實驗操作總結

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的實驗操作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實驗操作總結1

　　除了全站儀本身的引起的誤差外(比如豎軸傾斜引起的誤差)還有大氣折光的影響引起的誤差和操作過程的誤差.

　　為了避免大氣折光的影響我們盡可能早的起床和在太陽不大的時候測量,盡管如此但為了如期的完成任務還是不可不免的要在烈日下測量.這也讓我第一次體會到了戶外測繪的艱辛.操作過程會出現的誤差有:為對中引起的誤差和為整平引起的誤差.通過兩周的練習,我能熟練的對中和整平,所以這些誤差能盡可能的減小.

　　操作過程引起的誤差還有兩個比較容易忽略的,那就是:

　　1.加密引起的誤差我們是通過已知點來測量碎部點的,其最基本的條件是兩點間要通視.所以當歲部點和已知點不通視時就要進行加密.加密點又要作為已知點用,所以當加密點出現誤差時會使后面的點受到很大影響.所以在加密時要特別仔細.

　　2.未檢核引起的誤差.我們把全站儀架在已知點,將其對準后視棱鏡,輸入后視點數據.但當全站儀不能對準棱鏡時,又未進行檢核就會出現誤差.但是從另一個方面講,進行碎部測量一般碎部點都比較多,如果每個點都進行檢核會花大量時間.而不檢核就要求進行定向時要確保精確,可見測繪要一門要求非常細心和嚴格的學科.

　　通過這次的.戶外測量和內業數據的處理,我基本上掌握了數字測圖的一些基本內容包括水準儀,經緯儀,全站儀的使用,導線測量,碎部測量的方法,地形圖的繪制.做到了理論和實際相結合. 對以前零零碎碎學的測量知識有了一綜合應用的機會.通過戶外測量我充分認識到干我們這一行的需要的是耐心,毅力和仔細.要繪制出一幅地形圖是要測出許多碎部點的,重復單一的測量沒有耐心和毅力是不可能完成的,不仔細是很容易出現錯誤的,而測繪對誤差是那么的敏感.

　　所以干一行要愛一行,要在每次的練習中培養自己的測繪習慣.另外團隊合作也很重要. 一個小組要想完成一份好的實習作業，光靠一個或幾個人的力量是不夠的，需要充分發揮每個人的作用。我們完成這次實習的原則也是讓每個組員都學到知識，會實際操作，而不是搶時間，趕進度，草草了事收工。所以，我們每個組員都至少獨立的觀察、記錄水準、和碎部測量的一站.最后我們回到本部進行數據處理,利用南方cass和CAD繪制地形圖,我們很仔細.我們深知搞工程這一行，需要的就是細心，做事嚴謹，一個小數點的錯誤可能影響全局。如果現在不養成一個好的習慣，將來工作了，在實際操作中犯了錯，導致的可能是成百上千萬的損失.

　　這次實習除了讓我更好理解課內知識以外,還懂得了實地操作的步驟,和獲得了實地測繪的感受,為今后兩年的學習開好路.當地形圖繪制出來時,我有一點激動, 因為這次實習達到了初衷,那是我們兩周的勞動成果。

實驗操作總結2

　　由教育局電教站組織的我縣實驗考試在20xx年5月19日—22日進行，歷時4天。

　　一、工作經驗

　　經過四天的監考，發現各學校對實驗教學的重視，從教師和學生的準備來看，各學校都把實驗當成實施素質教育的一個抓手，在對學生平時訓練的基礎上，在考試前進行強化訓練，效果明顯。

　　二、存在的問題

　　出現問題較多的是：

　　1、不能夠正確使用顯微鏡：

　　①目鏡和物鏡不能夠區分。②手摸目鏡或物鏡、反光鏡。③未裝目鏡或物鏡未對準通光孔對光就進行觀察，就說看不清楚。④把裝片放到載物臺上，才去調節反光鏡。⑤不用低倍鏡對光或找物象。⑥下降時看目鏡。⑦物鏡離載物臺太高還繼續上升，找不到物象。不會左右或前后移動裝片找物象⑧實驗完成后未把物鏡偏到通光孔的一側，而是正對通光孔。⑨有的學生找到物象后，把顯微鏡拿給監考教師看。

　　2、繪圖

　　①不能夠對照視野內的圖形進行畫圖。②繪圖不規范或不會繪圖③名稱標錯或漏掉名稱

　　④脫離開顯微鏡進行模圖。⑤有的標名稱時還看顯微鏡。

　　3、實驗用具使用不規范。

　　4、結論不正確或丟掉結論

　　5、整理不規范或不整理。

　　每個實驗中出現的問題

　　1、觀察植物細胞

　　問題：顯微鏡使用不規范：未用低倍鏡對光和觀察，手摸反光鏡，下降時未看物鏡。細胞核內未點點；制作裝片時滴水太少或太多，出現氣泡或學生用手壓裝片，撕取的洋蔥表皮太大，或用外表皮，不識蓋玻片，用載玻片當成蓋玻片。畫圖時畫模式圖，與視野中圖像不一致。有的把細胞壁寫成細胞膜，有的畫圖時核膜未畫出。物象不清晰。裝片未清洗

　　2、觀察口腔上皮細胞

　　問題：找物象時，只知上下轉動，不知前后左右移動。未漱口，未用目鏡，找不到物象，把細胞膜標成細胞壁，未整理，不按物象畫圖。

　　3、觀察葉片結構

　　問題：畫圖不夠規范，個別學生對圖形無正確認識，對照蠶豆葉下表皮裝片，畫出了植物細胞的結構圖或不會畫圖。少圖名。葉綠體表示方法不規范，有的用鉛筆涂。名稱寫錯或標錯位置。蠶豆葉下表皮細胞裝片太小，有的未找到。用手拿載玻片，并把蓋玻片蓋上。制作葉片切片時，使用了碘液染色。

　　4、測定某種食物中的能量

　　問題：溫度計讀數不準。有的溫度計靠著錐形瓶。稱重不準，有的使用千克，表述不正確。

　　未量水溫，即燒花生，實驗順序不對，或在酒精燈上燒花生時間過長。天平不會使用：未歸零，開始時沒有達到平衡，不用鑷子撥動游碼。不會正確使用公式進行計算，結論不完整或無結論。計算錯誤。不整理。調整溫度計懸掛高低時，只知動線的長短，而不知動鐵架臺。

　　5、觀察小魚尾鰭內血液的流動

　　問題：毛細血管畫法不夠規范，有的用直尺畫。或不會畫圖。無圖名，包裹不規范，標注名稱時，名稱標錯，或血流方向標錯，紅細胞畫的過大。個別學校金魚過大。三種血管特點回答不全面。鰓蓋未包好。

　　6、觀察蚯蚓

　　問題：不能夠及時用棉球擦拭蚯蚓，導致蚯蚓體表過于干燥。蚯蚓的伸縮幅度說錯，不能解釋原因。觀察時回答不完整。剛毛和輔助寫錯：剛寫成鋼，輔寫成輻。

　　三、對策

　　1、加強教師和實驗員的'培訓。在現有情況下，很多生物教師或實驗員不是生物專業，對生物實驗的操作規范不能很好的把握，特別是現在強調素質教育，從動手能力來看，部分教師對學生的實驗不能很好的指導。

　　2、加強課堂教學和實驗教學的聯系，培養學生的探究能力。

　　3、實驗過程中注意實驗技能的培養，教師指導的是否到位和學生的訓練是否到位。要求要嚴、要細，防止走過場。

實驗操作總結3

　　根據陜二辦(XX)25號和x市考發(XX)39號等有關文件精神，xx中學于XX年3月7日舉行了XX年度理、化、生實驗操作考試。應參加考試204人，實參加考試199人，5人因故缺考。根據考試情況來看，期中物理最高98分，平均86.1分，合格率100%；化學最高96分，平均89.9分，合格率99.5%；生物最高98分，平均90.4分，合格率100%。現將我校XX年度理、化、生實驗操作考試總結

