《小數加法和減法》（一）說課

　一、設計思路

　　　　老師教學的本質就在于幫助、激勵和引導。本節課是利用學生的已有經驗，注重實際，根據新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到“數學思想、數學方法、數學知識、數學技能有機統一。

　　　　（根據以上的設計思路，對教材、學生作以下分析）

　二、教材及學情分析

　　　　本課內容是在學生近期掌握了小數的意義和性質及以前較熟悉的整數加減法和三下學習的簡單的小數加減法的基礎上學習的，本節課內容是學生日常生活及起家一步學習的需要，理解掌握小數加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能。

　　　　根據對我校四年級學生的調查，四年級的學生由于在三下已學過簡單的小數加減法，已掌握了一位小數的加減法，絕大多數的同學對于二位及以上的小數加減法也能正確計算。而且四年級學生已具備了一定的生活經驗。因此，本節課采用嘗試探索的教學方法。

　　　　（依據以上的分析，制定以下目標）

　　　　三、教學目標

　　　　1．通過情景，使學生理解小數加減法在解決實際問題中的作用。通過學生自主嘗試探索研究小數加減法的算理和算法。

　　　　2．引導學生分析、比較，培養學生良好的思維品質，注意驗算檢驗，提高計算能力。

　　　　3．在解決問題的活動中，培養學生善于在生活中學數學、想數學、用數學，提高學生的數學素養。

　　　　教學重點：本節課的教學重點確定為小數加減法的算法（相同數位對齊）

　　　　教學難點：教學難點為位數不夠時的小數加減法。

　　　　四、設計意圖

　　　　一）、課前對我校四年級學生的調查發現，有90%以上的學生很喜歡體育活動，也知道不少的體育名人，中國跳水隊也是家喻戶曉，所以本節課圍繞著奧運會女子3米板的決賽展開。

　　　　二)、初步嘗試小數加減法

　　　　通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計算小數的加減法

　　　　1.這里的得分數據來源于2004年奧運會的成績，修理又不同于原數據。通過對課本數據的分析，發現課本的數據雖為二位小數，但百分位均為“0”，這樣的數據雖然更具真實性，但出現本節課中，加減法的實質還是停留

　　　　在三下的一位小數的加減法，也不會存在“對位”問題，所以我對數據進行了處理，雖然這樣有“偽生活”的嫌疑，但在非正式化的表達中，這樣的數據更真實。

　　　　2.感受加減法的算理算法。

　　　　郭晶晶的二輪后得分計算實際還是停留在一位小數的加減法上，所以在這節課上不作過多的停留。

　　　　吳敏霞的得分是本節課的重點之一，涉及到對位問題，由于大多數的學生知道整數要和整數相加，因此，引導學生去根據小數的意義對位計算是一個重點，并板書，加深學生的印象。

　　　　3.三個人的二輪后總得分得出后就能進行比較，而后引出被減數位數不夠的小數減法，這是這節課的難點。當學生出現問題時，要求學生用加法驗算，體現驗算的重要性，并培養學生良好的計算習慣，而后的“有什么好方法可以減少錯誤”實質就是算法。

　　　　4.通過6題的練習，學生對小數的加減法已基本掌握，這時適時地對一般方法進行小結。

　　　　這是我這節課的一些想法，回顧這節課，覺得自己在一些細節的處理上過于倉促，在課堂中，如何把學生的思維作為“挖掘點”順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生發揮個性的舞臺，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養，提高專業素質。

　　《小數加法和減法》 (二)說課

　　　　各位領導、老師：大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第47、48頁。

　　　　一、說教材：

　　　　本節課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。

　　　　這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

　　　　二、說教學目標：

　　　　根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：

　　　　1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法,并能用來解決一些簡單的實際問題。

　　　　2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。

　　　　3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。

　　　　依據課程標準和教學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

　　　　三、說教法、學法：

　　　　本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

　　　　四、說教學過程：

　　　　根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：一、創設情境，引入新知；二、自主探索，發現方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。

　　　　一、創設情境，引入新知

　　　　1、出示例1的情境圖

　　　　首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式

　　　　2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。

　　　　(設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。)

　　　　二、自主探索，發現方法

　　　　1.在教學例1的第（1）問小數加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？

　　　　學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。

　　　　2．在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

　　　　（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。)

　　　　3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。

　　　　4．最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？

　　　　（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）

　　　　三、深化認識，實踐應用

　　　　練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

　　　　1．基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。

　　　　做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是２４加９．９是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。７．５６減４．５６的差的小數部分是０，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡?差是多少。

　　　　做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

　　　　2.應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（

　　　　相關數據的對比），看誰的表現較好！”

　　　　讓學生進一步體會數學與生活的聯系，提高學生的應用意識。

　　　　四、歸納總結，提高認識

　　　　引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。

　　　　通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

　　　　縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。

　　　　以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。

　　　　謝謝大家！