育經費撥款，這一部分穩定，也是主渠道，但數量不足。學校應撥出“大學生社會實踐活動專項經費”，爭取社會資助，或學生勤工助學自籌資金，多方籌措資金。
③時間落實。寒暑假是大學生社會實踐好時機，但平時教學也應和實踐相結合，合理安排時間，做到有始有終，提高社會實踐質量。
④場所落實。社會實踐基地是大學生社會實踐重要場所，有計劃建立一批穩定社會實踐基地，鞏固發展社會實踐。在當地各級政府部門支持下，建立一些設施齊全的多功能基地，達到“雙向受益”。
2.2踐行四個原則
①社會實踐同思想教育相結合。高校的任務是培養中國特色社會主義“四有”新人，以理想信念為核心，對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，以愛國主義教育為重點，對大學生進行民族精神的教育，社會實踐要和思想教育結合，更好的為大學生服務。
②社會實踐同專業學習相結合。一是根據不同專業、不同年級學生專業特點和水平精心安排社會實踐內容。二是發揮專業課教師指導作用，帶領學生推廣學校科研成果，指導學生為企事業單位承擔生產技術課題等。三是在專業實習中，適當安排社會實踐內容。
③“雙向受益”。“雙向受益”指社會實踐不僅要使學校和學生受益，也要盡可能使活動接收單位受益。
④“就近就便”。社會實踐應就近就便安排，既省時省力，又便于開展活動。一是多數學生應回到家鄉就近開展社會實踐；二是集中組織的社會實踐隊伍應當精干，選擇活動地點、活動內容應與活動目的相一致。三是學生在社會實踐中，吃、住、行等應從簡安排，不應過多增加接待單位負擔，削弱社會實踐效果，防止和杜絕以社會實踐為名行觀光旅游之實風氣。
3、踐行“小先生制”、辦好大學生社會實踐
3.1打品牌
我校行知學堂已經是大學生社會實踐知名品牌，并在品牌基礎上成立行知學堂網絡平臺，包括建立行知學堂專門網站，行知學堂微信平臺，行知學堂論壇，擴大我校行知學堂影響力，平臺接受經驗豐富高年級學生投稿，介紹實踐經驗；論壇接受低年級學生提問，由社會實踐團隊負責解答。
3.2有特色
根據專業特點定制社會實踐，把原來大量分散、零星志愿者活動整合成特色鮮明的六支特色行動小分隊：法律援助小分隊、健康使者小分隊、科技在線小分隊、綠舟環保小分隊、愛心接力小分隊、公益服務小分隊，共同構成青年志愿者服務體系。
3.3重傳承
①建立相對穩定大學生社會實踐活動基地，和當地政府，學校聯系定期定時開展活動。活動時間地點固定，社會實踐學生不一樣，但講授課程是系統和連續的。
②愛心傳承，心接力行動，大學生教小學生，社會實踐小分隊帶領小學生去為社會服務，培養小學生愛心，帶領小學生到敬老院看望老人、到幼兒園去教小孩子，踐行小先生制精神。
③經驗傳承，高年級學生帶領低年級學生參加社會實踐，把經驗延續下去，網絡平臺分享高年級同學和專業老師實踐經驗，低年級學生借鑒學習，在論壇交流，踐行小先生制精神。
④看評價。社會實踐活動與學分掛鉤，規定一定學分要求，并把考核成績作為實踐課成績，記入學生檔案，把社會實踐真正作為一門課程來抓，不完成者不能畢業；同時成立相應實質性機構負責。完善考核機制，對社會實踐過程、效果、參與人員現實表現、取得成果進行科學的質和量分析考評，獎懲分明，充分發揮典型示范和教育作用。
大學生社會實踐論文 7
【摘要】
道德的屬性和道德品質的形成規律，決定了大學生的道德養成教育必須經由實踐的途徑。本文通過理論分析，闡述了勤工助學實踐活動大學生道德養成的可能性。有利于豐富大學生道德培養的內容和思想政治教育理論的發展。
【關鍵詞】
勤工助學；實踐；道德
一、道德在實踐中形成發展
(一)實踐是道德產生的基礎
馬克思在人類發展歷史中所得出的結論表明：道德的產生既不是神的旨意，也不是歷史推動下自然產生的，而是由它所處的社會基礎和社會和經濟關系所制約形成的。從這里我們不難看出，決定道德的關鍵因素來源于社會關系和社會基礎，那么通過這些，是什么影響著社會關系的形成和社會基礎呢?很明顯，是生產活動促使上述兩者的形成。生產活動，就是所謂的物質生產勞動，而這種生產勞動本身就是一種改造自然來創造物質財富的勞動實踐。人們在生產活動實踐中慢慢形成了人成為道德主體創造了自然的、社會的和主觀意識的條件，而隨著這種條件的逐漸成熟，又逐漸產生了對道德的需求。而道德作為一種社會意識的產生，也是伴隨著實踐。寫到這里不難看出道德的產生對于實踐具有巨大的依賴性，也說明了實踐確實是道德產生的基礎。
(二)實踐推動道德的發展
在馬克思的理論中反對普遍的道德形式、抽象的道德語言和騙人的道德說教，反對空洞無物的倫理道德研究。在他看來，行動、實踐等更具有決定性意義。那么道德的進步和發展光靠抽象的到的概念去定義和約束是不靠譜的，必定要與實踐進行結合，從而推動其發展。
事物形成和發展都要經過一定的階段和過程，這中間會有不同階段的量變和質變，而道德從產生之初到現在，其量變和質變都是不容忽視的。在研究道德發展的過程中，實踐對其量變和質變的重要影響和推動都是不容我們忽視的。唯物辯證法認為：事物發展的主要原因不在它的外部，而在它的內部即內在矛盾性。那么顯而易見，推動道德的發展中，實踐的內在矛盾起了巨大作用。因為人的實踐過程中出現的實踐矛盾是多樣的，正確的實踐和錯誤的實踐，進步的實踐與保守的實踐，實踐主客體之間的矛盾等等，而道德就是在在這斗爭中進一步印證對錯進而發展的，實踐中的斗爭為道德的發展提供了巨大的動力!這也說明了為什么馬克思等經典作家稱道德為“實踐精神”。
二、高校學生道德維度生成方式選擇
道德作為一種行為規范，在道德教育過程中要將道德知識和道德要求灌輸到學生意識中，向學生傳遞正向價值，使其形成相應的道德信念和道德品質；同時，道德作為一種實踐精神，更重要的是要引導學生產生真正的自覺的道德行為，實際地踐行道德義務，積極地改造現有。。
不難看出實踐是個體道德形成、發展的根源與動力。通過實踐可以加深對道德規則的理解，為道德的真正獲得提供依據。而當代大學生更是未來的接班人，對于他們光有智力和知識上的引導和灌輸是遠遠不能到達完美的社會主人的目標的，對于其的道德教育也應該落實到關鍵，提高他們的道德踐行能力勢在必行。國內的大學基本都開放了道德教育理論課程，但是根據我的調查，大部分的德育課程收益甚微，并不能更好的對大學生的道德教育進行指導。既然在實踐中道德可以得到發展和衡量，那么開展必要的實踐德育活動很有必要。在眾多的可行性方案中，勤工助學的德育效果不容忽視。