　　一、領導重視，精心部署，制定了嚴密的實施方案。

　　理化生實驗操作考試是高中學業水平考試的重要組成部分，是檢驗實驗教學的重要手段，也是高考錄取的`參考。做好理化生實驗操作考試是端正考風、樹立教育良好形象，為國選才的重要工作，事關維護社會穩定的大局。因此縣教體局成立了以龍局長為組長的領導小組，精心策劃、精選監考，制定了嚴密的實施方案。學校也制定了實施細則，對考試的流程進行了精心安排、對考試的藥品、儀器和器材進行了認真檢查和補充。

　　二、準備充分，要求嚴格，進行了認真的考務培訓。

　　3月6日下午，縣考管中心全體工作人員、xx中學的主考、副主考、監考和考試工作人員29人在xx中學小會議室進行了考務培訓。會議組織學習了《考試通知》、《考試方案》、《監考職責》。主考王彬校長做了動員講話，縣局劉書記強調了實驗操作考試的極端重要性。會上主考與考管中心主任簽訂了責任書。會后分學科進行了監考培訓、工作人員考務組織培訓、抽簽培訓。學校還對考生進行了考前教育。

　　三、操作規范，公平公正，舉行了統一的操作考試。

　　3月7日清晨，監考員和考務工作人員早早來到考點，做考前的最后準備工作，7：50第一組考生順利完成抽簽，分三科進入考場。每個考場安排一名主監考和六名副監考，每位副監考負責一道實驗操作考試監考。考試進行了一整天，監考老師堅守崗位，認真監考，公平評判，始終如一。帶隊老師組織學生，先將每組學生（72人）隨機分為三個學科小組，每個學科小組隨機抽簽決定考試試題，每道題由四人同時操作，整個考試過程井然有序。

　　四、總結及時，尋找差距，反饋了教學的得失建議。

　　理化生實驗考試結束以后，學校抓住機遇，對實驗教學中存在的問題進行及時整改、制定了實驗管理元績效考核辦法和理化生科任教師實驗教學考核辦法，對儀器、藥品、器材進行了普查補充，重新核定了各年級理化生學生實驗、演示實驗、探究實驗教學目錄，作為檢查實驗開出率的依據。

實驗操作總結4

　　1.實驗時要嚴格按照實驗規定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，應按最少量取用：

　　液體取(1～2)毫升，固體只需蓋滿試管底部。實驗剩余的藥品不能放回原瓶，要放入指定的容器內。

　　2.固體藥品用藥匙取用，塊狀藥品可用鑷子夾取，塊狀藥品或密度大的金屬不能豎直放入容器。

　　3.取用細口瓶里的液體藥品，要先拿下瓶塞，倒放在桌面上，標簽對準手心，瓶口與試管口挨緊。

　　用完立即蓋緊瓶塞，把瓶子放回原處。

　　4.試管：可用作反應器，可收集少量氣體，可直接加熱。盛放液體不超過容積的1/3，試管與桌面成45°角；加熱固體時管口略向下傾斜。

　　5.燒杯：溶解物質配制溶液用，可用作反應器，可加熱，加熱時要下墊石棉網。

　　6.平底燒瓶：用作固體和液體之間的反應器，可加熱，要下墊石棉網。

　　7.酒精燈：熄滅時要用蓋滅，不可用嘴吹滅，不可用燃著的酒精燈去點另一只酒精燈。

　　酒精燈的火焰分為：外焰、內焰和焰心。外焰溫度最高，加熱時用外焰。

　　可直接加熱的儀器：試管、蒸發皿、坩堝、燃燒匙

　　可用于加熱但必須在下面墊石棉網的儀器：燒杯，燒瓶。不能加熱的儀器：水槽、量筒、集氣瓶

　　8.量筒：量取一定量體積的液體，使用時應盡量選取一次量取全部液體的最小規格的量筒。不能作反應器，不能溶解物質，不能加熱讀數時，量筒平放，視線與液體的凹液面的最低處保持水平。

　　仰視讀數比實際值小，俯視讀數比實際值大

　　9.托盤天平：用于粗略稱量，可準確到0.1克。稱量時“左物右碼”。砝碼要用鑷子夾取。藥品

　　不能直接放在托盤上，易潮解的藥品（氫氧化鈉）必須放在玻璃器皿（燒杯、表面皿）里。

　　10.膠頭滴管：滴液時應豎直放在試管口上方，不能伸入試管里。吸滿液體的滴管不能倒置。

　　11.檢查裝置的氣密性方法：連接裝置把導管的一端浸沒水里，雙手緊貼容器外壁，

　　若導管口有氣泡冒出，則裝置不漏氣。

　　12．過濾：分離沒溶于液體的固體和液體的混合物的操作。要點是“一貼二低三靠”：

　　一貼：濾紙緊貼漏斗的內壁。二低：過濾時濾紙的邊緣應低于漏斗的邊緣，

　　漏斗內液體的液面低于濾紙的邊緣。三靠：傾倒液體的燒杯嘴緊靠引流的玻璃棒，

　　玻璃棒的末端輕輕靠在三層濾紙的一邊，漏斗的下端緊靠接收的'燒杯。

　　13．粗鹽提純實驗儀器：藥匙、燒杯、玻璃棒、蒸發皿、漏斗、量筒、酒精燈、鐵架臺、

　　托盤天平實驗步驟：1.溶解2.過濾3.蒸發4.稱量并計算粗鹽的產率

　　14.濃酸、濃堿有腐蝕性，必須小心。不慎將酸沾在皮膚或衣物上，立即用較多的水沖洗，再用碳酸氫鈉溶液沖洗；堿溶液沾在皮膚或衣物上，用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

　　濃硫酸沾在衣物或皮膚上，必須迅速用抹布擦拭，再用水沖洗。

　　眼睛里濺進了酸或堿溶液，要立即用水沖洗，切不可用手揉眼睛，洗的時候要眨眼睛。共3頁，當前第1頁123

　　15.洗滌玻璃儀器：玻璃儀器附有不溶的堿性氧化物、堿、碳酸鹽，可用鹽酸溶解，再用水沖洗。油脂可用熱的純堿溶液或洗衣粉。洗過的玻璃儀器內壁附著的水既

　　不聚成滴也不成股流下，表示儀器已洗干凈。

　　16.連接儀器：連接玻璃管和橡皮塞或膠皮管時，先用水潤濕，再小心用力轉動插入。

　　給試管、玻璃容器蓋橡皮塞時，左手拿容器，右手拿橡皮塞慢慢轉動，塞進容器口。

　　切不可把容器放在桌子上使勁塞進去。

　　17.檢查裝置氣密性：連接裝置把導管的一端浸沒水里，雙手緊貼容器外壁，若導管口有氣泡冒出，則裝置不漏氣。

　　18.蒸發：在加熱過程中，用玻璃棒不斷攪動，了防止局部過熱，造成液滴飛濺。當蒸發皿中出現較多的固體時，即停止加熱。加熱過的蒸發皿不能直接放在實驗臺上，要放在石棉網上。

　　19.物質的鑒別

　　①氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳、甲烷各氣體的性質：

　　氫氣有可燃性，燃燒的產物只有水；氧氣能使帶火星的木條復燃，使燃著的木條燒得更旺

　　co有可燃性，燃燒的產物只有二氧化碳，甲烷有可燃性，燃燒的產物既有水又有二氧化碳

　　二氧化碳使燃著的木條熄滅；可使澄清的石灰水變渾濁。

　　鑒別五種氣體的步驟：

　　先用燃著的木條：使燃著的木條燒得更旺是氧氣；使燃著的木條熄滅是二氧化碳；

　　能燃燒的氣體是氫氣、甲烷、一氧化碳

　　第二步檢驗可燃性氣體氫氣、甲烷、一氧化碳燃燒后的產物：用干燥的燒杯罩在火焰上方，有不生成的是氫氣和甲烷，無水生成的是一氧化碳；燃燒后生成的氣體通入澄清的石灰水，能使石灰水變渾濁的是甲烷和一氧化碳

