第一單元 升和毫升
第一課時(shí):（認(rèn)識(shí)容量和升）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識(shí)容量，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)1升有多少。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量的含義及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：容量單位1升的觀念的建立。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示PPT圖例（生活中常見的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚缸、水桶等）
師：同學(xué)們，看黑板上老師給大家呈現(xiàn)的圖片，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)這些圖片嗎？
生：認(rèn)識(shí)（生活中常見）
師：第一個(gè)圖片是什么啊？
生：藥箱。
師：對(duì)，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。
生：對(duì)（活躍學(xué)生回答可能還有其他東西）
師：那我們?cè)倏聪碌诙䝼�(gè)圖片是什么啊？
生：集裝箱
師：對(duì)的，同學(xué)們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱里。
圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與回答。
最后，老師提疑并總結(jié)：同學(xué)們，剛才老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。
PPT呈現(xiàn)“容器”定義，并讓學(xué)生一起讀下容器定義。
師：同學(xué)們，我們知道了容器，哪位同學(xué)還能給老師舉個(gè)是容器的例子？（同學(xué)們，比如我們的書包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）
學(xué)生舉例回答，老師鼓勵(lì)。
2、師：剛才老師給同學(xué)們講了容器，同學(xué)們現(xiàn)在看下老師桌上的杯子和幾個(gè)大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。
生：對(duì)
師：（手里展示杯子）現(xiàn)在如果老師將這杯子里注滿水后再繼續(xù)注水，會(huì)怎么樣呢？
生：水會(huì)流出來
師：對(duì)，水會(huì)流出來，也就是說，這杯子裝滿水后，我們?cè)僮⑺脑捑脱b不下了，說明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話講，這個(gè)杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的杯子這么大。在這里，老師將給同學(xué)講解今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。
PPT呈現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：認(rèn)識(shí)容量和升
板書：認(rèn)識(shí)容量和升
師：容量有什么特征，它又和哪些量有關(guān)系呢？今天老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)下容量和升。
二、課堂引入，新課教授
PPT呈現(xiàn)例一
師：同學(xué)們觀察黑板上給的兩個(gè)杯子圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？?jī)蓚�(gè)杯子大小如何？
生：一個(gè)杯子大，一個(gè)杯子小。
師：那老師如果將兩個(gè)杯子里全部盛滿水，同學(xué)們覺得哪個(gè)杯子里的水多呢？
生：大杯子
師：對(duì)的，同學(xué)們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛才老師說容量是容器容納液體的多少，現(xiàn)在我們看到大杯子盛放的水多，那么我們也可以說，大杯子的容量大，反過來，小杯子我們就可以說小杯子的容量小。
師：兩個(gè)杯子的大小我們一眼就能看出來，那么老師如果給如圖所示（PPT展現(xiàn)，兩個(gè)冷水壺大小差不多）的兩個(gè)冷水壺，現(xiàn)在同學(xué)再看下，哪個(gè)冷水壺的容量大呢？如果兩個(gè)冷水壺全部盛滿水，同學(xué)們覺得哪個(gè)冷水壺盛的水多呢?并說說為什么你覺得它的容量大？
學(xué)生討論一分鐘
生1：第一個(gè)冷水壺容量大（第一個(gè)冷水壺高）
生2：第二個(gè)冷水壺容量大（第二個(gè)冷水壺寬）
生3：兩個(gè)冷水壺容量一樣大
老師總結(jié)：同學(xué)們的回答都有道理，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)冷水壺就不像剛才的杯子，我們一眼就能看出來容量大小。有時(shí)候我們眼睛看到的也不一定準(zhǔn)確。那么現(xiàn)在同學(xué)們分組討論下，看有沒有方法，我們能夠直觀的看出哪個(gè)冷水壺容量大呢？
學(xué)生討論，老師巡視，對(duì)有困難的組給予引導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)有辦法能夠解決老師剛才說的問題呢？
學(xué)生會(huì)給出不同的解決方案，對(duì)可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最后老師總結(jié)：
同學(xué)們的方法都很不錯(cuò)，老師就用其中一位同學(xué)的方法再讓同學(xué)們直觀感受下。
（PPT出示）
在一個(gè)冷水壺里裝滿水，倒入另一個(gè)冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿水后
再倒入②冷水壺中，討論情況并圖片演示：
1、如果①冷水壺倒?jié)M②冷水壺后， ①冷水壺里的水還有剩余。那么，我們可以說①冷水壺的容量更大些
2、如果①冷水壺倒入②冷水壺后， ②冷水壺里還未倒?jié)M。那么，我們可以說②冷水壺的容量更大些
3、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里也正好倒?jié)M。那么，我們可以說①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大
同學(xué)們，課后自己可以找兩個(gè)大小差不多的兩個(gè)容器，自己注滿水倒一倒，看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)老師上面講的情況呢？
現(xiàn)在，同學(xué)們都知道如何比較兩個(gè)容器容量的大小了，可能有的同學(xué)會(huì)有這樣疑問：那一個(gè)容器的容量有多少呢？下面我們來一起討論下一個(gè)容器的容量是多少？（PPT呈現(xiàn)，一個(gè)冷水壺為例）
我們同樣用剛才的方法，現(xiàn)在我們往這個(gè)冷水壺里注滿果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子里注滿果汁。（PPT呈現(xiàn)）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
小一點(diǎn)的杯子我們可以盛五杯，大一點(diǎn)的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說，這個(gè)冷水壺裝滿水可以盛滿這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時(shí)可能有同學(xué)就說了，“老師，我拿來的杯子更小，可以盛7杯，我拿來的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來，是不是不同的同學(xué)就會(huì)有不同的答案。所以我們最好能夠統(tǒng)一單位。（為了準(zhǔn)確測(cè)量計(jì)量容器的容量，要使用統(tǒng)一的單位）。
那么如何統(tǒng)一單位，單位是什么呢？（出示PPT圖片：醬油、大豆油、礦泉水、飲料）
同學(xué)們現(xiàn)看看這些是不是我們生活中常見的物體。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的下面都標(biāo)有容量或是凈含量。（3升，19升，2L等），這些其實(shí)就是老師要給同學(xué)們介紹容量的單位：升
板書：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L ”表示。
帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀下，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上再寫寫升和字母表示怎么寫。
（PPT出示：練一練）
師：同學(xué)們一起來看看這些物體容量是多少？
老師提問學(xué)生回答。
師：我們知道了容量的單位是升，但一升有多少呢？同學(xué)們?nèi)绻懒艘簧卸嗌伲敲次覀兪遣皇蔷湍芎苋菀椎呐袛喑?、3、4升是多少，就相當(dāng)于2、3、4個(gè)一升的量。
（PPT出示：一升有多少？）
量杯量一升的水（之前的課給學(xué)生介紹過量杯、量筒），取一個(gè)棱長(zhǎng)為一分米的正方體容器，將一升水注入正方體容器中，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一升水正好盛滿棱長(zhǎng)為一分米的正方體容器。
將之前做好棱長(zhǎng)為一分米的正方體容器拿給每個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生在頭腦中形成一升量的模型。
三、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
四、板書呈現(xiàn)
一、容器、容量
二、升：用字母“L”表示
三、感受了一升的量有多少？
正好盛滿棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器
五、課堂作業(yè)