教育故事征文

時間：2020-12-09 08:40:15 征文我要投稿

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　　為師的日子，我這樣走過

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　　十五年前，從師范畢業(yè)分配慈溪最偏僻的初中――新浦七塘中學。當我滿懷憧憬來到這所學校，眼前的景象讓我傻了眼，低矮的一排小屋和一幢2間的2層樓就是整個學校，心情一下跌倒了低谷。報到后的那幾天，心里一直很糾結，這樣的學校以后怎么辦呢？在無奈中一直等到學生報到，由于學校給我安排了初一（3）班的班主任工作，只能硬著頭皮上，當我走進本班教室時，眼前的景象使我很受觸動，班級里端坐著一群衣著樸素的學生，眼中透露著渴望，為了能對得住這些孩子們，我連夜又對備課資料進行了修改，滿懷信心地站上了講臺，引領學生在科學的世界里遨游。干了不到半年，我才知班級管理并不如我想象那般充滿情趣，理想和現(xiàn)實的差距常常讓我舉步維艱。且不論如何去面對家長的評頭論足，如何去窮于應付各種繁雜的事物，就是班里的那幾個“頑皮”學生就弄得我焦頭爛額，更何況自己還要花更多精力進行自然科學教學的探索。于是，當一個又一個難題壓來，我真的不知所措，只好濫施強權簡單粗暴地應對學生。然而班級并非但沒有因我的專制和高壓管理有所改變，反而愈加雜亂無章。到后來，我有些怕進教室，怕自己日益滋生的壞脾氣會忍不住出口出手傷人。還好，由于自己的勤奮和虛心討教，總算順順利利地當了兩年的班主任，但我還是有意無意地傷害過不少學生，記憶最深的是趙文可。由于他不愛做作業(yè)，還經常破壞課堂紀律，三天兩頭就把他的家長請來學校，或親自扭送他回家，夸大其詞告狀，結果他常常被父親打得青一塊紫一塊。為此，他肯定是對我恨之入骨，畢業(yè)后，他竟然在大街上喊我的名字取樂，讓我現(xiàn)在想來心里都十分酸澀。

　　為師第四年，我調到了逍林初中任教。新的環(huán)境新的氣象，在新的學校我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進理念的引領，在班級管理上收效甚微。正當我茫然困惑之時，我有幸看到了全國著名教育家魏書生寫的《班主任工作漫談》一書，智者的引領，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng)新的`勇氣，開始了四年艱辛地探索之路。為讓學生享受成功增強集體的凝聚力，我創(chuàng)造了班級名言，設立了每日杰出學生，改革了班干部的任用制度，以懲戒違規(guī)學生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴厲的斥責……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級面貌煥然一新，師生間產生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學的熱情，初步建構起了“讓學生幸福地走過每一天”的管理理念。()不過，在探索從專制走向了民主的路上，盡管我已經意識到了對學生尊重、理解、信任是教育的前提和保證，但師權意識并未從我的腦海完全清除，因而在自己成長的路上又傷害了一批學生，丁少青就是其中最讓我愧疚的一個。就因為他在課堂上沖我說了句臟話，我竟然強行把他從座位上抓扯起來示眾以維護所謂師者的尊嚴。盡管我也曾努力地彌補自己的過失，但直到現(xiàn)在我都不能原諒自己當時竟然默許了這種殘忍的體罰。

　　去年，我參加了市級骨干教師的培訓，在與眾多知名專家學者的對話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師十多年，我何曾以審美的態(tài)度對待過教師的職業(yè)？我何曾品味過內在尊嚴的覺醒？我何曾享受過與學生共同成長的快樂？我何曾將課堂提升到生命的高度？

　　……悄然而逝的三千多個日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂著的解讀與反思，我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時間里，我購買了近千冊的教育教學書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走進了網絡世界。在與智者的對話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內心走向澄明，無數(shù)個虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。總之，為師這十五年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經歷去發(fā)展壯大，因為我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業(yè)。

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