　　②酸（鑒定h＋）方法一：加紫色石蕊試液變紅色的是酸溶液；

　　方法二、加活潑金屬mg、fe、zn等有氫氣放出

　　③堿溶液（鑒定oh－）方法一：加紫色石蕊試液變藍色，加無色酚酞試液變紅色是堿

　　方法二：加硫酸鐵溶液有紅褐色沉淀生成；加硫酸銅溶液有藍色沉淀的是堿。

　　注意：以上方法只能鑒定可溶的堿（氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鈉、氫氧化鋇和氨水）

　　④鑒定碳酸鹽的方法：加鹽酸，有無色可使澄清的石灰水變渾濁的氣體

　　（ｃｏ３２－）反應原理：碳酸鹽＋酸→鹽＋h2 o＋co2 ↑

　　⑤鑒定硫酸及硫酸鹽：往溶液里滴加氯化鋇（或硝酸鋇）溶液，再加稀硝酸，有不溶ｓｏ４２－）于稀硝酸的白色沉淀baso4生成。

　　反應原理：硫酸或硫酸鹽＋bacl2（或ba(no3 )2 、ba(oh)2）→baso4 ↓＋...

　　⑥鑒定鹽酸和氯化物（氯離子，ｃｌ－）

　　往溶液里滴加硝酸銀溶液和稀硝酸，有不溶于稀硝酸的白色沉淀agcl

　　反應原理：ｍclx＋xagno3＝ｍ（no3）x＋xagcl↓

　　⑦銅鹽：硫酸銅、氯化銅、硝酸銅,它們的溶液呈藍色

　　⑴跟排在銅前的金屬單質發生置換反應，有紅色的金屬銅生成共3頁，當前第2頁123

　　fe＋cuso4＝feso4＋cu zn＋cucl2＝zncl2＋cu

　　⑵跟堿溶液反應生成藍色沉淀cu（oh）２↓

　　cuso4＋2naoh＝cu(oh)2 ↓＋na2 so4

　　⑧鐵鹽：硫酸鐵、氯化鐵、硝酸鐵，它們的溶液呈黃色

　　跟堿溶液反應生成紅褐色沉淀fe（oh）3 ↓

　　fe2（so4）3＋6naoh＝2fe(oh)3 ↓＋3na2 so4

　　共3頁，當前第3頁123

實驗操作總結5

　　不到一個月的時間在實驗室里參與工作，感覺收獲頗多，對實驗室的流程、試驗等有了較深的理解。先談談試驗與試驗的過程中注意的事項。

　　粗集料篩分試驗與細集料篩分試驗：

　　試驗目的：測定碎石或卵石與細集料的顆粒級配，為水泥混凝土配合比設計提供依據。此試驗簡單但要做到細節到位，每次震動篩分后，稱量篩余量時要用手篩動下，每次發現手篩時會有集料下落的，這是因為很多集料被卡在中間，用手篩下能夠撥動一些沒有被篩分出來的下一個級配的集料。畫圖時應該統一一個標準，這樣讓人一目了然，做事情都應該這樣，沒有規矩，不成方圓。

　　泥漿性能的測試試驗：

　　泥漿性能測定的指標有：相對密度、粘度、含砂率、膠體率與失水量。相對密度指的是同體積的泥漿與水的質量比，相對密度的測試方法：用要量測的泥漿裝滿泥漿杯，加蓋放在支架上，移動游碼，使杠桿平衡，讀出游碼的讀數即為泥漿的相對密度，規范值控制在1.03到1.10。其中關鍵是裝泥漿一定要讓上面的小孔出泥漿，并且洗干凈四周，這樣測出來的才準確，工地上相對密度一般都會比規范值偏大一點，因為小了的話，樁孔里面壓力過小，容易引起塌孔。粘度是用兩端開口的量杯200ml與500ml泥漿，通過濾網濾去大砂粒后，將泥漿700ml均注入漏斗，然后使泥漿從漏斗流出，流滿500ml量杯所需時間（s），即為所測泥漿的粘度。這個試驗要注意把泥漿從200ml與500ml倒入700ml的漏斗中很容易流失一些，這樣使得后面的壓強變低，測出的粘度偏低，其實有解決方法，我們可以在測這些性能的時候帶塊鐵皮，把鐵皮折成一個槽，將泥漿倒進去就幾乎沒損失，我做過了，這個效果很好，至少精確很多。含砂率的測試，是用含砂率計量取泥漿100ml，再加水通過兩面開口的濾網，把砂在流入到含砂率計里，讀取讀書即為含砂率。含砂率控制在2%以內可以打混凝土，我們一般都在0.5%以內。另外兩個值沒有做過。

　　水泥物理力學性能測試：

　　水泥的性能測試包括細度、稠度、初終凝時間、安定性、抗壓與抗折強度。水泥的細度試驗與砂的篩分差不多，主要是篩孔的大小不通而已。稠度試驗是個比較難做的試驗，原因是要找到適合標準稠度的用水量需要做很多次試驗，每批水泥的達到標準稠度的用水量都不太相同，一般是20g到26g之間，測定時可以想出很多中調節高度的方法，可以使得數據明了，比如先調到讀數為0的話，那么只要看落下時如果讀數是在33到35之間，那說明是標準用水量了。我覺得這是最好的方法。初終凝時間測定首先要選對針，初凝用細針，終凝用粗針，這個最需要的是責任心，因為半個小時后，每五分鐘需要測一次，有時做試驗的時間是接近中午，那么中午就必須在那進行測量，直到終凝為止。水泥試塊的制作只要將水泥、砂、水配合好攪拌裝模就就行，重要的是今天做了的試塊一定要標記好做得時間與養護的地方，三天與二十八天時進行抗壓與抗折試驗，這就需要每天做個筆記表格，讓自己記住哪天要壓什么試件。壓試塊包括壓水泥試塊與混凝土試塊，應注意當加載速率變為負數時，此時需要在加大油門一下以確認是否真的已經到達破壞強度，這是經驗上的東西。

　　黏性土的液限與塑性含水量試驗：

　　做這個實驗之前需要根據經驗知道液限與塑限大約在哪個位置，這個就可以根據這個進行悶料，悶料一定要注意密封好，否則如果跟外界接觸，很容易導致含水量已經發生變化，那么測出來的結果將失去意義。

　　碎石壓碎值試驗：

　　取9.5—13.2mm的試樣三組，規范規定取等量的`試樣進行裝模，在試筒內的深度為100mm，進行壓碎，然后進行篩分，稱量通過2.36mm圓孔篩分被壓碎的細粒，除以裝模的碎石重，取三組的平均值即可。碎石針、片狀顆粒含量試驗：

　　這個試驗很簡單，取量將每個碎石通過針與片的儀器，檢查即可，但很耗時，根據數學概率與統計，其實我們可以將量分為幾等分，比如四分，檢查一份，稱取針片狀的量，再乘以四，再除以總量得到的結果就是針片狀的含量。

　　路基級配碎石配合比：

　　碎石與石屑的配合比，計算的要點在于假設，先要進行篩分，看碎石與石屑的比重最重的部分在哪，再假設全部是這個段的碎石與石屑進行配比，就可以算出配合比來，可以按計算出來的配合比進行配比，但實際上，經濟上來說，石屑比碎石便宜，所以可以進行調節，比如我們做得那次，計算配合比是石屑44.7%，碎石55.3%，后來結果調節之后，發現當碎石45%，石屑55%也符合要求，故采用了后面的配合比。

