認識長方形的教學設計

                          南和縣閆里學區(qū)段村學校  閆為敏

教學內容：冀教版二年級數學下冊《四邊形的認識》第一課時

教學目標：

1、經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程。

2、認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

3、在用已有的活動經驗探索知識的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。

教學設計：

一、激情導入，回顧舊知

師：同學們，在一年級，我們已經初步認識了一些圖形，誰能說一說，我們都認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓形。）

師：同學們請看，（拿出一張長方形的紙）老師手里的這張紙是什么形狀的？

生：長方形。

師：誰能說說在我們的生活中哪些物體的面是長方形的？

預設：學生可能從離他們最近的教室里找長方形，如：黑板的面是長方形的，桌子的面是長方形的，門的而是長方形的。鏡框的面是長方形的。

二、引導學生觀察長方形，看一看，數一數，認識長方形有幾條邊和幾個角

師：好，請把你課前準備的長方形的紙也拿出來，數一數他有幾條邊？幾個角？

學生先自已數，然后數給同桌的同學看

師：誰來說一說，長方形有幾條邊？有幾個角？（長方形有4條邊，4個角。）

三、引導學生充分觀察手中長方形的紙，猜想長方形的邊和角可能有什么特征。

師：通過剛才數，我們發(fā)現了長方形有4條邊，4個角。下面請同學們仔細觀察長方形的邊和角，看看你能發(fā)現什么？

學生先仔細觀察再和同桌的同學說一說。

預設：學生通過觀察可能發(fā)現：

  1、長方形有兩條邊比較長，有兩條邊比較短

  2、長方形對邊可能相等。

  3、長方形的4個角可能都是直角。

四、引導學生同桌合作，探究、驗證以上猜想是否正確。

師：剛才同學們觀察的非常仔細，通過觀察，很多同學說，長方形的對邊可能相等，4個角可能都是直角，他們的說法對嗎？（課件出示學生猜想的內容）

生：對。

師：可不能輕易下結論，咱們得驗證一下。

師：下面咱們就同桌合作，驗證一下他們說的對不對。

學生同桌合作，驗證。

學生可能用尺子量長度（教師巡視，并告訴學生如果用尺子量可以把量得的數記錄下來。）來驗證長方形的對邊相等；

可能對折長方形的紙看長方形的對邊是否相等；

可能用三角尺的直角比一比，看看長方形的四個角是否都是直角。

只有這樣，才能讓學生在驗證的過程中獲得成功的體驗，經歷知識的形成過程。）

師：同學們，通過剛才的驗證，你們發(fā)現了什么？是怎么發(fā)現的？（引導學生交流驗證的結果和驗證的方法）

預設：

1、我發(fā)現了長方形的對邊是相等的。我是用尺子量出來的，發(fā)現長方形的對邊相等。

2、我是用三角尺的直角比的，發(fā)現長方形的4個角都是直角。

3、我是對折的方法發(fā)現長方形的對邊相等。

教師：多找了幾名學生充分的說。

師：你們真棒，通過你們的驗證，我們發(fā)現了長方形的對邊相等，4個角都是直角的說法是正確的。這就是長方形的特征。誰來說說，長方形有什么特征？

生：長方形的對邊相等，4個角都是直角。

學生邊說教師邊板書。

師：好，我們一起說一遍，長方形的特征是---

（引導學生進行交流，在交流的過程總結自己的驗證結果，從而培養(yǎng)了學生交流和概括能力。）

五、引導學生認識長方形的長和寬

師：看，在長方形里有兩條長邊，兩條短邊，我們把這兩條長邊叫做長方形的長，把這兩條短邊叫做長方形的寬。

師：你能把自己的長方形紙上的長和寬指給同桌的同學看嗎？

學生和同桌一起指一指長方形的長和寬。

出示：長方形圖

師：誰能指給大家看一看？

生：這是長方形的長，這是長方形的寬。

教師找了三名學生指后全班一起指。

（在認識長方形的長和寬時讓學生充分的看一看，摸一摸，指一指，從而增強學生對長和寬的認識。）

六、運用所學知識解決問題

總結：同學們，請坐好，這節(jié)課我們通過觀察，驗證知道了長方形的對邊相等，4個角都是直角，并且認識長方形的長和寬，下面咱們就利用這些知識來做個小練習吧。

師：看第一題，判斷下面的圖形，哪個是長方形，哪個不是長方形，為什么？

學生先自己觀察，判斷。

教師巡視指導讓學生認真的觀察并用尺子量一量。

學生做完后可以跟同桌說一說，最后全班交流，交流時要說清楚，哪個是長方形？哪個不是長方形？為什么？