今天我說課的篇目是<<揚州一瞥>>,它是河北版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊,第四單元的第三篇課文。
一、教學(xué)設(shè)計理念∶
信息技術(shù)教育是語文學(xué)科教育的重要輔助手段。在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既能拓寬學(xué)生的視野和知識面，又能提高學(xué)習(xí)興趣、啟動聯(lián)想思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。同時也極大地拓展了語文教學(xué)的空間。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出∶閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程的獨特體驗,尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界,以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)生情況分析:
八年級學(xué)生(初中二年級學(xué)生), 經(jīng)過前七年的學(xué)習(xí),具備了一定的計算機(jī)操作能力；積累了一些解讀信息、分析問題的能力,有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲, 而思想意識尚未成熟, 認(rèn)知能力、思維方式正處發(fā)展階段。使他們在已有能力的基礎(chǔ)上，知之能言、善言, 思之能疑、敢問, 聞疑善思、能解,并培養(yǎng)其璉接能力，發(fā)散思維，是教師主導(dǎo)的方向。
三、課文特點及在教材中的地位∶
<<揚州一瞥>>所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開闊了人類的視野, 人文景觀的豐富內(nèi)涵又增加了自然景觀的觀賞價值。編者意在使學(xué)生通過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產(chǎn), 學(xué)習(xí)借描寫景物、說明事物表達(dá)思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著深沉的感情, 用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物, 而是根據(jù)景物生發(fā)開去, 寫歷史沿革, 寫自己的感受、體會。讓讀者在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時,品味與揚州相關(guān)的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時,有所感悟、有所啟發(fā)。
基于以上分析, 我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機(jī)、投影等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、調(diào)動學(xué)生主動感知作者筆下描述的揚州風(fēng)光及人文歷史;理清作者的寫作思路;
3、培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導(dǎo)學(xué)生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容所起的積極作用。
重點: （1） 目標(biāo)2； （2） 目標(biāo)3
難點: 目標(biāo)3
四、 教學(xué)方法:
基于以上分析, 在本課教學(xué)中:主要采用“雙自主”教學(xué)法，輔以現(xiàn)代技術(shù)。
1、以“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
（此教學(xué)法貫穿于課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)中。在遵循思維規(guī)律的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展的能力, 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和發(fā)散性思維。于自主解讀中、探究分析中掌握重點內(nèi)容,突破難點。）
2、利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。
（利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體電腦、投影等電教設(shè)施:
①擴(kuò)展資源空間，培養(yǎng)自主探知、篩選能力；
②使學(xué)生的“看、聽、想、說”，緊密結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息能力, 思考能力, 相關(guān)信息的璉接、分析能力, 及語言表達(dá)能力 ；
③擴(kuò)大課堂容量,調(diào)動學(xué)生的自主參與意識；
④ 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀。）
五、 教學(xué)過程:
（一）、課前預(yù)習(xí)：自主查找、選擇信息。
①課前,查字典或電子辭典, 解決字詞障礙, 把認(rèn)為值得注意的字音、詞義,制成活頁卡,或復(fù)制到軟盤上，供交流、保存;
②利用網(wǎng)絡(luò)、查找揚州的發(fā)展歷史、著名景觀、名人介紹、現(xiàn)狀等資料，整理成卡片或復(fù)制到軟盤，供交流、保存。
（ 這一環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生的主動探知、篩選信息能力,又為理解作品做好鋪墊。）
（二）、課堂教學(xué)：
1、導(dǎo)入課題:
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學(xué)生熟悉的詩句，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然進(jìn)入情景。
2、展示預(yù)習(xí)及查找情況:
請學(xué)生將寫在卡片上的內(nèi)容、或軟盤上的內(nèi)容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
（這一環(huán)節(jié)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，又使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)興趣；同時又使個體信息通過交流產(chǎn)生交互性，以達(dá)資源共享。）
3、配樂朗讀課文:
朗讀課文，鍛煉學(xué)生的朗讀能力；配樂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在悠悠情韻中初步感知課文內(nèi)容；齊讀分讀結(jié)合，既鼓勵個體展示又培養(yǎng)合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導(dǎo)閱讀，激發(fā)思考。
作者認(rèn)為，到揚州首先應(yīng)看的是什么風(fēng)景？[瘦西湖]（以此問題引出下文 ）
用多媒體電腦，放映瘦西湖風(fēng)光片，請學(xué)生體會片中所展示的內(nèi)容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學(xué)生各抒己見。