勤工助學經過多年的演變，從最開始的單純資助學業的“助學”發展到如今的既培養學生專業業務社會能力經驗，又注重發展學生道德踐行和品質培養的“助人進學”的變化更進一步可以說明勤工助學已經逐漸由單一的目的成為了現在道德教育不可或缺的一大主題，勤工助學過程中，大學生通過參觀、勞動、服務等各式各樣多樣的社會實踐，以感性認識體驗社會的.豐富性、生動性，感受時代的脈搏，加深對國情民情的了解，自覺走與工農相結合的道路，并在與工農相結合的過程中，直接向工人、農民學習他們的優秀品質，如勤勞節儉的品格、吃苦耐勞的作風，以及自我犧牲、無私奉獻和艱苦創業的精神等。這對于樹立為人民服務的人生觀，具有十分重要的現實意義。在勤工助學中，大學生自然而然的形成了優秀的道德品質。
高校學生的道德在勤工助學中得到發展
(1)在勤工助學實踐中大學生實現了道德自立。勤工助學作為人才培養途徑之一，加速了大學生個體社會化的進程，也進一步增強了大學生的自立意識和勞動觀念。它能夠促進學生運用辯證唯物主義的基本觀點，去全面客觀地觀察問題、分析問題、解決問題。用歷史唯物主義的觀點和方法去看待社會和人生，正確分析和評價現實生活中的政治、經濟、文化、道德現象和各種社會思潮，從而樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。勤工助學工作使學生在困難之時獲得幫助，因此對于學生走出困境，樹立積極向上的信念有著重要的作用。
(2)在勤工助學實踐中大學生實現了道德自信。從事勤工助學的學生中，還是存在大多數家庭經濟條件比較困難。那么這些學生在助學過程中在心理上，貧困生普遍存在內向、自卑、孤傲等心理。貧困大學生考上大學后，往往成為全家的寄托和希望。在校學習期間緊張的學習生活，對于這些逆境中求學的貧困學生來說，無疑又加重了心理負擔；就業市場對人才高素質的要求，促使貧困生不得不努力拼搏，立志成材，特別是來自邊遠落后地區的基礎知識相對薄弱的貧困生，面對家庭的厚望，經濟、學業和就業的多重壓力，長期處于精神高度緊張狀態，承受著巨大的心理壓力。他們的自尊心非常強，不愿意被別人瞧不起，不愿把自己的困難告訴別人，不愿輕易接受別人的幫助；同時，他們渴望與同學正常交往，渴望與更多的朋友交流思想，但是在自卑心理的作用下，他們本能的把自己和別人分開，以維持一種難言的自尊。正是在長時期的自尊與自卑心理的交互影響下，久而久之，他們的心理容易出現精神壓抑、焦慮和郁郁寡歡的不良心理狀態。對于這些因經濟困難而造成心理貧困的學生，勤工助學的實踐活動一方面幫助他們獲得經濟資助，另一方面也是更重要的方面是幫助他們樹立自信，在心理上做到“窮且益堅，不墜青云之志”，實現“精神脫貧”，最終依靠自強不息的努力撐起一片藍天，渡過生活難關，順利完成學業，勇敢地邁進社會，走向明天。通過參加勤工助學工作，幫助貧困學生樹立積極向上的人生信念和奮發的學習精神，正確對待自己的貧困處境，從而能夠在人際交往中擺正位置，主動建立人際關系，最終對生活和社會產生積極的評價，促使其形成健康的心理和積極向上的道德觀念。
(3)在勤工助學實踐中大學生實現了道德自強。當前大學生的自我認識、自我評價趨于客觀，自我意識和成才意識日益強烈，但學習上的功利化現象也比較明顯。唯我獨尊觀盛行，自理、自立能力差。心理承受能力和適應能力都是很脆弱的，所遇到的不如意之事常使他們對自己產生了懷疑，對未來的把握喪失了信心。在勤工助學的實踐中這種現象屢見不鮮，也是勤工助學中大學生出現的比較多的道德問題之一。勤工助學活動能夠為廣大貧困學生提供走向自主的經濟基礎，促進大學生生活自立化。幫助學生樹立“自立自強、回報社會”的意識，積極地結合實踐來設計自己的人生道路，用自己的知識為周圍的人和社會服務。這種生活自立能力的獲得，又能夠深化自主意識、自主精神的培養，提升參與社會生活和勞動創造的積極性，增強面對困難和挫折的承受力，做生活和事業的強者。
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大學生社會實踐論文 8
內容摘要：
當今社會，是一個競爭激烈的社會，對人才的實踐性要求也越來越高。作為一名大學生，只懂得紙上談兵是遠遠不夠的，如果不懂理論聯系實際，遲早會被這個社會所淘汰。以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才，就必須不斷培養自己的實踐能力，實踐與理論相結合，在理論中學方法，在實踐中學經驗。只有通過親身體驗，才能讓自己更進一步理解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，為以后面對人生的各種挑戰做好準備。
關鍵詞：
社會實踐；理論知識；鄉政府；感受體會
實踐內容：
在素質教育的今天，假期實踐已在大學生中成為一種趨勢，社會實踐作為培養和提高大學生勤動手、創新、創業能力的重要舉措，深受各大學重視。社會實踐能培養德、智、體、美、勞的綜合型優秀人才，有助于我們接觸社會、了解社會、融入社會，同時可以學到課堂上學不到的知識，也可以鍛煉自己的能力，還可以更好的服務社會。步入大學就等于步入了半個社會，我們再也不是溫室里的花朵，通過社會實踐是送給我的一筆財富，能為以后走出校門融入社會創造良好的條件。
2012年7月10日，我懷著激動的心情來到永平縣北斗彝族鄉人民政府開始了為期15天的暑期社會實踐活動，盼望著能夠多了解基層，增長才干開闊視野，加強對社會的認識，進一步鍛煉自己。
鄉政府是最基層的國家行政機關，它直接面對老百姓，解決老百姓遇到的實際問題。政府工作人員為的就是更好的為人民服務，只有從最基層做起才能更加深入地了解人民，從而更好的服務于人民。在這十幾天的學習中，我收獲了很多，不僅學會了許多在學校里無法學到的知識，更重要的是學會了怎樣與人溝通、怎樣與人相處、怎樣處理好人際關系。
