湖北省南漳縣城關實驗小學 張麗

教學內容：人教版教材第九冊5-6頁，例4、例5。

教學目標：

1、掌握小數乘法的處理；

2、能正確計算小數乘法；

3、培養觀察、比較、抽象、概括的思維能力。

教學重點：理解算理，掌握法則

教學難點：正確地列豎式計算小數乘法。

教學設想：

    小數乘法這一部分內容我是第四次執教，根據以往的經驗，如果第一課時只教學例1小數乘整數，學生會形成積的小數點與因數的小數點對齊的錯誤認識，不利于學生主動地去探索算理，而且會對下節課例2的學習造成障礙。因些，我在第一課時安排了例1和例2兩部分內容。另外，學生即使理解了算理，但計算時仍會遇到一些問題，比如，因數對齊的問題，由于學生以往的經驗中都是數位對齊，因此，學生很自然地把這點遷移到小數乘法之中；還有的學生會在計算多位數乘法過程中，把每一步算得的積都帶上小數點。

 因此，我決定采用“游戲導入”、“故事突破”、“專項鞏固”的策略突破難點，深化重點。

教學過程

游戲導入

　　　師：同學們，今天我們來玩一個“數鴨蛋”的游戲，在200×300=60000式子中，我在兩個因數中添上或者去掉0，請你立即報出積是多少，并說明理由。

　　（設計意圖：在游戲中讓學生回顧一個因數擴大（或縮小）n倍，另一個因數擴大（或縮小）m倍，積擴大（或縮小）n×m倍，游戲的方式便于調動學生的積極性，讓學生在輕松的氣氛中開始新知識的學習，有助于學生形成愉悅的情感。）

故事突破

講故事

　　　有一個乘法之家，大兒子住房在三樓，它是12；二兒子住在二樓，它是8，媽媽住在底樓。媽媽就是兩個兒子的乘積，如果這個媽媽錯了，那這個乘法之家就要塌了。讓我們來找一找它們的媽媽吧。

　　　　1  2         → 大兒子

　　×    8         → 二兒子

　　   9  6         → 積媽媽

　　　師：這兩個兒子和你們一樣的活潑，這一天，大兒子不老實了，它把小數點搬家。（1.2）大家來看看變成了多少？這下子這個家可要塌了，媽媽會讓這個家塌嗎？那媽媽該怎么辦呢？快為媽媽想想辦法呀！

　　　預設答案：學生會說出積媽媽就9.6，教師要問理由，學生會說出，把12縮小10倍，積也要縮小10倍。

　　　師：二兒子覺得這樣很好玩，它也把小數點搬了家，變成了0.8。這一下，聰明的媽媽該怎么辦呢？

　　　預設答案：學生會說出積媽媽變成0.96，理由是，第一個因數縮小10倍，另一個因數縮小10倍，積縮小100倍。

　　（設計意圖：講故事的形式學生非常愿意接受，從課堂情況來看，學生完全沉浸在這樣的故事情境中，他們為積媽媽著急，紛紛為她出謀劃策。這個過程已經幫助學生解決了算理的難點，而且其中滲透了列豎式時該如何對齊，每一步的積該怎么處理的方法，為學生下面獨立嘗試做習題提供了鋪墊。）

　　　師：同學們，你們幫積媽媽解決了問題，同時你們出有所收獲，那就是你們已經會做小數乘法了。想不想試一試？

　　（設計意圖：這句話說出以后，學生們都很驚訝，是嗎？我們已經會做了嗎？他們迫切地想考一考自己，投入的激情很高。同時，他們也很高興，沒想到幫助別人自己也會有所得，有利于培養學生良好的品格、態度、情感。）

試一試：1.3×0.86

　生獨立完成后，師和生一齊在黑板上完成這道題。

　師：到現在為止，你們是按照什么來做的？

　預設答案：整數乘法的計算法則。

　師：小數點怎么點？為什么？

（設計意圖：我帶著大家一齊來完成這道題，意在向學生展示完整做題的過程，有利于學生對解題形成一個完整的認識。特別是對某些有困難的同學有很大的幫助，符合面向全體學生的目標要求。）

專項鞏固。

　　根據456×37=16872，很快地寫出下面各題的積。（讓學生獨立完成，思考有什么好的點小數點的方法，介紹給大家。）

　　4.56×37 =     4.56×3.7=     0.456×3.7=

　　45.6×3.7=     4.56×0.37=    45.6×0.037=

　　小結出可以數一數兩個因數一共有幾位小數，直接把積的小數點向左數出幾倍就行了。

小結小數乘法的法則。

課后反思：

從作業效果上看，學生能正確地按格式列出乘法豎式，作業的正確率達96%，第二天的反生率8.3%；從課堂表現來看，學生能保持積極、興奮的精神狀態，參與率高；從課堂實施來看，教師把學生作為課堂的主體，引導學生主動地學習。

敢改--教材內容的選擇

　　備課時我向教研組的同事說了我的設計，有人擔心這么多的內容學生不能接受？例1不講學生會不會做？是不是不尊重教材？我們都習慣了按照教材的順序安排教學，習慣了遵守教參的教學建議，用一句老話說：“人家專家研究出來的，總比你的好吧。”新課改中的教材觀是用教材，而不是教教材，當我認為教材安排達不到好的效果時，我會慎重地改變例題。我這樣做不是不尊重例題，反而是更高層次的尊重。尊重它所達到的目標，而不僅僅是完成任務；尊重它所蘊含的思想而不拘于它的形式；尊重它的內涵而又不受羈絆。

求趣--教學內容的呈現

　　新課程標準中提出數學要注意教學內容呈現的多樣化，以激發學生的學習興趣。小數乘法本來是純數學化、格式化的內容，學生難免會產生厭倦的情緒。我采用了游戲的回顧法和故事突破法，學生覺得很有趣，臉上寫滿了興奮，參與性出非常強。“知之者莫如好之者，好之都莫如樂知者”，開發教材中有趣的元素，以多樣的形式呈現知識的內容，學生會在趣味盎然的氛圍中學習數學，并且數學的有趣性會引領看學生一步步地追隨探究的腳印走下去，成為學生持久的學習動力。

有情--品德情感的滲透

　　“授人玫瑰，手有余香”，當我第一次聽到這句話時，我非常的震撼，這是一種何等的胸懷，多么高的思想追求啊！如何讓學生感受到這點呢？我在設計這節課時覺得這里用它非常貼切，既潤物無聲，又合適全宜。“同學們，你們幫助了積媽媽解決問題，同時你們也有收獲。”學生聽到這句話時滿臉是驚詫與興奮，他們在自己的成功地解決小數乘法后，做出了“v”字手勢。我想，這樣的情感滲透會影響孩子的一生！