（這一環(huán)節(jié)，意在于情趣中，調(diào)動視聽，激發(fā)思考；品味側(cè)重的同時，解決部分重點，為突破難點蓄勢。）
5、小組合作探究:
用5分鐘時間，分小組討論。指點學(xué)生主要圍繞文章的內(nèi)容、主題、寫法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內(nèi)容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內(nèi)容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
（ 這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，又培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力；同時為重點的把握，難點的突破做好準(zhǔn)備。）
6、各組分別展示讀懂的內(nèi)容:
以小組為單位，計算機(jī)舉手或派代表主動到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內(nèi)容，并朗讀給大家聽。臺下同學(xué)若有不同意見，可主動及時發(fā)表，或適當(dāng)討論，若分歧較大教師可簡單點撥。
（這一環(huán)節(jié)，利用先進(jìn)的電教設(shè)備，使溝通方便、迅速，且視聽結(jié)合。在交互信息的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，朗讀能力，在眾人面前展示自己的勇氣，合作探究后的成就感。調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。）
[附：學(xué)生可能讀懂的內(nèi)容：
①、 文中主要介紹了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景點，及其相關(guān)的人文故事。
②、 開篇五個段落介紹了古人對揚州的不同評價，圍繞“矛盾”主要從以下幾個方面進(jìn)行了介紹：面貌上荒涼與繁華；感受上可愛與否；地域上“南方”與“北方”；人性上嫵媚的美人與具有反抗精神的“揚州八怪”并存。
③、課文結(jié)尾部分，展現(xiàn)了作者游覽后的思考。
④、文章按照想揚州、到揚州、思揚州的順序組織材料。
{結(jié)合①②③④理清層次結(jié)構(gòu)，了解文中的主要內(nèi)容，體會作者的寫作思路、材料的組織技巧。把握重點（1）}
⑤、 文中大量引用古詩文，增添了文學(xué)色彩、豐富了文章的內(nèi)涵。（提醒學(xué)生，課下從文中選2-3局，寫在摘抄本上，引導(dǎo)文學(xué)積累。）
⑥、 運用比喻、引用等修辭方法的相關(guān)語句，及其作用。
…… ]
7、各組展示所存疑問:
各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學(xué)們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標(biāo)準(zhǔn)答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。
這一環(huán)節(jié)，主要激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和合作探究能力。
[附：可能產(chǎn)生的疑問：
①、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內(nèi)容的作用？
②、21自然段在文中的作用？
③、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？
④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的？
{結(jié)合③④兩點，引導(dǎo)學(xué)生體會選材，如何安排寫作的側(cè)重點，以及散文“形散神聚”的特點。再此突破難點。把握重點（2）}
…… ]
【通過5、6兩個環(huán)節(jié)，借助方便、實用的現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中，得到自主發(fā)展，較容易的把握重點，在討論中突破難點。教師結(jié)合課堂情況，適當(dāng)、簡捷的引導(dǎo)、點撥，利于問題的透徹理解，也使課堂活而不散。】
8、深入品味：教師引導(dǎo)深入思考一些學(xué)生未品透的，又與本課的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容。既使教學(xué)完整，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)無止境的意識。
[如：“患信心不足癥的的人們”，指的什么情況下的什么人？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的時代色彩，“文以載道”的特點，加強(qiáng)對中心的理解。）]
9、小結(jié)：兼檢驗重點、難點的把握情況。
把從網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)圖片，用電腦排列顯示。學(xué)生主動到臺前，結(jié)合圖片，總結(jié)本課主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫作目的。
（ 這一環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和口語表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生，面對挑戰(zhàn)，勇于展示自己，以適應(yīng)未來競爭需要。）
10、進(jìn)行思維擴(kuò)展:
[過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀，展現(xiàn)出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠(yuǎn)。]
觀賞一段用計算機(jī)剪切下來的內(nèi)蒙草原風(fēng)光，請同學(xué)們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡單描述。要求學(xué)生，課后利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，構(gòu)思成文。
（這一環(huán)節(jié)，利用多媒體電腦, 對比教學(xué),擴(kuò)展思維。培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力, 語言表達(dá)能力 ,積極探求未知信息，并將從課文中學(xué)到的寫作技巧應(yīng)用到寫作實踐中。）
板書設(shè)計：
想揚州 古人的“矛盾評價” （疑惑）
揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 （歷史沿革、文化內(nèi)涵）
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 （神奇、創(chuàng)新）
大名寺 鑒真東渡，矢志不渝
（不屈不撓）
史公墓 史公故事、遭受劫難
（反抗、覺醒）
思揚州 寫感受，贊奮斗與創(chuàng)新精神 （肯定）
[揭示主旨]
本文特點：“形散神聚”
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