由于這是我第一次參加鄉政府的工作，經驗不足，在工作的這段時間一直由一個前輩帶領著學習。剛開始的時候很不適應，自己做事總是小心翼翼，怕出一丁點錯誤而被前輩指責。但是不管我怎么小心還是難免會出錯，有時候被前輩們說教心里很不是滋味。但是，那也是沒有辦法的事情，誰叫他們比我有經驗呢。但是我也知道，這樣的說教也是為我好，正因為他們的糾正我才能真正學到東西，有一句話不是這么說的：“要在打擊中成長”。對于這小小的困難，我要去克服，畢竟我是來增加社會經驗的，不是來享福的。值得高興的是，帶領我的前輩甚是溫和，只要我有什么不懂的地方，他都會仔細的教導我，使我受益匪淺。同事們也都還算友好，他們盡其所能的給與我幫助和指導。
其實我在這里的工作內容也不算復雜，主要是如下幾方面：
第一：協助指導老師完成工作，包括文檔的錄入、編輯、排版、打印復印文件等等；
第二：保持辦公室衛生，為領導提供事物輔助；
第三：為來訪群眾作登記和信訪記錄；
第四：接聽電話，完成領導交辦的事項；
第五：跟隨指導老師參加其他工作。
剛開始的時候，還是有點心高氣傲，像什么給領導端茶送水打掃衛生之類的事情，都不愿去做，覺得丟了面子。但是后來才慢慢知道這也是在社會里生存必須面對的事情，慢慢也就不覺得這是什么低賤的事情了，把它當做是每天工作之前的一些準備，這同樣也是一種歷練。
實踐總結和經驗：
我們當代大學生是被社會普遍否定的一代，認為我們都嬌生慣養，不能吃苦耐勞，不懂得什么是困難，我認為我們不是不能吃苦，而是只愿意吃自己愿意吃的苦。有些人總是說，現在的大學生出來之后什么都不會。隨著大學教育的普及，大學生到處都是，所以現在大學生畢業后面臨巨大的就業壓力，甚至有“畢業就等于失業”的'說法。其實這種現象的出現也不只是因為大學生人數的增多，最主要的還是因為當代大學生大多數都只知道學習書本知識，缺乏社會實踐經驗。只有真正參加了工作，才能真正做到理論聯系實際，將自己在課本上所學到的知識化為動手能力，達到社會所要求的標準。
雖然在這次暑期社會實踐中，只是在鄉政府里做了一些日常小事，但是也使我懂得了理論聯系實際的重要性，這對我今后的學習和生活都有很大的幫助。另外，我還發現在學校里理論的知識學了很多，而在實際工作中會遇到用書本上的知識而無法解決的事情，還有可能是書本上的知識根本就一點都用不上的情況。
作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各種情況，這就意味著大學生必須注意到實踐，且社會實踐必不可少。畢竟將來我們要走出學校，踏進五彩繽紛的社會。那時我們將不再是一名大學生，而是這個社會的一份子，要與社會交流，要為社會做出貢獻。我們應該為我們的未來打好基礎。
十五天的社會實踐就在我不知不覺的時候結束了，半個月的時間里我學到了很多。從中我學到了從事一份新工作無非是“三部曲”，第一步：我們要放下一切不適應，努力去適應陌生的環境；第二：搞好人際關系，好好與同事相處；第三:每天面帶微笑，禮貌待人，虛心求教。只有這樣才能更好的將自己融入新的集體，真正成為這個集體的一員，真正學會自己想要學到的東西。
總結半個月的社會實踐，我覺得有些地方還是需要改進的，比如以下幾方面：
一、無論在哪里工作都應該善于與別人溝通。經過一段時間的工作，認識了很多人，知道了的如何與人溝通也是一門學問，尤其是與同事相處。如果不能和同事搞好關系，那么整天的工作就會枯燥乏味，缺乏動力與興趣。大家同屬一個群體，應該齊心合力去辦事，這樣做起事來就會更加和諧，得心應手。同時，自己屬于新手，更是有很多東西需要學習。與同事搞好關系，同事自然就會盡力幫助自己，從而使自己學到更多的東西。
二、要學會自信。自信不是對自己的夸獎，而是對自己能力的肯定，要建立自己的信心，不斷增強自己的獨立和主見。作為新手，不可能什么都會，難免犯錯，偶爾也會受到領導的批評，但是我們應該端正態度，畢竟，有挫折才會有進步。沒有工作經驗不要緊，重要的是我們要懂得虛心學習，千萬不能認為做不好就是比別人差，一定要給自己信心，在挫折中成長，在困難中慢慢積累經驗。
三、在社會中要克服自己膽怯的心態。剛開始放假的時候有點害怕踏入社會工作，老是覺得自己能力差，覺得自己很渺小，甚至害怕遇到挫折。其實，真正開始工作的時候才發現一切都沒有想象中的可怕，困難總是難免會遇到，但是只要我們肯努力一切都不算什么。
四、不管做什么事情都要堅持。在這個復雜的大社會，有很多時候都會讓人心灰意冷，但是我們就這么放棄了嗎？當然不是。如果隨隨便便就放棄了，那以后還如何在社會生存。我始終相信付出就一定會有收獲，無論遇到什么困難，只要我們堅持，總會雨過天晴的。
十五天的社會實踐，我最大的感慨就是時間太短了，有好多東西我都還沒有學會。在此，我感謝學校和彝族鄉政府給了我這次社會實踐的機會，給我提供了一個不斷成長學習的平臺，同時也給了我一段難忘的回憶。社會實踐只是我們從學校走向社會的一個過渡，它為我們走向社會為國家、為人民更好的服務做好了準備。實實在在的知識是在默默地積累中得到的，今后我一定還會多參加這樣的社會實踐活動，在實踐中求真知。我會帶著自己的誠意和努力，接受各種挑戰，提高自己的素質，把自己培養成一個全面發展的綜合型人才，為自己能夠更好的在這個社會中生存打下牢固的基礎。
大學生社會實踐論文 9
摘要：
大學生職業生涯規劃作為大學生職業指導教育的重要內容之一,得到了高等教育機構的普遍重視。文章通過對大學生職業生涯規劃大賽選手的調查和走訪,分析當前大學生在進行職業生涯規劃時存在的現實問題及原因,并思考研究解決的對策。
關鍵詞：
大學生職業生涯規劃大賽；探索；實踐
為了幫助大學生規劃好自己的職業生涯，筆者所在學校舉辦了首屆大學生職業生涯設計大賽。在為期2個多月的比賽中，全院11個系部的681名大學生參加比賽并提交職業規劃作品。通過大賽，大學生職業規劃設計日趨理性，讓他們對自身、對職業、對未來有明確的認識，對個人的職業目標和實施策略了然于心，從實際出發分析個人現狀、社會環境，合理設計，展現了豐富多彩的職業生涯規劃。
一、我院大學生參加職業生涯規劃大賽現狀調查分析