　　重型擊實試驗：

　　這個試驗是用來測定最大干密度與最佳含水量，首先根據經驗確定含水量大約在哪個位置，再間隔1%—2%的含水量進行加減水，再進行擊實，一般做五組試驗，每組試驗，分三層裝料，每層擊98次，總共接近1500下，每次擊打時要一個人扶正，所以需要配合，必須要有團隊精神才能把這個試驗做好，試驗的數據繪成圖，就能得出最佳含水量與最大干密度。

　　混凝土配合比試驗：

　　混凝土的配合比理論計算，先進行初步配合比，基準配合比，再確定實驗室配合比。在實驗室跟馬工學了些配合比的經驗，一般在計算時，一定要知道各種材料的含水量，只有這樣才能真正的知道實際的水灰比是多少，我們幾個根據二標的做了一次混凝土配合比的試驗，試驗分為三組，先計算所需的量，裝模的大小是0.55×0.15×0.15m，三個試塊，所以需要的量稍多一點，取0.045m3，水灰比分別為0.38、0.36、0.40。減水劑是個敏感的材料，多加一點與少加一點影響很大的，多了很容易離析。

　　下面是一些經驗值：

　　對于樁基（水泥+水+粉煤灰）/（砂+石）>0.3

　　砂/（砂+石）>0.4

　　主要看和易性、塌落度、粘聚性進行調漿

　　1 m3較好的樁基混凝土各種含量如下：水泥：330Kg；砂748 Kg；石：991 Kg；粉煤灰：80 Kg；減水劑：7.8 Kg，這是上次經過調過的。

　　在實驗室呆的這段時間，學到的不僅僅是試驗上的東西，感覺自己變成熟了，穩重了一些，不再像剛來那樣懵懂，更多的是學會去思考問題，解決問題了，同時也感覺責任大了很多。

　　這段時間，經常晚上去打主墩樁基混凝土，感覺學到了很多，看漿，基本上用手摸摸能知道塌落度，感覺很有成就感，就像以前聽人家說只要看看什么就全知道一樣，同時在打混凝土的過程中，感受到責任這兩個字的真正含義，做任何事情都需要很強的責任心，在打混凝土的過程中，當每次打完一車或兩車時一定要到漏斗上看看里面的情況，將鐵塊扔進去聽聽情況，以確認繼續澆注，一般晚上三四點后是最困的時候，這時一定要撐住，很多事情會在不經意之間發生。上次冷部長與我們聊到，如果今天晚上是晚班，如果白天工作開始時進行一下交接，那會省很多事情，盡管看起來不是你的事，但必須要有責任心，才能把整個項目做好，因為這畢竟是大家的項目，只要項目做好了，每個人才會光榮。

　　在實驗室里學會了怎么與人相處，剛去會有很多東西不懂，就要與人溝通，來了這么一段時間發現交流是種相當有意思的事情，很多學問就在交流中學會的，很多問題能夠在閑談中解決或找到解決的方法，問人東西時一定要自己再去查證一下，確認，把別人的經驗東西變為自己的，再去想有沒有更好的，最后用到實踐中去。

　　在實驗室里，細心永遠都很重要，因為任何一個小細節會導致結

　　果的不對，就像蝴蝶效應一樣，到最后影響工地的工期。這樣的細節幾乎在每個試驗里都有，比如混凝土配合比，如果攪拌機里如果清理不干凈，不僅會影響機械的壽命，更會讓水泥漿粘在上面，導致實際的配比發生了變化；稱量時的去皮一定要記得等等。

實驗操作總結6

　　根據縣教育局精神，我校九年級學生實驗操作測試于20xx年5月17日結束，現將具體考試情況總結如下：

　　一、成績與收獲

　　1、領導重視，效果明顯

　　根據縣教育局會議精神，校長陳建義同志第一時間就組織有關人員召開會議，傳達有關的精神，統一思想，并且成立了以校長為首的領導組，積極組織：首先責成有關人員根據試題要求，結合我校實際配備齊全了考試所需的有關器材；其次又多次到實驗室了解準備過程中存在的問題與困難，積極督促有關人員加強責任心，高度重視學生實驗能力的培養；迎考期間，陳校長又不斷和學生交流，關心學生的聯系，把安全放到了學生的第一位；考試期間，陳校長又親自帶著學生進實驗室，觀看學生的操作。領導的重視最大程度調動了學生的積極性，為我校下一步開展教育教學工作打下了良好的基礎。

　　2、科學組織，事半功倍

　　有了陳校長的重視，在局精神的指導下，全體工作人員積極獻計獻策，盡心盡責，我校本次操作考試工作從組織到最后的考試，做到了科學規劃，規范組織，學生的動手能力、實驗能力得到了較大程度的提升。從學生考試后的言語中我們就可以體會到，學生們在潛移默化中喜歡上了化學和物理，許多平時想不通、解決不了的問題通過自身的親自實踐得以解決，深化了對課本知識的理解，提升了各方面的能力和素養。

　　3、積極合作，形成合力

　　為了迎接本次，我校全體師生通力合作，積極配合，尤其是教務處和各位班主任，他們始終走在最前列，首先積極做好了參考學生的思想工作，為學生在實驗過程中安全操作，積極思考打下了良好的基礎，同時各位科任教師也積極配合，為學生實驗提供時間、獻言獻策，可以說上下一心，通力合作。這也為我校下一步實驗教學的`開展提供了寶貴的經驗，打下了堅實的基礎。

　　二、存在問題

　　1、個別教師不理解實驗考試的意義，甚至于拉后腿、唱反調還存在，這位實驗教學的開展制造了一定的阻力，還望以后改進。

　　2、投入的不足，臨時抱佛腳是普遍存在的實驗教學現象。針對此項問題，有必要每一位理科任課教師都在教學中重視實驗教學，為實驗教學的進一步開展創造條件。

　　3、學生實驗過程操作不規范，動手能力較差時制約學校理科成績提升的重要因素之一，有待于全體教師去關心孩子們的成長過程。

　　三、今后方向

　　1、加大投入，努力打造一流的實驗教學隊伍，真正使實驗教學落到實處。

　　2、關注學生實驗能力的培養，積極提升學生的科學素養。

實驗操作總結7

　　為了培養學生的實驗興趣，提高學生的實驗能力，促進學生科學素養的全面發展，鞏固我校普及實驗教學工作成果，根據學校工作計劃與學校實際情況，20xx年10月31日特舉行一次全校性的學生生物實驗操作競賽活動。現對本次活動總結如下：

　　一、指導思想

　　以黨的教育方針、政策為指導，以培養學生的實驗興趣和實驗能力為出發點，以提高學生的科學素養為宗旨，加大實驗教學力度，促進學生素質的全面發展。

　　二、取得的成績

　　在全體師生地密切配合及共同努力下，本次學生實驗操作競賽活動達到了預期目標，取得了可喜的成績。

　　1、檢閱了我校實驗教學的開展、普及情況。在本次競賽活動中，所有參加競賽的`學生都能按照要求在規定的時間內完成指定的實驗，熟練識別與使用實驗儀器，并能比較熟練地回答評委提出的各類問題、寫出符合要求的實驗報告。

　　2、鞏固延伸了實驗教學成果，促進了學生全面進步。通過本次競賽可以看出：學生不但能將所學知識和技能運用與實際問題的解決過程中，而且能按實驗教學要求完成實驗全過程。我校七、八年級共有14個班，在本次實驗競賽活動中，每班擇優推薦了4人參賽。評委們對參賽學生進行了客觀、公平、公正評價，共評選出一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。這充分證明了教學與實踐的密不可分的關系。

