表內乘法(一)第1課時　乘法的初步認識

【教學內容】

教材第46～48頁

【教材分析】

本節知識是在學生掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學習的起始部分，也是后續學習乘法口訣的直接基礎。因此，本節在整個小學階段數與代數的學習中具有重要的意義。

教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到數相加可以用乘法計算和乘法是相同數相加計算的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。

【學情分析】

學生已經學過加法、減法，本節課是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下應注意與前面的加法、減法知識互相聯系，通過幾個相同數連加，引出乘法運算，使學生對乘法產生親切感。

【教學目標】

1．結合具體情境，初步了解乘法的意義，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

2．會讀、寫乘法算式，認識乘法算式各部分的名稱。

3．培養觀察、分析和抽象概括能力。

【教學重難點】

重點：掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式各部分的名稱。

難點：理解相同的數相加與乘的關系。

【教學準備】

課件、小棒

【教學流程】

情境導入→創設問題情境，引導探究

　 ↓　　　　　　　　↓

探究新知→了解乘法的意義，會讀寫乘法算式

　 ↓　　　　　　　　↓

鞏固應用→運用所學知識解決問題

　 ↓　　　　　　　　↓

課堂小結→總結學到的知識和方法

【情境導入】

1．出示情境圖。

師：今天老師帶你們去游樂場，你們高興嗎？(多媒體出示主題圖)

2．觀察畫面。

師：仔細看一看，你發現了什么？

生1：看到游樂場里有小火車、過山車、轉椅、高空觀覽車。

生2：看到小火車有4個車廂，每個車廂里有6個人。

……

師：你能根據你看到的這些情境提出一個數學問題嗎？

生1：小飛機里有多少人？

生2：小火車上有多少人？

生3：過山車上有多少人？

生4：活動木馬上有多少人？

……

師：同學們真棒，發現了這么多問題。誰能解答剛才同學們提出的問題呢？

(學生解答，教師有選擇地板書算式)

3＋3＋3＋3＋3＝15　　6＋6＋6＋6＝24　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14　　……

【探究新知】

1．教學例1。

(1)尋找加法算式的共同點。

師：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(各小組討論、發言)

小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。

(2)學習寫乘法算式。

師：像這樣加數相同的加法，我們還可以用其他的運算方式來計算，那就是乘法。這節課我們來學習“乘法的初步認識”。(板書課題)

引導學生分析第一個加法算式：加數都是幾？有幾個3相加？得多少？

(學生邊回答教師邊板書：3×5＝15)

讓學生認識“×”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種運算符號。

教學乘法算式的讀法。(指名讀)說一說算式中的“3”表示什么意思？“5”又表示什么意思？

小結：5個3相加既可以寫成3×5＝15，也可以寫成5×3＝15。(板書算式)

讓學生自己列出下面的幾組算式。

師：下面請同學們以小組為單位，把桌面上的24根小棒分成幾個幾相加的形式，再根據你所分的列出乘法算式。

生1：分成3堆，每堆8根，3個8相加，列式3×8＝24，8×3＝24。

生2：分成4堆，每堆6根，4個6相加，列式4×6＝24，6×4＝24。

生3：分成2堆，每堆12根，2個12相加，列式2×12＝24，12×2＝24。

……(教師板書)

讓學生觀察、討論：乘法算式中的數與加法算式有什么聯系？

師：根據你發現的規律，說一說如果求20個4相加，你怎樣來列式呢？還可以怎樣列式？那你更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？

小結：乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

2．教學例2。

(1)一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？

(2)用加法算式怎樣列式？

用乘法怎樣寫？怎樣列式3個5是多少？

5×3＝15或3×5＝15

(3)說明：在這兩個乘法算式中，“3”和“5”叫做乘數，“15”叫做它們的積。

【鞏固應用】

1．第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組內交流。

2．寫出乘法算式。

3個2相加　　　5個4相加　　　3和4相乘

【課堂小結】

通過本節課的學習，你有哪些收獲？

【板書設計】

乘法的初步認識

例1：小飛機里共有多少人？

3＋3＋3＋3＋3＝15(人)

5個3相加得15

過山車里有多少人？

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14(人)

加數相同的加法可以用乘法表示。

乘法算式：2×7＝14　讀作：2乘7等于14。

或7×2＝14　讀作：7乘2等于14。

例2：加法：5＋5＋5＝15

乘法：5×3＝15

或3×5＝15

5和3叫做乘數，15叫做積。