本次現狀調查采用問卷調查和個別訪談形式，分別在賽前隨機發放調查問卷和在賽后在參賽選手中發放調查問卷，問卷分發時候注意學生的學科分布。賽前隨機發放問卷600份，實際回收587份，有效問卷553份；賽后在參賽選手中發放問卷550份，實際回收538份，有效問卷515份。另外，我在11個系部開展個別訪談共21人次。經過對調查問卷和個別訪談的分析，我院大學生職業生涯規劃大賽具有的特點如下：
1.大學生職業生涯規劃大賽具有良好的群眾基礎
由于大賽的宣傳組織到位，參與率達到了在校生人數的23%。大賽一開始就得到廣大學生的歡迎，很多學生紛紛前往咨詢大賽的有關情況，踴躍報名參加。在隨機問卷中，有43%的學生認為舉辦大賽非常有必要，49%的學生認為舉辦大賽有必要；有73%的學生表示會關注大賽，有61%的學生打算參加首屆大學生職業生涯規劃大賽。接受調查的學生普遍對于學校舉辦大學生職業生涯規劃大賽表示充分的肯定和認同，由此可見，大學生職業生涯規劃大賽在我校的大學生當中是具有較好的群眾基礎的。
2.大多數學生能夠認識到職業生涯規劃的重要意義
在隨機調查問卷中，大部分大學生對職業生涯規劃的重要意義認識到位，有92%的學生認為職業生涯規劃重要，有91%的學生認為職業生涯規劃對個人職業發展來說重要；大部分學生了解職業生涯規劃設計的內容，有82%的學生基本掌握職業生涯規劃的知識，有81%的學生做過個人職業生涯規劃；有89%的學生認為參加職業生涯規劃大賽有意義；有78%的學生認為自己今后需要繼續學習職業生涯規劃的知識。
3.大學生學習職業生涯規劃知識的途徑單一
經過統計,參加職業生涯規劃大賽的選手多為大二和大三的高年級學生，大一的只有8名學生參加比賽。了解得知,我院在大學二年級中開設了大學生職業生涯規劃課，大二大三的學生經過課堂學習，掌握了職業生涯規劃的知識，而大學一年級未開設大學生職業生涯規劃課。在對參賽的大一學生的訪談中得知，他們是在高中的課堂上學習了職業生涯規劃知識。在對參賽選手的調查問卷統計顯示，學生學習職業生涯規劃的情況是，64%的學生通過大學課堂學習，30%的學生通過中學課堂學習學習，4%的學生通過書本自學，2%的學生通過網上自學。
4.普遍參賽大學生期待通過職業生涯規劃大賽得到更大的鍛煉和提高
參賽大學生給予職業生涯規劃大賽的意義充分認可的同時，也對大賽提出了較高的期待。在參賽選手調查問卷中，有93%的學生希望職業生涯規劃大賽賽前應加強培訓，在選擇加強哪些方面的培訓中，有41%的學生選擇自我認識，37%的學生選擇職業規劃知識，20%的學生選擇就業形勢與政策和行業發展，2%的學生選擇了其它方面；另外，100%的學生認為通過大賽可以提高職業能力、明確職業目標和更好地認識自我等。
二、開展大學生職業生涯設計大賽的啟發和思考
1.培養大學生職業生涯規劃思維能力是主要目的
職業生涯規劃是一個長期動態的過程，要使職業生涯規劃在個人的職業生涯發揮積極作用，就要不斷提高個人的職業規劃能力。[1]在本次大賽中我們發現，大學生通過參加大賽，進一步了正確的就業觀念，實踐了職業生涯規劃知識。但是，要在短短的一個月的比賽和培訓時間里面，使參賽的大學生能夠迅速地提升職業生涯規劃能力，顯然是不太可能的。職業生涯規劃能力和就業、職業能力的培養，更多的應該依靠他們在今后的學習和工作中根據周圍的環境和對自我的認識，經過不斷思考和付諸行動來逐步提升的。所以，在職業生涯規劃大賽中應該著重培養大學生的職業生涯規劃思維能力，傳播和普及職業規劃理念，幫助大學生通過對職業生涯規劃知識的實踐，在比賽中積累經驗，掌握職業規劃的.基本方法，認識到職業生涯規劃對自身的發展具有重要意義，需要不斷地進行思考和調整。
2.把課程教學與大賽有機結合是有效切入點
課堂教學是是職業生涯教育的主陣地，主要指專業教師在課堂上介紹職業生涯規劃基礎知識、基本理論、操作與方法等內容為主的職業生涯規劃課程。[2]學生參與課程和大賽有不同的體驗，可以取得不同的收獲，從目的性來看，在課堂教學中主要是教授理論知識為主，而在職業規劃大賽中，主要是培養學生思考與動手規劃的能力為主；從過程來看，在課堂教學中學生先學習職業生涯規劃的理論知識，然后再進行職業生涯規劃的實際操作，而在職業規劃大賽中，學生先是動手進行個人職業生涯規劃，遞交作品后再經過指導和培訓，進一步學習職業生涯規劃的知識。所以，在課堂教學中應以為學生進行職業生涯規劃打下堅實的基礎為主，側重培養學生的認知自我、認知社會的能力，教授目標確立、實施策略及評估修正的方法；在職業生涯規劃大賽中應為學生提供展現自己、檢驗能力、學習交流的平臺為主，側重培養學生的自主思維、動手操作和創新能力，把課程教學和大賽有機結合起來，使學生得到深入全面的指導和培訓，牢固掌握職業生涯規劃知識。
3.加強職業測評和指導培訓是重要途徑
職業測評有利于大學生在職業生涯規劃中正確定位，充分發揮自己的專業技能和特長，找到適合自己發展的職業環境，進行合理的職業生涯規劃。通過職業測評，讓學生對自己的職業興趣、職業氣質和性格等有所了解，并以此為依據揚長避短，進行準確的自我定位和職業選擇，設計自己的職業生涯。如果學生能對自己的職業能力作出恰當的評價，就可以在學習和工作中，不斷提高自己的職業發展力，主動發展和補充自己相應欠缺的能力，不斷思考并調整自己的職業生涯規劃，使自己能夠不斷適應社會，發展和提升自己。
職業生涯規劃大賽的指導培訓主要是針對于參賽大學生在設計職業生涯規劃作品過程中，主辦方或指導老師有針對性地進行的以職業生涯規劃內容為主的指導和培訓。可以通過三個方面的工作來提高職業生涯規劃大賽的指導培訓作用，首先，實行指導老師對參賽大學生全程性指導，使學生在參賽過程中不斷得到具有針對性的指導和幫助；其次，合理安排比賽過程中的培訓課程，不流于形式，一方面，做好與學生的互動，另一方面，做好與課堂教學的有效對接，把培訓平臺做成大學生設計職業生涯規劃的“加油站”和“維修站”；再次，充分利用社會與企業資源，請站在時代與市場前沿的專家講授就業的形式與政策、崗位勝任能力要求等大學生鮮為人知的內容。
參考文獻：
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[2].時皓.基于崗位勝任特征的高職院校職業生涯教育體系的研究[d].河北師范大學，2010.