　　3、培養了學生參加實驗的積極性和主動性。在實驗室里沒有好壞等級之分，在實驗中，我們需要的是新的發現，提倡的是創新。在本次實驗競賽中，一些不是成績優秀的學生脫穎而出，成為眾人羨慕的實驗高手。這些就是培養學生實驗積極性的有力例證。

　　4、進一步提高了師生對實驗教學重要性的認識。實驗教學是一項能培養學生多種能力的工作，但常被人們所忽略，導致部分師生對實驗教學重要性認識不夠。通過本次實驗競賽，各位教師在組織學生參與的同時，認識了實驗教學的不可或缺性，使全體師生增強了科學實驗的使命感和責任感。

　　三、不足之處

　　1、學生參加實驗競賽的面不夠寬。本次競賽每個班只能推薦4名學生參賽，僅相當于各班人數的8%左右。

　　2、實驗競賽內容的面不夠寬。在本次競賽活動中，各年級只選出了一個實驗作為統一競賽內容。這難免具有一定的局限性。

　　四、奮斗目標實驗來源于生活，生活即是實驗。在今后的實驗教學工作中，我們將堅持實事求是、理論聯系實際的原則，竭力把實驗工作抓實、抓牢、抓好。

實驗操作總結8

　　本學期即將結束，在這學期里，在學校領導的指導下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學期的實驗室管理工作中，努力完善實驗室管理，健全實驗室基本制度，促進實驗教學質量的提高，現把本學期的實驗室管理具體工作總結如下：

　　1、落實實驗室各項規章制度，加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規范化管理。

　　2、做好儀器的清理、放置，做到整潔、規范，項目清楚。在實驗前后對儀器性能進行認真檢查，做完實驗后及時收回、上架歸位。

　　3、熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護，對危險品按照要求進行安全處理。做好防塵、防火、防蟲、防毒品揮發等防患措施。

　　4、做好易耗品和儀器破損登記。

　　5、本學期由于無新進儀器和藥品，所以無需造冊登記和記錄。

　　6、配合科任教師準備好各個演示實驗及學生分組實驗，為實驗教學提供方便。協助教師進行儀器調配、改進、布置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。

　　7、堅持出勤值班，維護教學秩序，為教師學生及學校有關方面使用實驗室提供方便。

　　8、做好安全、衛生清潔工作，同時強化對學生的'安全教育，對發現有問題的學生及時地對進行批評教育，及時關閉水、電并鎖好門窗。

　　9、記錄號本學期我校開展的實驗教學的相關材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，虛心各方對我工作的意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。

　　10、認真完成好學校分配給我的其它工作。

　　11、通過我們的努力工作，為各位實驗老師提供了快捷的幫助。

　　總之，實驗教學是學科實施素質教育的重要途徑。這一學期以來，我積極、主動、熱情的為教師及學生服務，開展好實驗教學，為學生實驗創造前提條件。

實驗操作總結9

　　化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗不但是化學學科的基礎，而且是中學化學教學的基礎。實驗教學貫穿于化學教學的始終，滲透在中學化學教學的各個階段。實驗是化學教學的靈魂，無論怎樣強調實驗的重要性都不為過。

　　為了推進新課程標準下的實驗教學改革， 培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高教育教學的質量，根據省教育廳和教育局的有關精神， 化學的實驗操作考試已成為中招工作的重要組成部分。

　　在近幾年的實驗操作考試中， 我都有幸參加了其監考工作。在監考的過程中，以及近幾年的教學工作中，我不無驚喜地發現，學生無論是在對實驗的認識上，還是在實際動手操作的能力上，一年比一年有進步，學生整體的實驗素質水平不斷提高。這讓我們充分體會到了實施新課標的重要性及正確性。

　　然而，與此同時，我也發現了學生們在化學實驗中仍然存在一些問題，實驗能力還有待于進一步提高。在實驗教學中，對學生的實驗操作能力，只有教師有意識地加以培養，才能不斷提高學生的整體的化學實驗素質。

　　一、培養學生的實驗操作能力

　　在實驗教學過程中，我發現：有的學生在對基本儀器、藥品的使用上，不能達到操作的科學性、規范性、安全性、熟練性等幾方面的的要求。

　　例如，在對于膠頭滴管的使用上，就常常出現以下幾種情況：不知道正確的使用方法，膠頭滴管不豎直、不懸空；知道正確的使用方法，但是操作不熟練，動作生硬；能夠正確、熟練地使用，但是用完后隨手就把滴管平放于桌面上，或是夾于兩手指間，繼續下一步的操作，等等。諸如此類的問題，都是值得我們重視、深思的。

　　中學階段的化學課程，是一門啟蒙性的基礎課程，學生們初次接觸化學。我們在這個階段要提供給學生最基本的化學知識、操作技能、學習方法。在這個階段，我們不僅要讓學生感受到化學學科的奇妙性、趣味性、生動性，而且要讓學生認識到化學學科的科學性、嚴謹性、規范性。

　　基本的實驗操作技能， 是進行一切化學試驗及探究活動的基礎，也是化學學科后續學習的一種基本的知識、技能的儲備。培養學生科學、規范、熟練的實驗操作技能，是中學化學實驗教學的重要組成部分。

　　學生由于剛剛接觸化學， 對各種儀器、藥品都是初次認識，對一切都感到驚奇。在這個階段，教師指導學生建立嚴謹的學習態度，規范的操作方法，良好的實驗習慣，都是非常重要的，這將直接影響到他們以后的學習。所以，教師一定要重視學生的基本操作技能的訓練，努力使每一個學生在現有的基礎上都能獲得對未來的發展真正有用的知識。

　　在提高學生基本實驗操作技能方面， 我以為可以從以下幾個方面入手。

　　1.規范演示，精彩登場。

　　老師在對每一件儀器的第一次介紹時， 詳細地講解正確的使用方法，需要注意的事項，以及規范的演示自不可少，但是，如果只是單調地介紹、機械地表演，很難引起學生的興趣，留下深刻的印象。此時如果配以情景教學，講與儀器有關的小故事，展示精美的圖像、視頻，或者介紹一些由于不規范操作而引發的事故等，讓每一件儀器都有不同尋常的閃亮登場，這樣不僅可以使學生對儀器的正確使用記憶深刻，而且能引發他們對實驗的興趣。

　　2.親自動手，記憶深刻。

　　由于實驗條件不完善，器材、藥品短缺等諸多方面的因素，許多老師只是做演示實驗讓學生觀察，或者只是播放錄像、視頻、課件、多媒體等讓學生看，而不讓學生親自動手操作。這樣，既不符合新課標的要求，也不符合人的認知規律。

　　著名的心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明： 人對實際操作的東西遺忘最少，兩天內僅遺忘10%左右，記憶量達到90%左右。由此可見，讓學生實際動手操作，調動各種感官參與記憶，不僅可以使所學的知識記得更牢固、更準確，而且可以激發學生學習的興趣，調動學生主動學習的積極性。

　　學生們親自動手操作，多加練習，自然熟能生巧，達到操作的規范、準確、熟練。

　　3.反復強調，形成習慣。

　　要讓學生熟練的.掌握實驗操作技能并不難， 難的是讓他們養成一種科學的、嚴謹的實驗習慣。我常常發現：有的學生基礎知識掌握得不錯， 但是常常忙于觀察實驗現象或急于實驗記錄，而忽視對儀器的操作，在不經意之間犯下一些錯誤。

　　遇到這樣的問題，我們一定要反復強調，多次提醒，讓學生時時注意、處處留心，不馬虎、不隨意，養成科學嚴謹的實驗習慣。

　　二、培養學生的觀察能力

　　有的學生在實驗中往往是只看重結果、數據，而忽略了實驗的過程，忽視了對實驗現象的觀察、欣賞。

　　例如：在探究酸堿中和反應時， 學生們往往只重視結論：堿加酚酞指示劑變紅色，滴加酸中和后溶液變無色，而忽視了對過程的觀察。比如：滴加指示劑時，堿的顏色是怎樣變化的，是慢慢變紅，還是突然變化？滴加指示劑的量不同，或者堿的濃度不同，它們所呈現的顏色相同嗎？ 加酸中和時，堿和指示劑溶液的紅色是怎樣消失的？ 是慢慢變淺還是突然消失？

