小陶中心小學  馮麗君

教學目標：

1、知識與技能

(1)學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

(2)發展學生的估測能力。

2、過程與方法

通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展學生空間觀念和動手操作能力。

3、情感態度與價值觀

在自主探索與合作交流中理解、掌握基本的數學知識和技能，培養學生樂學、好學的積極態度。

教學重點：認知毫米和分米，體驗1毫米、1分米有多長，探究長度單位之間的關系。

教學難點：學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

教具準備：多媒體課件一個，10分米長的吸管1根，長、寬、高都是1分米的立方體1個，磁帶1個，沒用過的粉筆1根。

學具準備：

每位學生都有：直尺1把，1分米的吸管1根，10厘米長的物品，1元硬幣1個。

同桌合用的有：米尺1把，表格2張，學具袋1個（第一組裝7厘米4毫米長的小刀1把，第二組裝4厘米5毫米長的橡皮1塊，第三組裝6厘米4毫米長的數字卡1張，第四組裝7厘米5毫米長的彩筆1根。）

教學過程：

一、創設情境，設疑導入

小朋友們，喜歡動物嗎？（喜歡）我們祖國的國寶是什么呀？（熊貓）有一只熊貓的名字叫壯壯，它不僅肯吃飯，而且又愛做運動，長得高高壯壯的。它非常高興，有一天，它叫爸爸和媽媽一起上醫院量身高了。它們的身高分別是多少呢？請看大屏幕。想聽它們說什么嗎？請聽--（熊貓爸爸說：“看來我長得比你們高。”熊貓媽媽說：“你說錯了，我長得比你還高呢。”熊貓壯壯說：“不對不對，我才是最高的！”）哎呀！到底誰長得高呢？而熊貓壯壯的身高12后面又該填什么單位呢？經過這節課的學習，小朋友們就知道了。

設計意圖：以小朋友喜歡的動物引入新課，自然有趣，能吸引學生的注意力，讓學生在較短的時間內進入學習狀態，而這一情境設置了疑問，目的是讓學生產生知識上的沖突，一種新的長單位的學習，成了學生自身的欲望，從而激發學生的學習興趣，變要我學為我要學。并把這一疑問留到課尾解決，達到頭尾呼應、學以致用的效果。

二、邊扶邊放，探究新知

(一)認識分米

1、估一估，量一量。

現在，老師要考考小朋友的眼力，請估一估，再量一量。從而引出10厘米可以用一個新的長度單位分米來表示。并板書課題--分米的認識。

2、建立1分米的表象。

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米（用手變一把1分米長的小手槍）。

師：我們生活中有哪些物體的長或寬或高大約是1分米的呢？

（師出示厘米立方體和磁帶，生展示從家里找來的10厘米長的物品。）

3、米與分米之間的進率。

師：在尺子上哪兩個刻度之間的距離是1分米呢？

生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20……

師：1分米這么長，2分米有多長（尺子的長）呢？4分米呢？那1米里有幾個1分米呢？（同桌合作）

生：同桌找一找。引出1米=10分米。

4、實際測量。

師：我們認識了分米，知道了1分米的長度。請先估計一下課桌的寬，再用米尺測量，把結果填入表格。

設計意圖：數學活動要以學生的發展為本，把學生的個人知識，直接經驗和現實世界作為學生學習的重要資源。教師設計在厘米的基礎上引出分米，自然實在。先讓學生估一估，再通過實際測量，檢驗估計的準確性。不僅認識了分米這個新的長度單位，還知道了分米和厘米、分米和米之間的進率，并且培養了學生的估測能力和空間觀念。這樣的學習活動學生愿意參與，而且能體驗到成功的樂趣。