作者簡介:
曹熠城，男，1980年12月出生，福建龍巖人，講師，主要從事高校學生思想政治教育工作；
歐雪婷，女，1980年11月出生，廣東佛山人，助教，主要從事高校教育教學和園林設計工作。
大學生社會實踐論文 10
摘要:
本文從大學生社會實踐對大學生綜合素質的影響和提高入手,初步研究了其中的一些問題:大學生社會實踐的必要性分析、其理論依據、開展模式、存在問題以及實踐效果。通過綜合分析，指出有效開展大學生社會實踐活動現實意義，為深入探索和把握大學生社會實踐的理論研究和實踐模式提供借鑒。
關鍵詞:
大學生；社會實踐；素質教育
為了找出目前高校思想政治教育在大學生社會實踐中存在的種種問題,充分發揮大學生社會實踐在高校思想政治教育中的作用,并總結出一整套適合高校大學生社會實踐模式,從而更好地為中國社會政治經濟的發展培養知行合一的優秀接班人,從2010年開始,重慶市各高校在市級領導和有關方面的大力支持下,組織開展了“六個一”大學生社會實踐活動，“六個一”包括大學生在校期間參與種樹，帶薪實習，到農村與農民同吃、同住、同勞動，到企業或服務一線做工，開展學軍撰寫有價值的社會調研報告。作為一名學生工作者，下面我就一些相關問題進行初步的探討。
一、大學生社會實踐必要性分析
從高校目前的實際情況看,面向社會是加強和改進思想政治教育工作的重要突破口。高校思想政治教育工作只有跳出原有模式,放開眼界,面向社會,拓寬渠道,建立全方位的、開放式的、與社會實際緊密結合的運行機制,才能更好地適應大學生的需求,才能更好地為社會經濟的可持續發展服務。而大學生社會實踐作為高校思想政治教育的主陣地,一定要緊緊圍繞高校素質教育的目標和要求來開展,這是人才健康成長的需要,也是提高高校大學生思想政治教育工作實效性的`需要。原因主要有以下四點:
(一)這是由高等教育面臨的新形勢決定的；
(二)這是由高校的根本任務和思想政治教育工作方式改革的主旨決定的；
(三)大學生社會實踐活動，符合素質教育的認識規律；
(四)大學生社會實踐活動，體現了素質教育的本質要求。
二、大學生社會實踐的模式分析
中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”為了加強和改進大學生思想政治工作，促進大學生了解國情市情民情，增強與工農大眾的感情，培養又紅又專的社會主義事業建設者和接班人，目前，重慶市委、市政府要在全市大學生中重點開展帶薪實習、種樹、學農、學工、學軍和社會調研等活動，確保每名大學生在校期間參加不少于4個月的社會實踐。自開展以來,我們采取訪談和問卷的方式,調查了重慶商務職業學院、重慶城市管理職業學院、長江師范學院等高校。在此過程中,我們發現各高校都在將自身傳統的社會實踐開展內容和形式與這次政府及社會高度重視、支持下的大學生“六個一”社會實踐結合起來，并進一步探索大學生社會實踐的有效開展模式，以及思考理論層面的提升。現將已運用的大學生社會實踐模式分析概括如下：
(一)逐層遞進，社會實踐目標系統化；
(二)創新模式，社會實踐活動多樣化。
三、大學生社會實踐問題分析
目前重慶市大學生社會實踐還存在以下問題。
(一)具體問題研究不夠。大學生社會實踐需要解決的問題比較多,歸納起來,主要包括:社會實踐的內涵；社會實踐理論探究；高校各部門之間的配合；高校與社會各相關單位之間的協調；在社會實踐教學計劃的制定、落實、指導教師工作量的計算、實踐經費的籌措等方面存在一些困難；社會實踐在培養和提高大學生素質上有何顯著作用，特別在思想政治素質方面，它的貢獻表現何在，能否建立一個系統化的有效模式；大學生社會實踐其效果如何評估；社會應如何配合,有關方面應做哪些工作；如何通過社會實踐切實有效地深化理論學習；如何豐富和完善社會實踐的形式；如何建立有效的社會實踐場所和基地，使之融入高校思想政治教育工作的整體過程中；如何長遠地解決社會實踐的經費來源和其他必要的物質條件等等。
(二)一些關系處理不夠好。加強和改進大學生社會實踐工作,是一個漸進的過程、探索的過程。在實施過程中,我們發現,必須認真把握和處理好一些關系。比方說，社會對大學生的正面和負面影響的關系。社會環境對人們的影響有積極的一面，也有消極的一面。在面向社會開展思想政治工作的過程中，我們同樣面臨著社會對大學生的正面影響和負面影響的問題。關鍵是教師要正確引導。任何因為社會消極面的存在而輕視社會實踐、放棄社會實踐的態度和做法都是不可取的。當然,對在社會實踐過程中可能出現的一些負面影響，應當準確預測和認真防范。
四、大學生社會實踐效果分析
經調查，社會實踐對大學生綜合素質的提高是非常重要的,當前重慶市大學生社會實踐工作總體保持著較好的發展趨勢，主要呈現出以下三個特點：
(一)學生參與熱情較高，自信心較強。一是大學生渴望參與社會實踐，熱情參與度很高；二是普遍相信自己能勝任社會實踐工作。他們認為社會實踐活動能夠培養和提高大學生的實踐能力。特別是洞察能力，還學會了觀察問題、發現問題進而尋求方法的本領，以及一定的社交能力和獨立活動能力。許多大學生深有體會地說:“書本得來終覺淺,社會實踐出真知”。
(二)學生認同社會實踐的價值，肯定社會實踐的意義。絕大多數大學生能認識到社會實踐的價值所在，認同社會實踐對社會、高校和學生的價值，肯定參加社會實踐的積極意義，認為社會實踐是大學生“受教育、長才干、做貢獻”的有效平臺，既能得到鍛煉又能積累經驗，希望以后能有更多這樣的機會。在開展的各項社會實踐活動中,他們在知識結構上主要得到了兩個方面的收獲:一是獲取了關于社會現實生活的豐富的直接經驗,加深了對國情、鄉情的了解。二是在實際運用中消化了已學的知識,加強了理論知識與社會生活的聯系。
(三)學生有明確的目的，普遍傾向與專業相結合。絕大多數大學生參加社會實踐都有明確的目的，或為體驗生活，或為檢驗知識，或為服務社會，或為提高競爭能力；并且普遍傾向與所學專業相結合，增強實踐的專業性和技術含量，他們認為，社會實踐要具備較強的吸引力，就要盡量緊扣專業，實現理論和實踐的有機結合。
綜上所述，切實有效的開展大學生社會實踐活動有助于全面提升高校教學質量和管理水平，有助于提高大學生的綜合素質，特別是大學生的認知實踐能力和思想政治素養，這次重慶開展的“六個一”社會實踐活動是對大學生社會實踐和職業技能環節的培訓，是學與思，知與行的有機結合，是重慶特色的人才培養模式改革的一種積極探索，是培養社會主義又紅又專接班人的重要教育途徑。
參考文獻：
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[4]《2010級高職專業人才培養方案匯編》.重慶商務職業學院，2010
大學生社會實踐論文 11
摘要：