　　培養學生的觀察能力也是一項重要的實驗內容。在化學實驗中，首先要指導學生觀察實驗反應物的顏色、狀態、氣味、質量。其次要觀察反應物的的條件，如：點燃、加熱、高溫、通電、催化劑等。再觀察反應中的現象，這是化學實驗觀察的重點，包括顏色的變化、發光、發熱、燃燒、氣泡、氣味、沉淀等。最后觀察反應生成物的顏色、狀態、氣味及質量的變化等。只要學生用心去觀察，會發現很多美好、奇妙的東西。

　　三、培養學生對實驗現象記錄、整理的能力

　　對于觀察到的現象，不能僅僅停留在感知的基礎上，而且要對觀察的現象進行系統的記錄、整理、分析、判斷，從而抓住其發生反應的實質，可以排除謬論，發現真理。例如：將鋅、鐵、銅分別投入相同濃度、相同體積的稀鹽酸中，可得出鋅、鐵、銅三種金屬的金屬活動性依次減弱的結論。

　　教師還應指導學生做好實驗記錄，寫好實驗報告。寫報告時，一定要如實反映實驗結果，即使結果跟預期的不一樣，也要如實寫。學生報告的過程實際上既是一個完整科學訓練的組成部分，又是一個自己的語文水平與化學知識高度結合的環節。而且，記錄不能隨便寫在一張紙上，應該寫在一個準備好的專用記錄實驗的本子上， 這樣可以對自己的實驗結果隨時查閱、整理。

　　總之， 在學生化學實驗中， 教師的關鍵在于及時發現問題，適時做好指導和轉化工作，這樣，才能充分發揮實驗教學的優勢，有效地提高學生進行化學實驗的技能和技巧，培養他們運用實驗分析問題和解決問題的能力，培養他們養成嚴謹的實驗態度，使他們真正成為21世紀的主人。

實驗操作總結10

　　在縣教育局的精心組織安排、各相關股室的給力配合下，我站經過周密部署，精心策劃，今年四月進行了中招物理、化學、生物實驗操作考試。通過全體考務人員和各考點學校的辛勤工作、共同努力，圓滿地完成了20xx年中招理化實驗操作考試工作。現就開展理化實驗操作考查工作作如下總結。

　　一、統一認識，加強領導

　　教育局領導十分重視今年的中招理化實驗操作考試工作，組織了有關人員認真學習省、市文件，并簽訂考務人員保證書；加

　　大了實驗操作考試宣傳的力度，局領導在各種會議上都把實驗操作考試工作作為重要內容加以強調，各校召開了相關教師會，落實布置了考務工作，教育局與各考點學校簽定了《汝南縣教育局20xx年中招理化實驗操作考核責任書》，將實驗操作考核的有關精神向學生、家長、社會大力宣傳，使全縣上下統一了認識，明確了分工，落實了責任。

　　二、周密部署，精心策劃

　　（1）我站全體人員認真組織實施實驗操作考試工作。我們對各全縣的物理、化學、生物教師進行了全員培訓，明確操作規則及評分細則，并及時為學校補充了實驗儀器，確保實驗教學和考試工作能正常的進行，有效的提高了實驗教師及管理人員的業務水平。

　　（2）制定了《20xx年汝南縣中招理化生實驗操作考試實施辦法》。全縣共設置3個考點，分別為：汝南高中、汝南二高、雙語學校考點；各考點都懸掛橫幅標語，考試氛圍濃厚，實驗儀器準備充分，考試組織工作井然有序，

　　（3）統一標準，公正評分

　　我們選聘的考試教師的基本條件是：師德高尚、責任心強、專業技術過硬，由此組成了汝南縣中招理化生實驗操作考務組，經過嚴格的實地培訓，認真學習了《20xx年河南省中招理化生實驗操作考試試卷評分表及培訓說明》、《20xx年汝南縣中招理化生實驗操作考試考務細則》，明確了職責；仔細研究了試題及評分意見，制定出統一評分標準及實施細則，在考核中切實做到了給分有理、扣分有據，體現了公平公正的原則。

　　三、嚴肅紀律，考風良好

　　為保證考試的公信度，考場封閉，考場外設有警戒線。設立考風考紀舉報電話。今年還在考場安裝了攝像頭，保證全程考試全部處于監控之下，嚴格了考試紀律，杜絕一切循私舞弊的違紀行為。整個考試工作無一違紀、違規現象，確保了考試的公平公正和成績的真實信，維護了考試的尊嚴。做好師生途中安全和實驗操作過程安全，沒有出現任何安全事故，保證了整個考試工作萬無一失。

　　四、效果明顯，成績喜人

　　由于各級領導和學校重視實驗操作考核，組織工作日益完善，考試工作井然有序，學生操作熟練，動手能力普遍較去年有所提高，加強了對學生動手能力的培養，狠抓了平時的實驗教學和考前的操作訓練，學生動手能力逐年提高。實驗教學效果明顯，操作能力成績喜人。

　　五、實驗考試情況小結

　　整體來年物理、化學、生物實驗，生物實驗整體較為薄弱，物理最好，化學次之；學生做的最好的實驗有：探究平面鏡成像時物距和像距的關系；測小石塊的密度；探究杠桿的平衡條件；用溫度計測量溫水的溫度；用刻度尺測量1元硬幣的厚度；用彈簧測力計測量小石塊的重力；組裝滑輪組、用電壓表測量干電池兩端的電壓；檢查電路；量筒的使用；測定未知溶液的酸堿度；給試管內液體加熱；認識顯微鏡的結構；觀察種子的結構；探究食物中是否有含有能量；探究種子中是否含有無機鹽等實驗操作得分率較高；對一些基本的實驗儀器能運用嫻熟，操作規范；相比之下，得分率較低的實驗有：物理電學實驗；探究二氧化碳的制取、收集和檢驗；用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞；用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞等；

　　六、存在問題及建議

　　1.個別學校領導對實驗考查工作沒有足夠重視，認為實驗考試雖列入中考總分，但不影響學生上學，無關緊要，只是馬虎應付了事。

　　2.個別學校理化教師對實驗教學不重視，學生動手能力較差，動作不規范，一些常用的儀器學生不會使用：如刻度尺及溫度計的最小分度值；顯微鏡的使用；天平的.使用；酒精燈的使用；制作細胞臨時裝片；不會讀取電流表、電壓表、溫度計、刻度尺等；一些常用的化學儀器組裝不會組裝；連結電路不規范等薄弱環節，需要我們加強實驗教學的規范性及普及性；實驗課當中，要求學生注意過程細節，培養學生一絲不茍的良好習慣。使學生養成實事求是、嚴謹細致、一絲不茍的良好風氣。

　　3．有的學校實驗儀器設備不足，學生訓練少，實驗經費投入不足，實驗儀器及藥品得不到應有的補充，直接影響到實驗操作考試的正常開展。今后應繼續加強學校實驗室建設，提高學校普及實驗教學的檔次。

　　4.要以理化生實驗操作考試為契機，提高實驗教學質量，推動理化生實驗操作工作落到實處，真正培養學生的動手動腦能力。

實驗操作總結11

　　今年我區中考化學實驗基本技能操作考試實驗試題由六個題目組成，（分別是：探究鋅、鐵、銅的金屬活動性強弱；探究稀鹽酸與氫氧化鈉溶液是否恰好完全反應；對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究；配置50g溶質質量分數為2%的氯化鈉溶液；二氧化碳的制取和檢驗；鑒別稀硫酸、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液）。各校根據抽簽，隨機選取其中四個實驗搭配四個物理實驗進行考試。

