當今世界，科學技術迅猛發展，已給人們的生活帶來巨大的變化。但是科學技術是一把雙刃劍，它既給人類創造了巨大的物質財富，推動了社會的發展，也在一定條件下帶來了負面影響。例如，它使得一些人只重視“電腦”，而忽視了“人腦”，忽視了對人本身的地位、價值以及人與人之間關系的關注，以致有些“名牌”大學的“高材生”，在科技方面是尖子，人文方面是低能兒。我們要建設一個可持續發展的文明進步的社會，必須以科技為基礎，以人文為靈魂，把二者結合起來。作為社會發展基礎工程之一的教育，尤其應當重視這個問題。
筆者是小學數學教師。今天，我們的小學數學教育成就巨大，無庸置疑。但是，從發展的角度看，也存在一定的問題。突出的問題之一，就是對人文教育重視不夠。例如，由于數學的特殊性，以及“升學率”的驅動，數學教育中還存在單純軍事化，為考而教、為考而學，教學內容被窄化，人文內容被擠到了一邊，或者成為附庸。應當說，某些名牌大學科技尖子，之所以成為人文的低能兒，誰能保證作為啟蒙和基礎教育的小學教育和教學（包括數學）沒有責任？現狀表明，重視小學數學教學中的人文教育很有必要。
小學數學教學中如何進行人文教育？數學作為現代自然科學中的基礎學科，它屬于自然科學，與屬于人文科學的語文不同。自然，要在小學數學教學中進行人文教育有它的特殊性，與語文教學有所不同，而應當以數學知識的學習和能力的培養為基礎，以人文教育為“靈魂”，并使人文教育“滲透”到數學教學中，具體說，應當注意以下幾個問題：
首先，教師要提高對人文教育的認識。教育者必須先受教育，教師本人必須認識到人文教育的意義，才能做好學生的人文教育工作。教師應當學習人文知識，不斷提高自己的人文修養和對人文教育作用的認識，從而明確人文教育的目的性，提高自覺性、積極性和主動性，奠定進行人文教育的思想基礎和知識基礎。
第二，教師在數學教學中應當依據教材的內容，結合進行人文教育。教材是教學的依據，由于小學數學教材中有大量的人文內容，因此在教學中我應努力挖掘人文知識，構建數學人文教育的體系，加大人文教育的力度，提高學生人文修養。在這方面大有文章可做。例如，教學“質數和合數”時，可以讓學生將一些偶數寫成兩個質數相加的形式，進而告訴學生“每個不小于6的偶數，都可以寫成兩個質數的和”，這就是有名的“哥德巴赫猜想”，并舉陳景潤在這方面的貢獻，號召同學們向他學習，為祖國爭光，勇攀科學高峰。由此使學生將數學與現實，知識與精神聯系在一起，體現出數學教學的人文價值。
小學數學教材是系統的，循序漸進的、具體可感的。通過教材結合進行人文教育也將是持續的、經常的、循序漸進的，容易收到實效。關鍵要處理好二者的關系，方式、方法要得當，二者應當有機結合。人文教育只能是建立在數學教學的基礎之上，進行生發和深化，不能數學歸數學，人文歸人文，離湯離水；也不能生硬灌輸，空洞說教；更不能喧賓奪主，以人文教育削弱或代替數學教學。
第三，善于培養學生的人文感情。作為一個生活于現實社會的活生生的人，光有自覺性或理性是不夠的，只有當他擁有豐富、細膩的情感時，才能很好地體會這世界上一切之于人的意義，才能充分感受生活趣味，才能推動他去從事于人于已都有益的活動。因此要激發學生對人文的情感，教師應根據數學教材的特點，運用數學史料，結合本班學生實際，捕捉時機，因勢利導，對學生進行人文情感的教育。例如在教學《認識時間》一課時，可以在幫助學生認識整時、半時等數學知識的基礎上，讓學生課外從自己一天的時間安排中選擇4個最有代表性的制成作息時間表，去搜集有關鐘表、時間的知識，搜集名人惜時的故事。通過這一課外活動既培養學生珍惜時間的態度，養成合理安排時間的良好習慣，又使學生知道了“日晷”、“刻漏”，感受到了數學的神奇，祖國文化的博大精深，使他們從小熱愛數學，提高學習數學的興趣，培養他們的愛國情懷。
第四，積極為學生創設表現人文精神的機會。富有人文精神的教學活動應當把教學活動看成一種與“人“打交道的活動，在數學教學中，教師不僅要顧及自己具體的教學目標、教學內容，同時要考慮學生在學習活動中的需要和感受。不僅要通過教學活動讓學生去學習和掌握那些具體的知識、技能，而且還要讓學生感受到教學活動作為一種生活過程的完整意義。如教學“軸對稱圖形”時，可以根據人文教育思想，讓學生在學習這些數學知識的同時，充分感受到“軸對稱圖形”之美，讓每個學生有表達的機會，并引導他們走出教室，脫離課本，到現實生活中去觀察、發現哪些事物是軸對稱的，親自感受到數學知識來源于現實生活，學好數學知識能夠解決現實生活中的實際問題。再如每學期家長會上，可以給那些在學習上進步的學生發喜報，讓每位學生在家長面前表示感謝長輩在學習上給予極大的關心、幫助、鼓勵之情。這樣讓學生主動去與家長溝通，或給予父母其它形式的關愛，這就給每個學生表現人文精神的極好機會。
第五，努力營造良好的人文環境氛圍。馬克思說過：“環境造就人。”環境對于人的成長來說是重要的，但環境畢竟是外在因素，而人的活動才是對人的成長直接起作用。然而，良好的校園人文環境可以通過人際關系環境、自然環境和活動環境等來體現。所以教師在教學活動中應當努力做到“目中有人”，給學生創設寬松、自由、和諧的課堂氛圍，體現對學生的人文關懷。如教室環境的布置上，可以讓學生貼科學家的名言、頭像，講有關科學家的故事，定期展示學生的優秀作業，有解法創新的，有書寫工整的……。這樣讓每個學生都沉浸在深深的人文氣氛中，還可以成立“數學小記者站”，專門在課間采訪學習上有困難或對教師的教學有建議的學生，作為教師也必須定期答記者問，這樣使學生處在師生平等、民主、寬松的氛圍中學習數學。
人文教育事關國家的千秋大計，應當引起我們的高度重視，我們每一個教育工作者應當在這方面盡我們的責任，做出我們的貢獻。