社會實踐是為了讓學生更早地認識社會、了解社會，提高適應社會的能力，實現自身價值，社會實踐報告則更能夠如實地反映大學生的思想政治情況。渤海大學文理學院為了學生綜合素質的提高，實行全員參與社會實踐的原則，并制定相應的措施和辦法。通過對大學生社會實踐調查報告的研究，不難看出兩個問題，一是目前大學生關注的社會主體內容；二是社會實踐調查存在規范性和真實性等諸多方面的問題。對這些問題的研究將有助于：一對高校學生思想政治工作的有的放矢，培養學生健康的人格和對事物的認識能力；二對社會實踐工作如何更好地落到實處，制定相應的措施和辦法，達到開展社會實踐的目的和意義。
關鍵詞：
大學生；社會實踐調查報告；思想政治教育；研究與分析
1.引言
大學生社會實踐是指大學生在校期間有目的、有計劃、有組織地走入社會、深入實際，識國情、受教育、學知識、長才干、作貢獻的一系列物質與精神活動過程的總稱。社會實踐是我國高校人才培養的重要環節，對于幫助大學生理論聯系實際、培養知行合一能力、了解社會和服務社會，有著十分重要的意義。為了了解高校大學生社會實踐活動的現狀，發現所存在問題，為學校更好地指導社會實踐提供決策依據，對渤海大學文理學院學生參與社會實踐情況進行了問卷調查。
2.現狀與問題分析
研究調查報告由渤海大學文理學院各系學生組成，其中信息技術系160份；管理系：80份；體育系：40份；外語系：60份；文法系：70份，總數410份組成。通過調查發現，78.7%的人在一定程度上了解社會實踐，并表示愿意積極參與，說明大學生參與社會實踐的意識大多數是有。在社會競爭日益激烈的大環境下，單純的課堂理論學習已經不能滿足學生加強專業學習、提高自身素質和適應社會發展的需要。大學生不僅要學好專業文化知識，還要通過校內外實踐來提高自身基本的實驗操作和實踐能力，更好地認識自己、認識社會。對于“大學生參加社會實踐的目的”，15.5%的人認為可以鍛煉自己能力，56%的人認為可以為將來的就業做準備，24.1%的人認為可以獲得一些實利，9%的人認為可以更好地了解和服務社會，其中13%的人認為是單純為了完成學校要求。這些數據表明，大學生在當前的社會背景和較強的競爭壓力下，比較關注自己就業的情況和能力的提高，但也體現出了三本學生的一些特性，很多學生是單純的是為了完成學校要求。這不得不引起我們的重視，重點加強對學生的思想教育。55%對目前的社會實踐內容了解情況表示了解但不全面，13.3%的人選擇參加過暑期社會實踐活動，14.8%的人選擇參加過社團活動，而絕大多說學生沒有參加社會實踐活動。調查還顯示，只有9.67%的學生曾經連續兩次以上在實踐基地開展社會實踐，絕大多數同學從未或只有一次在實踐基地開展活動。通過這些數據充分說明了一些問題。
眾所周知，當今競爭激烈的.社會，大學生社會實踐在高校德育和人才培養中發揮著越來越重要的作用。不僅能夠提高學生人際溝通能力還能把課堂的理論應用于實踐。提高自己的業務處理能力和處理問題、分析問題的能力。但通過本次調查，綜觀大學生社會實踐的現狀，也還存在一些問題，主要表現在：
（1）大學生社會實踐活動缺乏內容深度，學生參與度不高。學生雖然意識較強但認識不足。大學生社會實踐活動單一，活動內容脫離學生學習實際，導致學生無法從活動中學到知識，學生參與社會實踐活動參與度不高。
（2）高校和社會的投入明顯不夠，大學生社會實踐活動缺乏整體規劃部署，活動效果不佳。大學生社會實踐活動雜而亂，缺乏層次性和針對性，有目的地開展的實踐活動量少。
（3）大學生社會實踐活動缺乏有效管理和指導，活動流于形式。缺乏社會實踐活動專門的管理指導機構，學生的思想意識認識還不夠，不能很好地深入。需加強對學生思想教育提高對社會實踐的認知。
（4）部分大學生社會實踐能力弱，對社會了解少部分大學生從小學到大學一直都生長在校園中，與外界接觸很少，對社會了解極其不足。而大學校園環境與社會環境差別又很大，因此，在走出校園、走向社會實踐的過程中，部分大學生由于缺乏基本的社會經驗和社會實踐知識，難于適應社會。這些大學生在社會實踐過程中仍然將自己定格在大學校園環境的角色之中，這使得他們走出校園后實踐能力很弱。
（5）學生思想意識認識不足，沒有理解社會實踐的真正意義，對于文理學院的學生思想的積極性開發需要全體教職工的努力教育。培養學生積極、正確的價值觀。充分認識大學生社會實踐活動的重要性。
3.推進大學生社會實踐的對策
通過調查報告反映出的問題，我們在大學生思想政治教育過程中應該注意，如何開展大學生思想政治教育工作，學校應該如何建立有效措施和考核辦法使社會實踐工作落到實處。，大學生社會實踐工作還有很多方面亟待加強。借鑒國外高校社會實踐培養模式，并結合我國實際情況，我們提出如下思路和建議，
第一，完善大學生社會實踐工作相關制度。穩定、可靠、操作性強的大學生社會實踐工作制度，才能保證大學生社會實踐工作的順利有效進行。因此，學院各相關部門應建立健全大學生社會實踐相關工作的工作制度、監督機制、評估體系、獎勵制度及其他配套措施，并在社會實踐工作的開展中不斷加以完善。
第二，社會各個方面應肩負起自己的社會責任。在這個過程中，政府作用顯得尤其重要，政府應充分發揮自身的引導作用，引導全社會創造有利于高校大學生社會實踐的濃厚氛圍，帶領社會各個方面對大學生社會實踐工作給予實質性的支持，幫助高校解決實踐基地建設等方面的困難，對開展的大學生社會實踐工作積極幫助和配合。
第三，高校在大學生社會實踐要與時俱進，創新大學生社會實踐的內容和形式。一方面，敢于對現有課程設置進行大膽創新。高校在課程設置上要敢于取舍，建議減少過于理論性的課程，加大社會實踐相關課程的比重。另一方面，要敢于在社會實踐活動的開展上創新。有關中央文件起著引導作用，但各個高校要根據自身的實際情況合理安排社會實踐活動，而不拘泥于中央文件。建立培養應用實踐性人才戰略措施。
第四、科學設計，完善大學生社會實踐考核評價體系。由于當前高校大學生社會實踐評價體系的建立明顯滯后于社會實踐活動的本身，使得大學生們參與社會實踐的積極性和成效受到較大影響。高校要有一整套科學規范的社會實踐考評制度，操作上要做到獎懲分明、公平公正。
4.結語
通過上述分析，不難看出，開展好大學生社會實踐工作是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作的一項重要任務。充分認識大學生社會實踐工作的重要意義，提高對大學生社會實踐重要性的認識，進一步明確社會實踐活動在高校人才培養過程中的作用，從領導體制、組織方式、活動開展等諸多方面進行系統的研究和分析，創造性的開展工作，提高大學生參與社會實踐活動的積極性，不斷提高學校人才培養的質量，為社會主義現代化建設培養合格的建設者和接班人。
參考文獻:
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大學生社會實踐論文 12
摘要：