　　就我們組監考情況，總的來說，作為第一次正式的將該內容納入中考的范疇，所有應考學生均能動手操作，能夠按照基本步驟完成，能對實驗現象進行描述或分析，能正確填寫實驗結果，情況較好。

　　但就我們監考的9所學校而言，不同學校學生素質參差不齊。分析其原因，我認為主要由以下幾個方面：

　　一：領導重視、師生落實

　　根據考后交流，考試情況良好的學校，領導都較為重視，無論是資金、時間、還是后勤上都給予了保證。領導一關注，教師就重視，學生得以落實。因為以往只是考察，我們已經習慣于在教師上課，絕大多數教師并沒有分配太多的時間讓學生進實驗室練習。（當然原因是多方面的：1.時間不夠；2.危險；3.藥品器材不全...），正因為平時沒有練習，以至于考試時出現各種狀況，甚至部分學校實驗藥品不充足或是已變質或瓶塞都打不開。當然，我們絕大多數老師都不是學校領導，也不能左右領導的想法，但我們自己要重視。

　　二：方法指導、有的放矢

　　教師不但要組織學生做實驗，還要做好實驗。考前，一定要對每個實驗給予仔細講解、演示。像有的中學就采用了錄制微課，教師邊做邊講，重點指出易錯點。學生多次觀看熟記于心后再進入實驗室操作，效果良好。而有的學校采用小組合方式作。先分組，選出組長，教師先對組長進行培訓過關，后組長又對組員進行培訓，教師巡視檢查指導。各校根據自身學校特點，針對性的做出了有特色的訓練方式，效果良好。

　　三：勤能補拙、孰能生巧

　　實驗操作本身就是固定的那么幾步，只要平時練習了，任何一名學生都沒有問題。像xx中學，平時都有開展學生實驗，甚至鼓勵學生做家庭小實驗。據悉，該校學生實驗開展率超過了100%。所以，這次操作考試，該校學生通過率極高。

　　通過這次考試，學生主要存在的問題（丟分點）如下：

　　1.訓練時間緊，學生對儀器不熟悉，操作要領未掌握；可以說，個別學生可能從未進入過實驗室，做一步，錯一步，完全不知道怎么做。

　　2.藥品的回收，很多學校做完實驗，下水道全是大理石和鋅粒。既浪費，也不環保。一般來說，像鋅粒、大理石等固體需要回收（回收方法：現將廢液倒掉，注意固體不要滑出，再在自來水龍頭上向容器注入水震蕩，倒掉水，將固體回收）。

　　3.平時沒有做，或者做的少，導致學生心里素質差，太緊張了，像滴加液體，知道怎么滴，但手抖卻無法滴入試管或量筒。

　　具體實驗操作過程中優點吸取或建議

　　1. 金屬活動性測定實驗中，鐵釘與鹽酸反應：選用的鐵釘太大，不容易用鑷子夾取； 鐵絲與硫酸銅反應，鐵絲準備的多，但是太細，不容易打磨觀察，也擔心學生把手或者眼睛戳傷；建議只準備一根但特別粗的鐵絲。

　　2. 探究稀鹽酸與氫氧化鈉是否恰好完全反應：建議該題增加一空，通過加入鋅之后的現象，然后得出實驗結論。因為不同的現象，對應不同的結論。

　　3. 對人體吸入空氣和呼出氣體的探究：該題實驗操作所需要時間較多，邊做實驗邊填寫現象導致試卷容易打濕，可做完實驗統一填寫答案。部分學校的彎管使用不方便，建議有統一型號。點燃酒精燈，實驗過程中火柴也容易打濕，部分學生也不會使用火柴，建議改用打火機。

　　4. 配置50g2%的氯化鈉溶液，試卷上體積 mL，這個橫線恰好處于換行，被隱藏了，學校也不敢私自改動題目，導致很多學生少填寫了一空。

　　5. 鑒別稀硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉溶液：準備的器材一定要現配并提前操作一遍；個別學校氫氧化鈉已經部分變質，有的瓶塞也打不開。2.指示劑酚酞滴加過多，很多都是一滿滴管，可規定滴加1-2滴。3.洗滌試管不干凈，影響下一組實驗，別的實驗試管沖一下就行，但這個實驗一定要用試管刷沖洗。

　　6. 二氧化碳的制取和檢驗：鐵架臺不會使用，導致試管破的.很多。如果是以考試為前提，我建議老師提前調好鐵夾高度，規定學生不準私自調節，減少破損。

　　總的來說：

　　7. 操作過程中步驟一定要緊湊，不要為了某一個步驟中沒有現象或現象不明顯而停留，以免耽誤時間（如：檢查裝置氣密性，沒有也要繼續，不要重復做，只有操作正確就可以了）

　　8. 廢液缸的選擇，建議每桌或兩桌一個，考試期間學生來回走動倒廢液很不方便。

　　9. 無用的儀器或藥品，建議不準備。一是實驗員準備難度大。二是容易誤導學生，我們不是想看學生錯多少，而是想看在規定的步驟下，學生能否按正確的操作去完成。

　　未來展望

　　1.注重平時實驗操作訓練，盡量不要考試前抱佛腳

　　2.對于學校的實驗器材，應該定期進行補充或維護。

　　3.在對學生進行實驗操作指導的同時，還要對學生的心里進行輔導。

　　總而言之，化學是一門以實驗為基礎的學科，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

實驗操作總結12

　　在提倡學生“多讀、多說、多寫”的實驗過程中，教師對如何增加學生的寫作量有些無從下手：寫什么？何時寫？葉圣陶先生在他的《作文論》里指出：“語言發生的本身，是為了要在人群里表白自我，或要鳴發內心的感興，順著這兩個傾向，自然會不容自遏地高興地說。”那么，我們何不抓住學生內心的感興，順乎他們內心的驅動而進行“即興作文”的訓練呢？本學期，我在這方面進行了有益的嘗試。

　　所謂“即興作文”，即對眼前的景物有所感受知，臨時發生興致而創作。那么，如何激起學生“內心的感興”？在感興之際，教師如何順勢引導。指導他們完成作文呢？可以從以下幾方面入手：理解內容，即興練筆

　　學生的閱讀不外乎課內和課外兩種，而課本中的一篇文字優美的教材除了給我們提供閱讀訓練以外，也給學生的作文提供了大量的源泉。挖掘教材中“寫”的因素，遷移運用，也是進行“即興作文”訓練的好時機。在閱讀教學時，我們教師常常會把課本講得繪聲繪色，講到這個情感契機，叫學生進行“即興作文”此時引導學生即興作文，學生有話可說、有情可抒、有形可仿，不寫不快、無需過多的理性指導，短則幾句話，長則幾百字，水到渠成。在學習《太陽是大家的》這首詩時，當學生們理解了我們全世界人們擁有一個共同的太陽，擁有一個共同的家園，擁有一個共同的母親時，我相機引導他們：假如，你的話全世界人民都能聽見，你此時最想對他們說些什么？又通過插圖，請學生知道，圖上的外國小朋友手里的和平鴿代表什么意思，他們的心愿是什么，假如外國的小朋友來到我們中間，你想對他們說些什么？此時的的學生心情激動，往往寫出來的文字感情洋溢、語言激情，還會閃現創新的火花。他們的文章充分表達了自己對世界和平的向往，對國際理解教育的理解，對國際友人的友誼，對外國小朋友的盛情邀請，對自己走出國門去看看世界的強烈渴望。在充分了解學生的生活需要和心理特征的基礎上發掘這些習作資源，以讀導寫，以寫促讀，實現讀與寫的完美結合，培養學生的創新意識與能力。

