課題 整十數、整百數乘一位數的口算及估算 課型 新授

第幾課時 第1課時 授課時間 　 教具學具 配套課件

課時教學目標 

（三維）

   1.學生經歷探索整十數、整百數乘一位數的口算和估算的過程，能估計兩位數、三位數乘一位數積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。

   2．在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學重點與難點

重點：口算整十數、整百數乘一位數。 

難點：估算整十數、整百數乘一位數。 

教學方法與手段

一. 創境探究，自主建構

二. 自主探索，自覺鞏固

三．靜心回憶，拓展延伸

使用教材的構想

基于教材設計意圖、學生生活實際，讓學生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發現，自主探索。

課 時 教 學 互 動 流 程

教師行為 學生行為 課堂變化及處理             主要環節的效果

一、 復習導入。

出示口算卡片，練習表內乘法的口算。

二、 新授。

（一）整十、整百數乘一位數的口算。

1.談話過渡：

2.出示情境圖。

A、20+20+20=60

B、2個十乘3得6個十，6個十是60。

C、2×3=6，

   20×3=60

教師板書。20×3=

3.口算整十數乘一位數。

    5×6=    7×8=    

    9×5=    6×6=    

    2×9=    4×8=  

7×7=    6×3= 

4×7=    3×5=   

    8×8=    5×2=

1.讓學生看圖，說說得到的一組信息。（王阿姨在購物網站訂了3箱黑玉米，每箱20根。）

2.看到這些信息，你想提出什么樣的問題？

教師引導學生解決“一共有多少根？”

（1）你打算怎么解決這個問題？

（2）學生口頭列式，

（3）教師組織學生交流算法。先小組交流，再全班匯報。

（4）教師簡要的板書學生的想法。

鼓勵學生在多種算法的基礎上找到最簡便的方法，并說說理由。

　

課 時 教 學 互 動 流 程

教師行為 學生行為 課堂變化及處理             主要環節的效果

4.口算整百數乘一位數。

5．總結規律。

  2×3=  20×3=   200×3=

（1） 讓學生說說其中的規律。

（2） 說明：口算整十數、整百數乘一位數的時候，可以借助表內乘法。

6．綜合應用。

（1）完成想想做做第1題。

（2）完成想想做做第2題。

（二）估算兩位數、三位數乘一位數。

1.教學例2

（1）出示例2情景圖。

（2）學生口頭列式，教師板書。29×6≈

書學生的想法。

48×4≈200（元） 

總結估算的方法：先找到兩位數、三位數的近似數，再估算。

2．綜合應用。完成想想做做第6題。

三、綜合練習。

1.想想做做第3題。

2.想想做做第4題。

3.解決實際問題。

（1） 想想做做第5題。

（2） 想想做做第7題。

四、全課小結 1）完成“試一試”

（2）教學過程同上。有了20×3的口算過程，學生可能很快就能找到口算200×3的最簡便方法。

（3）讓學生說說其中的規律。

（4）說明：口算整十數、整百數乘一位數的時候，可以借助表內乘法。

學生獨立完成后，集體訂正。鼓勵學生在做的過程中，進一步感受口算的方法和其中的規律。

完成“試一試”。

學生獨立完成后，集體訂正。遇到錯題，找找錯誤的原因，并督促改正。

學生獨立完成，集體訂正。說說每道題自己的想法。

今天你們學會了哪些知識？ 　

板書設計

整十數、整百數乘一位數的口算及估算

例1     20×3=60（根）

        答：一共有60根。

例2    把48看作50

       4×50=200（元）

   4×48<200

   200元夠了 設計后續

作       業        設       計

1.算一算，比一比

 30×2=      50×4=       60×7=

300×2=     500×4=      600×7=

 40×9=      80×3=       70×4= 

400×9=     800×3=      700×4=

2.亮亮看一本200頁的書，他第一天看了39頁，他這樣看了5天，看完了嗎？