大部分同學都感覺物理學難學，其主要原因是物理學理論較抽象，公式難記憶，需要憑借想象的東西較多。本文作者通過幾個與聲學傳播相關的實例，展示了物理學知識的無處不在，即使走在路邊，也可以結合實際情況，不斷復習鞏固物理學知識，展現物理學的魅力，從而達到理論與實踐相結合，學習與應用想映襯。這對消除學習者對物理學學習的恐懼心理，幫助同學們認真學好物理學知識，具有一定的指導性意義。
關鍵詞：
物理學；路邊；聲波；傳播
從中學到大學，有相當一部分同學都深有體會地感到物理學難學。主要是其理論抽象難懂，公式定理較難記憶和難理解，需要想象的東西較多。因此，一方面，為了高考或在大學里學習與物理相關的學科，如通訊、電子類和能源類的專業，不得不選學和選考物理學。另一方面，在學習中，還要花大量的時間來做高難度的物理學習題作業，鞏固所學知識，但真正到考試的時候還不見得能夠考好，在現實生活中也不見得能用好物理學的相關知識。在大學的學習中，同樣面臨著這樣類似的問題。有部分同學，只要聽說物理課，就感到一陣恐懼，高深莫測，感到只有像愛因斯坦那樣絕頂聰明的人，才有可能學好物理學。其實，大家只要在平時注意觀察，留意我們身邊的小事，適當聚集身邊的物理學實例，上課認真聽講，下課積極實踐，并認真分析其中包含的物理學原理，還是能夠幫助我們將物理學學好的。現就我們日常生活中的一些路邊小事做一些分析，希望對同學們學好物理學知識有所啟發和幫助[1][2][3]。
一、聲波的直線傳播與反射原理應用
當你在一片空曠而又平坦的草地上或道路上散步，如果你的周圍沒什么高大的物體。例如樹木或建筑物等，那么你放開嗓子大喊一聲，你會發現你幾乎聽不到回升，你遠方幾百米的同學或朋友也很難聽清楚你的喊話。但是，如果你是在一個山坳里或周圍有些建筑物或樹木，或在較長的樓道里，你喊一聲，那么，幾十米甚至幾百米遠的同學或朋友就能聽到你的聲音，且比較響亮。為什么呢？在你平時的行走或游玩的過程中，你可能會經常這樣做，但你想過沒有，這其中包含著什么物理學原理呢？你能否寫出幾個相關的物理學公式來做些定性或定量的解釋呢？如果你能這樣認真地做了，那么你就達到了學以致用，復習物理學功課的目的了，自然對你的物理學知識是一種很好的鞏固，對你的水平是一種提高。利用物理學知識對上述現象的簡單解釋是：當周圍較為空曠時，聲波直線向前傳播，因為幾乎遇不到障礙物，所以，聲波幾乎無法反射回到發聲者的耳朵里，自然就很難聽清楚了；而當人在山坳里或樓道中喊話時，人發出的聲波傳到周圍的大山、樹木或墻壁上，根據物理學的波反射原理，入射角等于反射角，聲波自然地通過折線方式向前傳播，在前方遇到障礙物時，再反射回來，因此，發聲者就能夠聽到較好的回聲。通過這樣的簡單分析，我們就可以簡單地復習聲波的直線傳播和波的反射原理了，同時也復習了其它知識，這無形中就是對自己能力的一種提高，同時也達到了學以致用，理論與實際相結合的目的[4][5]。
二、汽車的喇叭聲為何不一樣
當你走在公路或道路旁，這時，一輛一直按喇叭的汽車從你身邊開過，如果你是一個細心的人，你會發現，在汽車開過來時、汽車經過你的眼前的過程中和汽車開過去這三個階段，你聽到的汽車喇叭聲是不同的，這種現象，我們幾乎天天都要遇到，但很少有人認真思考過其中的物理學原理的應用。這其實就是物理學書中講到的多普勒效應的具體應用。根據奧地利物理學家多普勒(C.Doppler,1803-1853)的研究，當觀察者不動或其運動速度與波源運動的速度相比很小時，而波源（在這里就是鳴喇叭的汽車）相對于介質（在這里就是空氣）以速度v運動時，假設喇叭發出的聲波的頻率為f，聲波傳播速度為u，則經過推導，可以發現當汽車鳴喇叭開過來時，觀察者接受到的聲波頻率為這就是說，當這輛汽車從我們面前經過時，在汽車即將到來時，聲波的頻率高，汽車經過我們之后，頻率變低，二者相差60.96Hz，我們的耳朵可以分辨出這個汽車喇叭聲音的不同就是這個Δf形成的。同時，根據公式（1）和（2），如果汽車靜止或運行的`速度幾乎趨近于零，也就是可以認為sv近似為零，那么我們可以從公式（1）和（2）發現，頻率f1和f2近似相等，這也就是說，當這種速度的汽車經過我們的旁邊時，我們就感覺不到汽車喇叭聲音的區別了，你可以自己試一試。這里雖然是以經過我們身邊的汽車喇叭為例，但在實際應用上，現實生活中有許多這種類似的現象，如突然快速開過來的不鳴喇叭的汽車或其他車輛的噪聲，也有類似的道理。這種對行走在路邊觀察到的多普勒現象的簡單分析，可以幫助我們鞏固許多物理學的基本概念，復習相關公式，了解理論與實踐的具體結合和應用。在現實生活中，根據這種多普勒效應，已經制造成了許多真實的儀器設備，如高速公路中的測速雷達，監視人體內血液流動的相關醫療器械等等。
三、進一步的思考
為了學習，我們甚至還可以從公式（1）和（2）再進一步擴展我們的想象，例如，為什么有些人，如電臺或電視臺的播音員的聲音很好聽？聲音圓潤？有些歌唱演員的嗓子好，唱的歌好聽？除了歌曲本身的旋律優美，歌詞寫得好以外，其演員的自身先天素質，也就是嗓子很重要，所以就有“金嗓子”這個名詞，再進一步，什么是金嗓子呢？它與一般的嗓子又有什么不同呢？這個問題，用物理學的語言來講，就是某人的嗓子發出聲音的頻率問題，其父母給的發音結構，使其能夠發出合適頻率的聲音，所以，他的歌聲就好聽，當然，好的歌聲還需要其他因素。所以，只要你肯思考，知識都是相互鏈接的，抓住一點深入下去，就會復習許多物理學知識，同樣，人們的發明創造也是如此這般的逐漸形成的，沒有那個人是突然一拍腦門想出個天大的問題的[6]。
四、結束語
物理學知識的應用無處不在，只要我們做個有心人，就是走在路邊上，或散步或外出辦事，甚至坐在交通工具上，也能很好地學習和復習物理學知識，一方面，達到學以致用，理論與實際相結合的目的，另一方面，可以讓我們回憶所學物理學理論知識、相關概念和公式，鞏固課堂所學內容，當我們想不起來相關公式概念時，還可以督促我們，抽時間有針對性地去復習鞏固所學知識，同時，處處做個有心人，留意物理學知識的應用，對將來自己的成長，工作中的發明創造，發現問題，解決問題能力的培養都是一個很好的鍛煉和培養。
參考文獻
[1]馬文蔚,解希順,周雨青.物理學[M].第5版.北京:高等教育出版社,2006.
[2]陳乾,戴玉蓉,錢鋒,熊宏齊.課內外相結合引導低年級學生自主研學[J].實驗室研究與探索,2011,30(10):303-305.
[3]楊宏偉,許恒譽.球形物在粘滯液體中運動的數值模擬實驗[J].教育現代化,2017,4(7):118-119.
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[5]楊宏偉,高翔,邵圣杰,胡欣瑞,許恒譽.液體深度測量裝置及實驗設計[J].實驗技術與管理,2017,34(7):69-71.
[6]楊宏偉,劉玉潔.農林高校物理專業教學力量的調查與思考[J].中國農業教育,2017(3):52-57.
[7]張強,李含.大學物理實驗教學模式的探討[J].教育現代化,2017,4(32):115-116.
