《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域核心內(nèi)容分析與教學(xué)策略》培訓(xùn)有感

回顧《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域核心內(nèi)容分析與教學(xué)策略（第二學(xué)段）》這門(mén)課，反思自己的教學(xué)，我的教學(xué)中急需調(diào)整的內(nèi)容是在教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展推理能力，初步形成模型思想。緊密結(jié)合新課標(biāo)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域核心內(nèi)容的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，主要有以下四個(gè)方面：

一、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，適當(dāng)使用計(jì)算器，注重估算等。比如在教學(xué)加減法運(yùn)算的時(shí)候，我要求學(xué)生不計(jì)算能夠估算出得數(shù)是幾十多，在教學(xué)乘除法筆算的時(shí)候，也讓學(xué)生能夠不計(jì)算，特別是除法計(jì)算中，讓學(xué)生能夠估算出商是幾等。

二、在教學(xué)中淡化過(guò)分形式化和記憶的要求，注重讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中體驗(yàn)和感受知識(shí)，例如，在乘法分配律教學(xué)時(shí)，從讓學(xué)生直接通過(guò)計(jì)算改為創(chuàng)設(shè)情境來(lái)揭示規(guī)律。對(duì)于乘法分配律從以文字的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生改為讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)，可以用圖形、字母、文字。

三、在教學(xué)中重視讓學(xué)生在具體情境中去體驗(yàn)，理解有關(guān)知識(shí)，注重過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、增強(qiáng)探索模式的能力。

四、在教學(xué)中注重應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

針對(duì)以上的幾點(diǎn)調(diào)整，在新課改的理念下，比如在數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中我打算運(yùn)用以下教學(xué)策略，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)行為。

1、在現(xiàn)實(shí)的素材和具體活動(dòng)中理解數(shù)的意義(讓學(xué)生從情境感悟到實(shí)踐活動(dòng)中理解數(shù)的意義)；讓學(xué)生理解數(shù)的意義、建立正確的數(shù)的概念通常有兩條途徑：一是從數(shù)的組成去建構(gòu)；二是聯(lián)系實(shí)際來(lái)體會(huì)。

2、促進(jìn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。數(shù)是抽象的符號(hào)，學(xué)生相對(duì)而言更易于接受的是表達(dá)表象的數(shù)，比如：小棒、方塊或計(jì)數(shù)器上的算珠等等。要真正發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解需要不斷的去發(fā)展學(xué)生數(shù)位的知識(shí)。借助計(jì)數(shù)器來(lái)掌握數(shù)位的順序，結(jié)合計(jì)數(shù)器上的撥算珠的過(guò)程、讀寫(xiě)數(shù)和數(shù)的組成和分析來(lái)體會(huì)十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。

3、結(jié)合具體素材感受數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感非常重要，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一個(gè)重要的目標(biāo)，也是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的核心內(nèi)容之一。除了保證學(xué)生掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)的大小比較、加減運(yùn)算等基本的知識(shí)和技能之外，我要特別重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在教學(xué)中，讓學(xué)生利用新認(rèn)識(shí)的數(shù)，不斷的進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生用量化的思想去觀察生活中的事和物，嘗試著用數(shù)去描述和交流信息。數(shù)感是對(duì)于數(shù)和數(shù)的關(guān)系的一種良好的直覺(jué)，而對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)并不是學(xué)習(xí)一個(gè)單元或?qū)W習(xí)一章就能培養(yǎng)起來(lái)的，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要教師用較長(zhǎng)的時(shí)間逐步地去培養(yǎng)，應(yīng)注意把學(xué)生的數(shù)感發(fā)展貫穿了教學(xué)的全過(guò)程。

 實(shí)際上通過(guò)實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受、理解數(shù)與代數(shù)的相關(guān)意義，對(duì)于數(shù)或者代數(shù)，許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實(shí)情境中加以理解，這就恢復(fù)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，又扎根于生活的本來(lái)面目，就淡化了我們傳統(tǒng)課程教學(xué)中過(guò)分形式化的要求，改變了死記硬背的教學(xué)的要求和機(jī)械記憶的狀態(tài)，使學(xué)生真正理解了數(shù)與代數(shù)的意義和本質(zhì)，它對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解數(shù)的相關(guān)的意義具有很好的作用。