　　欣賞插圖，即興描述

　　大多數有插圖的課文都是圖文對應的，也有一部分課文插圖與課文的語言內容有著互補作用，課文沒有直接描寫畫面，給學生留下極富創造性的想象空間。我們要引導學生在充分理解課文內容、思想感情和表達特色的基礎上欣賞圖畫，調動學生的生活體驗想象切換，用自己的語言即興寫一個片段。如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，我引導學生欣賞插圖，想象這首古詩所描繪的朋友之間的深厚的友誼和依依惜別之情，然后以自己的語言他們以詩為依托，把李白和孟浩然的衣著、外貌、動作、語言及心理描寫得栩栩如生，很多學生把詩人分別時的情景和李白遠遠目送友人時的依依不舍的`心情寫得真實感人。可以看出他們既，理解了詩文，又感悟了詩深層次的意境，達到了教學目的，又訓練了他們寫作、表達能力。這種讓學生進入“情動而辭發”的狀態再進行的“即興作文”訓練，也可以在課外閱讀中進行。在指導課外閱讀時，教師可根據不同書籍的不同內容與不同情節，抓住書中易于激發學生情感的材料，進行命題式的讀書筆記訓練。如看了《安徒生童話選》，可命題《可憐的灰姑娘》、《假如我是美人魚》；看了《愛的教育》，可命題《敘利奧，你真棒！》、《我想對誰說》。這樣，讓學生逐步養成“掩卷即動筆”的好習慣。此類作文練習多了，自然地提高了學生閱讀和作文的興趣。引發聯想，即興創作

　　很多課文的語言內容與學生的生活、情趣有著一種特殊的聯系，極易引發學生的聯想，由于受課文的感染，他們會對記憶中的視象進行再觀察，再創造想象，并賦予新的認識，新的情感。這時學生頭腦中加工出來的形象是活躍的意象，具有很強的新穎性和獨創性。針對這些語言對象，我們可以引導學生在完成對課文形象再創造的基礎上，抓住學生生活與課文形象的接近性、相似性或相反性，積極誘發他們的聯想活動，進行情意充沛，有感而發的即興練筆。如在教學《燕子》第二自然段“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，我設計一個即興練筆《光彩奪目的春天》，讓學生聯系上下文，展開想象，寫一段話描述光彩奪目的春天是什么樣的？學生們很快聯想到了綠草如茵的綠地，青青的田野，各種樹木葉子的不一樣的新綠，白色的杏花，粉色的桃花，黃色的蒲公英，美麗的燕子，顏色不一、形狀各異的風箏。一會二、三百字的短文就粉墨登場了。很令人欣喜。想象的翅膀展開了，新形象便可誕生，當然很可能是幼稚的，似乎沒有價值的。但即使是瞬間的，也是燦爛的；是粗淺的，也是可貴的。如果我們單獨進行描寫春天的習作，可能學生們的思路的開啟就會要慢很多，激情的東西就難以涌現。遷移運用，即興仿寫。

　　有的課文或片段是很好的仿寫材料。此時，不需要過多的理性指導，學生自然有話可說，有話要寫。如《松鼠》這篇文章中第一段寫松鼠的外形的文字，非常精彩。我就讓學生以自己喜歡的小動物為題，描寫自己看到的小動物的外形，在學生動筆之前，先和學生一起賞讀文中的精妙語句，幫助學生總結歸納作者是從哪幾個方面來描寫的寫法，然后進行即興仿寫。學生們心中喜歡的小動物如“兔子、公雞、烏龜、金魚、小狗、小貓”等可愛、美麗的形象很快躍然紙上。這個仿寫既使學生學會了模仿，又為后面的習作打下了基礎。觀察之后，即興描繪

　　觀察，即要學生從生活實際中吸取營養，積累材料。平日除了訓練學生留心觀察周圍的事物，懂得觀察的方法外，也應該要示他們及時地說下所觀察到的一切。例如，有一次，我正在上課，忽然天氣起了變化，堆起了滿天烏云，刮起大風，震得教室玻璃格格直響，一轉眼就下起傾盆大雨。這時學生的注意力全被吸引到了窗外。他們驚訝于天氣的變莫測，臉上寫滿急切想與同學交流的神情。于是，我索性請他們按一定的觀察方法去看窗外的雨，隨即就叫他們把觀察到的寫下來。此時，學生加深了對此情此境的體驗，情感被激起，寫作的動機一觸即發。因此，僅一會兒，他們的即興作文全交上來，寫得真實而富有想象力。其中有一個同學這樣寫雨中的窗戶：起初，啪啪的雨點濺在窗上，成了一朵朵白梅，純潔而晶瑩；雨漸漸大起來，先前的白梅成了流淌的小溪……雨嘩嘩地越下越大，小溪成了傾瀉的瀑布……文章雖不長，觀察卻是這們細致，描寫這樣真實，想象又是這么豐富。冬天，外面大雪飄飄的時候，我們的學生心思是什么？我們當老師的心里最清楚。我們及時滿足他們觀察欣賞的需要，再及時練筆，效果難道不比大雪之后，專門進行習作練習的效果要好很多嗎？那我

　　們何樂而不為呢？而且，這種訓練我們應該并不拘泥于課上，可以在任何的教學活動中進行，它能使學生更善于留心觀察，也增強了觀察的目的性。

　　在寫作活動中，及時定格瞬間感受對于學生習作能力的培養是很重要的環節。在現實生活中，每人每天都不會糊里糊涂地度過，幾乎每時每刻都有思想活動，都有情感生滅。如果不能及時把這些思想定格下來，它們就會一一成為歷史，越來越飄渺，越來越虛空。及時定格瞬間感受，將使自己的人生變得豐厚，為寫作打下良好的基礎。體驗生活，就一定能寫出真情靈動的作文。

　　其實，教材中的習作資源是無處不在、用之不竭的，只要我們深入鉆研、精心發掘、科學引導，它們一定能成為學生練筆的寶藏。

　　“即興作文”往往不被列入作文教學計劃中，但在平時的任何教學活動中，如果教師有意識地對學生進行這方面的訓練，我相信“即興作文”不失為一條使學生有感而發，有話可說，積累材料的好的途徑。

　　參考文獻：

　　1、關于提高小學生寫作能力的設計方案

　　2、即興作文提高學生寫作水平的有效途徑

實驗操作總結13

　　為了全面推進素質教育，提高學生的實踐能力，我校根據市教育局電教站和鎮教辦的工作安排。4月28日一天，我校五年級5個班的學生順利完成了科學實驗操作考核。考核的過程緊湊而流暢，2人擔任評分工作。考核結果：學生204人參加，全部合格，其中優秀170人，占83.33%。

　　今年科學實驗操作內容規定學生掌握八個實驗內容。考前，學校領導十分關心，經常觀察學生的`練習和了解學生練習情況，學生也做了充分的準備，練習認真，對每個實驗的操作進行了反復的練習，學生實驗操作比較熟練。

　　4月28日上午8時實驗考核開始，各班任組織學生，然后按六人一組進入實驗室后，由學生自由抽簽到相應的考核位置上考核，評分教師認真觀察學生實驗操作過程，包括學生選儀器、查閱實驗記錄、聆聽學生口述實驗結論和整理儀器，各個環節，以認真負責的態度為每學生給分，考核結束后，學校領導及教師對學生的表現表示贊揚。

　　一年一度的小學生實驗操作考核，不但培養了小學生愛科學、學科學、用科學的志趣，培養了學生動手操作的實踐能力和創新精神，為科學評估小學實驗教學水平提供了依據，而且提高了小學實驗教學和實驗室建管用的水平。小學生實驗操作考核，既是對小學實驗操作的總結，又是與初中理化生實驗操作的銜接，也是素質教育中的重要環節。我們深信，只要努力帶領去實踐、探索，小學生的實驗操作考核一定會收到預期的效果。

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