一、情境創設，引入新課
課件出示喜羊羊的圖片
師：這是誰呀！他想帶小朋友們去羊村去參觀游玩，大家愿意嗎？
那我們一起出發吧。（播放喜羊羊動畫音樂）
課件出示羊村大門。（大門上寫著一些加法算式，解答問題進入大門）
1+3+4 4+4+4 2+6+8 5+5+5+5 8+1+5 2+2+2+2+2
(1)口算出結果。
(2)觀察這些加法算式。
談話：觀察這些加法算式中的加數，你能把這些算式分成兩類嗎？
跟同桌的小朋友一起商量。
根據學生回答把算式分為兩類：
1+3+4 2+6+8 8+1+5
4+4+4 5+5+5+5 2+2+2+2+2
師:你是怎樣分的？
（上邊一組加數不相同，下邊一組加數都相同。）
師:我們來看下邊的這組算式，每道算式中相同的加數是什么？
有幾個相同的加數？
拓展舉例：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個幾相加嗎？
同桌互說，集體交流，教師板書學生說的在黑板上。
[意圖說明：可愛的喜羊羊，熟悉的動畫歌曲，一下子就激發了學生的興趣，使學生積極主動地投入到新知的學習中。]
二、感知“幾個幾”
出示羊村游戲場 。
1、觀察感知。
（1）師：游戲場里有哪些動物？
（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么數的？
（3）根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數出3個2和4個3；
師:你能列出加法算式嗎？（板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12）
2、觀察比較，再次感知。
（1）請學生觀察這兩個算式，說說發現了什么？
（引導學生發現每個算式里的加數都是相同的）
在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數在相加”。
（2）用“幾個幾相加”表述。
啟發提問：你能用幾個幾相加得幾 這樣的說法來說一說每個算式嗎？
指名學生回答。
（3）教師小結
課件播放喜羊羊：
(這兩個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和）
[意圖說明：“幾個幾”相加是乘法的生長點，學習乘法需從認識“幾個幾”相加入手。設計了對連加算式分類的活動，引導學生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學生感知乘法的實質。]
3、 在操作中加深認識。
美羊羊來游戲：
（1）按要求擺方塊。
要求1：每堆擺2個，擺4堆。
提問：擺了幾個2？求一共擺了幾個方塊，用加法怎樣列式？
也就是幾個幾相加？
要求2：每堆擺4個，擺2堆。
提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆？可以怎樣列式？也就是幾個幾相加？
（2）同桌互動。
要求：請同桌的兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個幾。
4、 教學“試一試”。
動畫：大灰狼攔住去路。(挑戰我成功，才能離開)
出示花片圖（每行5個，3行）。
提問：一共有多少個花片？怎樣列式？（學生自主列式）
交流：你是怎樣看圖的？是幾個幾相加？
根據學生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。
提問：兩個算式的得數一樣嗎？為什么？
[意圖說明：通過觀察歸納相同加數連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導學生逐步認識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。引導學生多重的活動中，清楚的認識“幾個幾”相加，逐步建構乘法概念。]
二、在問題解決中初步認識乘法
1、創設情境，引入乘法。
師：羊村的小羊們喜愛學習，我們一起去學習中心看下吧。
提問：學習中心有什么？你能提出什么問題？
談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。
（板書：2+2+2+2=8）
提問：（將電腦增加到6個2）
現在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎？
（將電腦增加到10個2）現在呢？
談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）
師：不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學習的乘法。
（揭示課題：認識乘法）
2、教學乘法算式各部分的名稱。
師：像這樣（2+2+2+2=8）4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2，也可以寫成2×4
（板書：4×2或2×4），4×2讀作“4乘2”
（板書：讀作4乘2）。
提問：那么2×4可以怎樣讀呢？誰來試一試？
（板書：讀作2乘4）
講解乘法算式各部分的名稱，板書。
提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？
3、 讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便。
提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？
10個2呢？能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎？
師：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣？
（列乘法算式比較方便）
4、 教學“試一試”。
先獨立完成，再評講校對，并讓學生說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。
5、 練習。
完成“想想做做”第4題。
先讓學生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。
[意圖說明：以解決實際問題為主線，組織學生認識乘法的活動，符合學生的認知規律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算“簡便”，感悟到乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。對乘法基礎知識的認識，用整體介紹、比較強化的方式，有利于學生從整體上把握乘法算式的結構。]
三、 鞏固練習，內化新知
1、拍手游戲。
要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式。
同桌活動，一個同學拍手，另一個同學說乘法算式。
2、畫圖比賽。
畫△：每份畫2個，畫3份。
提問：你是怎么畫的？畫了幾個幾？一共畫了幾個△？怎樣列乘法算式？
畫○：每份畫3個，畫4份。
提問：一個畫了幾個○？怎樣列乘法算式？
3、 改寫算式。
出示課開始時讓學生分類的連加算式。
提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式？試一試。
學生練習后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢？
4、出示羊村玩具汽車裝配廠。
提問：一輛車有幾個輪子？3輛呢？怎樣列式？5輛呢？20輛呢？
為什么不用加法算式來表示？
[意圖說明：談祥柏先生說過：“書本不如故事，故事不如戲法。”通過游戲，再現知識的情境，讓學生在算一算、練一練、說一說的過程中，不斷的鞏固乘法的知識，并經歷解決問題的過程。練習的形式活潑多樣，題材更符合學生的生活實際，使課堂教學更有趣、有序、有效。]
四、 課堂總結
師：在羊村，我們學習了不少本領。其實，在日常生活中經常會碰到可以用乘法計算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。
[意圖說明：“課堂總結”不僅引導學生回顧所學的內容，更激發學生用學到的知識概念去觀察生活，發現生活中的數學知識。既是對乘法概念回憶和加深認識的過程，又是思維方法和學習方法的熏陶過程。]