大學生社會實踐論文 13
一、大學生社會實踐長效機制構建的哲學論基礎
根據馬克思主義實踐觀的基本觀點可見，實踐具有改造人類思維、優化主體素質的教育功能，是實現人全面發展的根本途徑。馬克思和恩格斯認為，人的全面發展既包括個人勞動能力的發展，也包括個人勞動技能的發展，是人在社會實踐過程中智力和體力的協調發展，是精神層面與道德層面的全面發展。為此，在高等教育中，要實現學生全面發展的教育目標，培養和提升大學生的社會實踐能力，必須依靠理論與實踐教學相結合，尤其是實踐教學來實現。在實踐教學過程中，學生以主動的方式參與到教學過程中，通過自己親身體驗的方式不斷獲取知識、技能，不斷增加自己的社會生活經驗，提升自己的道德情操，從而使自己參與社會生活的基本素質得到有效增強。由此可見，馬克思主義實踐觀是大學生社會實踐長效機制構建的重要哲學論基礎。
二、大學生社會實踐長效機制構建的知識論基礎
知識觀是教學思想和教學理論構建的前提，有什么樣的知識觀便會有什么樣的教育思想與教育理論。何謂知識，不同學者對此的理解不同。柏拉圖認為知識是人心靈的產物，包括理性、理智、信念和表象四個方面。其中理性和理智是人們對于客觀世界本質理性的認識，信息和表象是人們對于客觀世界派生意識的意見。
亞里士多德把知識劃分為三類，即理論、實用和創造之學。其中理論之學主要包括數學、邏輯、物理和形而上學，是一種純粹理性的學問；實用之學主要包括倫理和政治學等，是一種有關人類行動的學問；創造之學則是一種有關創作、藝術、演講等的學問。休漠認為知識只有兩種，一種是觀念關系的知識，另一類是關于實際事情的知識。利奧塔認為知識不僅是一套定義指稱性的陳述，而且還包括了“如何操作的技術”、“如何生存”、“如何理解”等觀念。因此，知識是一種能力問題。伽達默爾從知識功用的角度明確區分了三種基本知識，即理論知識、實踐知識和技術知識，從而在歷史上真正提出了實踐知識的概念。此外，諸多學者還從心理學角度對知識的內涵進行了界定。邁克爾波蘭尼認為人類的知識有兩種，一種是顯性知識，另一種是隱性知識。在此基礎上，斯騰伯格對隱形知識的屬性進行了闡釋，指出隱性知識的基本導向是行動，具有很強的程序性特征，這里的行動實際上就是指社會實踐。
克萊蒙特對隱性知識的類別進行了劃分，認為隱性知識具體包括無意識的知識、能意識到但不能通過言語表達的知識以及能意識到且能通過言語表達的知識三種。德魯克認為隱性知識源于經驗和技能，只能通過演示來證明其存在，是無法用語言來加以解釋的，學習這種技能的.唯一方法是領悟和練習。從知識的分類中可知，在知識系統中存在著一類很重要的知識，即隱性知識。這種知識蘊涵于個體經驗與策略之中，具有個體性、難言性、情境性、獨創性和內蘊性等特征。其中個體性是指隱性知識是直接指向個體本身，即它只有在個體通過與周圍環境的交互作用才會產生，它的獲得往往需要經過自身的反復實踐和體驗。從知識占有角度來看，它一旦產生便會根植于個體并內化為自身的一部分。難言性是指從知識表現形式看，這類知識具有高度意會性，難以通過語言、文字或符號等書面形式加以闡述。情境性是指從知識傳播角度來看，隱性知識具有高度依附性，它需要在掌握一定相關顯性知識基礎上，經由個體實踐活動獲得。正如R卡尼格爾所言，答案往往不能從書本中獲得，也不能被明確闡釋，而是需要通過例子，通過慢慢增加的個人喃喃不清的自言自語和抱怨，通過師徒之間若干年密切合作中所發出的微笑、皺眉和感嘆來獲得。獨創性是指由于隱性知識的情境性、難言性等特點，在隱性知識傳播過程中不僅會涉及到傳授者和接收者的個人能力，還取決于整個傳播環境和氛圍。傳授者相同的暗示，不同接受者可能會有不同的意會和領悟，從而變得不再是原汁原味的東西，而是經過自身“加工”具有高度原創性的東西。內蘊性是指從知識載體角度看，隱性知識具有高度人本性，由于它的載體必須是活生生的人，所以必然會帶有明顯的個人習慣、信仰和文化色彩。
由此可見，正是由于知識具有這些獨特性質，決定了高等教育需要構建大學生社會實踐長效機制。
三、大學生社會實踐長效機制構建的學習論基礎
人們對學習的探討從未停止過，其中具有代表性的觀點包括布魯納提出的認知發現說、加涅的信息加工理論、奧蘇伯爾的課堂知識學習認知結構同化論以及格式塔的“頓悟學習論”。其中格式塔理論首次提出的人類學習頓悟說，是支撐大學生社會實踐長效機制構建的重要學習論依據，其主要代表人物有考夫卡、韋特墨、苛勒等。摘要：大學生社會實踐長效機制是指為高校將社會實踐活動過程中各要素按一定原理和方式進行優化組合，使各要素相互適應、相互協調而形成的一套具有可持續發展特性的工作方式和運行模式的總稱。當今社會對大學生的實踐能力要求越來越高，本文分別從哲學論、知識論、學習論等多個視角對大學生社會實踐長效機制構建的理論基礎進行了深入研究。根據格式塔“頓悟學習論”的基本觀點可知：
第一，學習即知覺和認知重組。在格式塔理論中，學習需要人們對特定情境中的關鍵性要素進行把握，對這些要素的聯系方式及內在結構進行有效識別和認識。為此，人們的學習過程就是知覺和認知的過程，學習就是直覺和認知的重組。
第二，頓悟學習可減少試誤次數并有助于知識的遷移。根據格式塔理論的基本觀點，頓悟學習的核心就是要排除事物表象的影響，把握問題的本質，采用頓悟方式來解決問題，這一方面能有效減少隨機盲目的試誤行動，同時又有利于把所學知識遷移到新的問題情境中去。
第三，頓悟學習不易遺忘。頓悟所獲知識屬于長時記憶內容，會長期保留在學習者頭腦之中，不易遺忘。
第四，頓語學習具有獎勵性。在頓悟學習過程中，當學習者通過頓悟把握到事物之間的關系、理解到一個事物的內在結構、弄清了一個事物的內部真相之時，常常會獲得一種愉悅的心理體驗，這無疑是頓悟學習者通過頓悟學習而獲得的精神獎勵。
第五，頓悟學習是一個過程。這一過程由問題解決前的困惑或沉靜期、問題解決前到問題解決之間的過渡期、問題解決期三個連續不間斷的三個階段構成。根據格式塔學習理論的基本內涵可得知，高等教育中，應注重將問題或學習任務置于具體、實際的情境中。由于大學生社會實踐能力的形成具有一定的積淀性，且存在大量無法靠傳授解決的默會性知識，既不能一味地靠硬記知識點，也不可能進行嚴密的邏輯推導，它是感性與理性統一的感悟過程。
因此，大學生社會實踐能力的培養必須要靠學生在體驗中頓悟，在實踐活動中不斷摸索、習得、積淀。在這一過程中，教師不僅要精心組織和設計教學，還要為學生提供必要的幫助，包括為學生創設一個具體問題解決的情境，在問題解決的過程中，要徹底擺脫那些復制或重復的步驟，避免學生總是走進思維定勢格局之中。
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