在新課程改革實驗中，小學數(shù)學教學遇到了一個大難題--單元多、知識點多，而老師教學的時間卻減少了，許多教師常常感到壓力重，難以完成教學任務(wù)，直接影響了數(shù)學學科教改的效果與教育教學質(zhì)量的提升。因此，如何有效使用好小學數(shù)學教材，便成了我們廣大教師課堂教學必須重視的一個重要環(huán)節(jié)，一個必須面對的現(xiàn)實問題。那么，怎樣才能做到既順利完成教學任務(wù)，又不影響教學進度呢？對此，筆者認為，運用好小學數(shù)學教材應(yīng)從以下幾方面入手：

一、充分運用教材，展示數(shù)學魅力，體現(xiàn)數(shù)學美，激發(fā)學生的學習興趣。

著名的哲學家羅素說：“數(shù)學，不但擁有真理，而且有至高的美。”因此，在教材的運用中，就要求我們要努力挖掘數(shù)學所特有的美，引導學生欣賞，去領(lǐng)會，使得數(shù)學不僅成為是學生學習的一個學科，而且成為是他們在生活中思考的重要內(nèi)容。讓他們對數(shù)學充滿濃厚的興趣。

前不久，我校一名教師在《圖形的拼組》這節(jié)課中就十分巧妙地挖掘出了數(shù)學的審美因素；教學伊始，老師用多媒體演示了一個小朋友用長方形、圓形、正方形、三角形，一面小紅旗，一樣一樣地拼成了一艘漂亮的船，使學生初步感受了運用不同圖形拼組的魅力；接著又播放了在日常生活中存在的拼組圖形，古代建筑的窗戶，一些美術(shù)作品（圖形拼組），機器人模型等，學生深刻感受到了圖形拼組的綜合美，在學生掌握圖形的拼組后；伴隨著美妙的音樂聲，民間的粘貼畫、剪紙、生活中的一些標志設(shè)計等一一呈現(xiàn)在學生面前，真是美不勝收！最后，在“同學們，希望你們今后處處留心身邊的一些拼組圖形，并且學會運用我們所學的內(nèi)容來點綴我們的生活”。來結(jié)束課堂，由此，學生感受到了自然美、智慧美、傳統(tǒng)美、現(xiàn)代美、生活美。

二、處理好教材中局部與整體的關(guān)系

開學伊始，就要對整期的教學進度進行安排，根據(jù)教材安排，《標準》、《教師教學用書》等的建議，結(jié)合自身的實際，重組教材，合理安排，制定好計劃，從而有機地構(gòu)成整學期的教學。一方面，用整體系統(tǒng)的觀念確定每一課時的教學目標，從而突出重點和難點，把握最有學習價值的知識；另一方面，要在簡約教材中找尋深刻，在豐厚中追求厚實，在變化中走向深刻。

三、依托教材，放手讓學生在課外實踐

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”在新課程中，有許多教學內(nèi)容都是注重教學與學生生活經(jīng)驗的密切聯(lián)系。重視學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生回到廣闊的實際生活課堂，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、實踐、感知、操作。

記得我在教學人教版三年級下冊《制作年歷》時，是這樣上的：首先是讓學生交流在日常生活中收集到各種類型年歷；然后學生分小組討論制作年歷所需的步驟，并在各小組中進行交流，修改確定制作方案，最后各小組合力完成，展示與交流。在這節(jié)課上，我只作適當?shù)囊龑А＿@樣，既寬松學習氛圍，又讓學生經(jīng)歷觀察、嘗試、收集數(shù)據(jù)等，使之獲得了大量的感性知識和自己主動獲取知識的經(jīng)驗。

四、正確對待教材，做好合理的“再加工”與“取舍”

教材不可能兼顧到各個地方和不同學生的差異，于是也就不能一切照搬。在此，筆者認為，教師必須因時、因地、因人制宜，根據(jù)學生的實際情況參照教材，《教師教學用書》的安排，對教材進行合理有效的“再加工”和“取舍”。一方面應(yīng)從“緊扣課標，把握核心，注重基礎(chǔ)，貼進生活”方面入手，充分運用不同版本教材，網(wǎng)絡(luò)教材與學生對話。另一方面，不能忘卻編排的根本目的和本質(zhì)內(nèi)涵，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，充分理解，把握教材，合理，靈活、機動地安排。如一位教師在教學一年級上冊《第幾》一課時，呈現(xiàn)了一幅排隊買票的主題圖，而這位教師則根據(jù)教材主題圖意境重新設(shè)計了極具情趣的童話故事，小白兔、小獅子、小山羊、小猴子、長頸鹿去參觀動物雜技表演，可排隊買票時出現(xiàn)了爭執(zhí)，因為他們誰都想排前面（黑板上貼著這幾種小動的圖片），同學們你能幫忙給他們排排隊嗎？然后動手讓每個學生獨立排一排，說一說，再全班反饋。這一故事除了具有教材所提供主題圖中以排隊載知識的媒介，并且還呈現(xiàn)出了可讓學生個性發(fā)揮，又具有兒童情趣和探索意義，取得很好的教學效果。

五、在教材的適用中，學生已經(jīng)掌握或自己能掌握的可以不教。

如筆者在教學《簡單的復式統(tǒng)計表》時，其中將統(tǒng)計的原始數(shù)據(jù)進行分段的教學中，我只給學生提供了一個支點，然而學生卻很快就想到了要分段，因為，他們有生活中的經(jīng)驗，如考試成績：90分以上是優(yōu)，80－90分是良，60－79是合格等，由此，學生能自己去探索，總結(jié)出要用分段的方法來對數(shù)據(jù)進行整理。在這里，我沒有刻意去教，而是用更多的時間讓學生自己去實踐。

總之，在教育教學中，只要我們更新觀念，認真鉆研教材，深入理解，具體分析，充分用好教材，那么，在新課程改革中遇到的問題將會迎刃而解。