小結：小朋友們，我們得到了直尺、米尺的幫助，認識了分米這個長度單位。讓我們來估計一下這支粉筆有多長，好嗎？

(二)認識毫米

1、感知1毫米。

師：現在請一位學生來測量測量，這支粉筆有多長？

生：7厘米3毫米。

師：也就是說尺子上的1小格就是1毫米。為了把物體的長度測量得更精確，當物體的長度不夠1厘米時，我們就用一個比厘米更小的長度單位來表示--毫米（板書課題）

師：哪些物體的厚度是1毫米的呢？（師提供光盤，并用手指捏一捏、看一看。）

生：尺子的厚是1毫米，1元硬幣的厚是1毫米。（師適時讓學生進行測量）

2、厘米與毫米的進率。

①找規律

師：1厘米里有幾個1毫米呢？

生：10個。從而引出1厘米=10毫米。

②找尺子上的秘密

師：仔細觀察尺子上的小格，你還發現了什么？

生：第五格的那條線更長。

師：對，這條線可以幫助我們更快地讀出物體的長度。

③游戲

師：我說刻度幾到刻度幾，左邊的學生說幾厘米，右邊的學生說幾毫米。如：師：0刻度到刻度2。左邊的學生：2厘米。右邊的學生：20毫米。

3、毫米在生活中的應用。

4、用毫米測量。

師：請小朋友拿出學具袋里的物品，先估一估，再量一量，并把結果記錄下來，看誰的同桌合作又快又好。

設計意圖：在認識毫米的活動中，讓學生通過估測、測量、討論、游戲等活動，在不斷的探究過程中認識毫米這一新的長度單位。通過觀察尺子上的小格，光盤的操作，對毫米有了一定的認識，再感受幾毫米，通過對1元硬的測量，做游戲等活動，全方位多層次地讓學生體驗1毫米和幾毫米，建立1毫米的概念。

小結：到現在為止，我們已經認識哪幾個長度單位呢? 它們分別用什么字母來表示?

三、鞏固練習，拓展應用

師：笑笑聽說我們班的小朋友又認識了兩個長度單位，而且學得這么好，她說：“讓我來考考你們吧！”小朋友們，你們愿意嗎？（愿意）出示下列題目，先讓學生同桌說一說自己是怎么想的，再全班交流。

1、笑笑：填一填

門的高約20（    ）              橡皮的厚約7（    ）

我的身高1（    ）35（    ）     鋼琴的長約14（    ）

師：笑笑出的題目小朋友都做對了，淘氣說：“讓我出兩題難點的吧！”出示下列題目，先讓學生同桌說一說自己是怎樣想的，再全班交流。

2、淘氣：算一算

2米=(    )分米    3厘米=(    )毫米    40分米=(    )米    2米=(    )厘米

師：笑笑和淘氣都考不倒我們班的小朋友。智慧老人說：“小朋友們，如果我的問題你們也幫我解決了，那你們就是最棒的！”出示引入課題時的表格和兩個問題。

姓   名 身   高

熊貓爸爸 1米

熊貓媽媽 90厘米

熊貓壯壯 12（分米）

1、熊貓壯壯的身高12后面應填上什么單位呢？

2、它們一家誰長得最高，誰長得最矮？

設計意圖：這三題練習由淺入深，體現了練習的層次性。使學生把所學的知識扎實地掌握，并能靈活地運用，從而拓展了學生的思維。而這兩題練習又通過笑笑、淘氣、智慧老人來考學生的形式出現，能極大地調動學生參與練習的興趣，符合低年級學生的注意力保持規律。

四、課堂總結，質疑問難

師：通過本節課的學習，你學會了什么？還有哪些不明白的？

五、作業：數學日記

回家觀察家中的家具、電器等物品，選擇你喜歡的幾種，把它們的名稱寫下來，先估計它們的長度，再測量。并把結果記錄下來，寫成數學日記與父母親交流交流。

設計意圖：作業的設計新穎、有趣、可操作性強。毫米、分米這兩個長度單位的認識對于二年級的學生來說比較抽象，要讓學生在不斷的估計與測量的過程中建立概念，父母親的幫助也是教學的重要資源。

板書設計：

              毫米分米的認識

1分米=10厘米  

1米=10分米

1厘米=10毫米

教學反思：

1、重視合作學習，互相促進。教師組織了多次的同桌合作學習。學生通過不斷地估計、驗證。互相說說自己的想法，達到同學之間取長補短，使自己的想法更完善，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養了學生的合作意識和認真傾聽的良好習慣。

2、重視估計能力的培養。學生是學習的主人，新課標明確指出，學生是數學學習的主人，而教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。本節課通過學生的活動：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、說一說等，使每個學生都參加到活動中去。再加上教師的適時引導與積極評價，提高學生學習的主動性、積極性，。通過手、眼、腦協調合作，輕松而扎實地掌握了所學的知識，體驗了知識的形成過程。

3、符合學生的特點。根據低年級學生注意力保持的時間較短，容易分散的思維特點；根據低年級學生好動，喜歡參加趣味性比賽的心理特點。教師充分利用前20分鐘把知識點講透、講深，而后設計了學生愛參加的學習活動，讓學生在“玩”中學習知識；在愉快的、成功的學習體驗中學會了數學知識。

4、重視用字母表示長度單位的教學。長度單位的認識這部分內容對于二年級的學生來說是抽象的，（人教版的教材把這部分內容安排在三年級）而北師大版教材又增加了用字母表示這一新內容，為學生掌握知識造成一大障礙，也就是說難上加難了。因此，為了讓學生把長度單位與字母對上號，教師在這方面花了一定的時間進行教學，并盡量做到有趣、記憶深刻。