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2024上半年全國統考教師資格證試題《教育知識與能力》（中學）
無論在學習或是工作中，我們都要用到練習題，做習題可以檢查我們學習的效果。學習的目的就是要掌握由概念原理所構成的知識，相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的習題吧？以下是小編為大家整理的2024上半年全國統考教師資格證試題《教育知識與能力》（中學），希望對大家有所幫助。
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發展探尋新路，被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是（ ）。
A.陶行知
B.黃炎培
C.晏陽初
D.蔡元培
2.下列選項中，教育家與其提出的理論對應正確的是（ ）。
A.巴班斯基——教學與發展理論
B.加涅——結構主義教學理論
C.贊科夫——教學過程最優化理論
D.洛扎諾夫——范例教學理論
3.馬克思主義理論認為人與勞動相結合是人發展的主要途徑，但是在教育史上，出現了漫長的一段人與勞動相脫離的歷史，這段歷史主要是從（ ）開始的。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
4.一個生而失明的孩子,很難被培養成一個畫家。這反映的影響人的身心發展因素是（ ）。
A.遺傳
B.環境
C.教育
D.主觀能動性
5.經濟學家舒爾茨的“人力資本”理論表明（ ）。
A.教育對人口結構的調節作用
B.教育對生產力的促進作用
C.教育對社會文化的傳承作用
D.教育對政治經濟制度的維護作用
6.《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四五年規劃和二○三五年遠景目標的建議》中指出，要建設高質量教育體系，全面貫徹黨的權教育方針，并將培養人的質量規格表述為（ ）。
A.有社會主義覺悟、有文化的勞動者
B.社會主義的建設者和保衛者
C.德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人
D.有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人
7.在現代學制發展過程中，我國學制主要采用的是（ ）。
A.雙軌制
B.單軌制
C.多軌制
D.分支型學制
8.教科書的編排形式主要是（ ）。
A.綜合式和分支式
B.學科式和活動式
C.直線式和螺旋式
D.統一式和分散式
9.在我國當前普通高中課程方案中，明確規定研究性學習是（ ）課程?
A.必修課程
B.選修課程
C.地方課程
D.學科課程
10.為了避免學生考試作弊，學校制定了相關制度，規定凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?（ ）
A.榜樣示范法
B.品德評價法
C.自我修養法
D.說服教育法
11.在皮亞杰兒童道德發展階段理論的劃分中，公正道德階段是（ ）歲以后。
A.10
B.12
C.14
D.16
12.在一次旅游時，張明一眼就認出了人群中的同學王鋼。這體現的主要記憶活動是（ ）。
A.識記
B.保持
C.再認
D.回憶
13.劉慶復習歷史科目時，按古代史、近代史、現代史的時間順序構建了歷史知識的框架圖。她的學習策略主要屬于（ ）。
A.組織策略
B.精加工策略
C.復述策略
D.資源管理策略
14.課本中有標記的地方容易被學生關注。這反映了知覺的（ ）特性?
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
15.劉新閱讀速度很快，同學們都說她能一目十行。這種現象屬于（ ）。
A.注意的分配
B.注意的分散
C.注意的廣度
D.注意的轉移
16.蘇萌為了學好英語，三年來每天早晨朗讀英語半小時。這體現的意志品質是（ ）。
A.果斷性
B.沖動性
C.靈活性
D.堅韌性
17.李輝的學習成績不太好，感到自卑。為求得心理滿足，他經常在同學面前炫耀自己多次獲得學校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于（ ）。
A.升華
B.補償
C.退行
D.投射
18.張老師在班會上引導學生要為中華民族偉大復興而努力學習。張老師激發的是學生的（ ）學習動機?
A.直接的、近景性動機
B.直接的、遠景性動機
C.間接的、近景性動機
D.間接的、遠景性動機
19.孫英同學對同學汪麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣憤，孫英的這種心理活動屬于（ ）。
A.道德認知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
20.梅老師把班里的學生分為若干小組，每個小組中學生能力各異，要把他們以互助的方式開展學習活動，共同完成小組目標。梅老師運用的教學策略屬于（ ）。
A.合作學習。
B.接受學習。
C.替代學習。
D.直接學習。
21.王老師在教學過程中能夠依據學生的動機水平、年級特點和個體差異對教學策略進行適當調整，這說明王老師具有哪種教學能力？（ ）
A.認知能力
B.操作能力
C.監控能力
D.計劃能力
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
判斷正誤，并說明理由。
22.人格具有可塑性。
23.教學就是智育。
24.教育目的不等于學校的培養目標。
25.課堂中的人際關系就是師生關系。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述人本主義學習理論的基本觀點。
27.簡述提高知識直觀效果的途徑。
28.簡述學校德育的陶冶法及其運用的具體要求。
29.簡述學校教育中課程的表現形式。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.材料:
20世紀50年代，國外有一位教育專家發現，有些孩子不論用什么方法，學習成績就是上不去，傳統上，人們會把這個問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責任，但是他發現這些家庭和教師都非常盡責，孩子的成績依然沒有任何改觀。而且在每一個學校都有相當數量這樣的學生，于是他推測會不會和他們自身有什么關系呢？于是他找到了一位內分泌醫生，讓他來看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫生對這些孩子的內分泌水平進行了檢測。結果發現，那些調皮搗蛋的孩子，通常基礎代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現自己。如果高到一定水平以后，這些孩子的大腦是無法控制自己的。研究還進一步發現，只要這些孩子的這兩個內分泌指標，一直明顯高于閾值的話，實際上用任何教育方法，都無法改變這些孩子的行為，因為他們的大腦在替他們做主。這位內分泌醫生還發現，隨著年齡的增長，其中有一些孩子也會逐漸變得聽話，但實際上并不是老師或者家長的作用，而是這些孩子的內分泌水平達到了正常。由此，該教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內分泌水平有關，而與家長、教師的努力無關。
問題：試用馬克思主義關于影響人的發展因素理論，分析案例中教育專家的觀點。（18分）
31.材料:
上生物課時，為了讓學生準確無誤地掌握“周圍神經系統”的有關知識，李老師根據先行組織者的教學策略，對課程進行了精心設計。他先讓學生學習“神經系統”的一般知識，分析神經系統的構成和作用，讓學生明白“周圍神經系統”與“中樞神經系統”共同構成“神經系統”，它們分別承擔著不同的功能；進而厘清“周圍神經系統”與“中樞神經系統”的關系，比較“周圍神經系統”與“中樞神經系統”的異同，以此促進學生掌握“周圍神經系統”的相關知識。
問題：
（1）請解釋“先行組織者”的含義。（6分）
（2）請結合李老師的做法，說明先行組織者在教學中的作用。（12分）
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