淺談?dòng)?jì)算教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(人教版六年級(jí))

楊   靜

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新  計(jì)算    寬松   和諧   拓寬   啟迪  思維探索   主動(dòng)參與   民主   寬松   靈活性   多方面   多角度     思維準(zhǔn)確   方法多樣  想象廣闊  機(jī)智主動(dòng)  突破定勢(shì)    拆數(shù)   移多補(bǔ)少   靈活    算法多樣化    開(kāi)放性   體驗(yàn)成功   激起

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，成為一個(gè)核心問(wèn)題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算占了很大的比例，大部分老師往往比較重視在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，忽視了在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造成計(jì)算基本功不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又要注意啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的探索精神和創(chuàng)新能力。如何在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

一、激發(fā)興趣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

    學(xué)生只有在寬松和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，迸發(fā)出創(chuàng)造火花。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是好奇、好動(dòng)，而“好奇心”正是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。所以課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的強(qiáng)烈熱情，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力，萌生創(chuàng)新的意識(shí)。

    如教在教學(xué)“利息的計(jì)算”時(shí)我讓學(xué)生回家向父母詢(xún)問(wèn)家里的儲(chǔ)蓄情況，和利息的有關(guān)知識(shí)，幫父母算一算怎樣存款利息最高？學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，身邊就有數(shù)學(xué)知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，積極地參與交流，“創(chuàng)造”出了多種方法。這樣教學(xué)，不僅拓寬了思維，而且情緒高漲，精神飽滿(mǎn)，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、尋找簡(jiǎn)便方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性。

    創(chuàng)新思維能力的靈活性是指學(xué)生具有視野開(kāi)闊，能靈活全面地看問(wèn)題外，培養(yǎng)學(xué)生能從多方面，多角度地進(jìn)行審題，具有獨(dú)到的解題方法，所以在教學(xué)中注意培養(yǎng)全面審題，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，得出合理的解答方案后再動(dòng)筆計(jì)算的習(xí)慣。例如簡(jiǎn)便計(jì)算：

    〈１〉 × × ，此題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不急于下筆計(jì)算第一部分的積，觀察到 、 和 的分子、分母能約分后，即可以用乘法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

    〈2〉86×   此題也應(yīng)不急于下筆計(jì)算，先把86拆成85與1兩個(gè)加數(shù)，變成了（85+1）× 再根據(jù)乘法分配律即可簡(jiǎn)便計(jì)算，變成85× +1× =3+ =3 。

 三、突破定勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的技巧性。

創(chuàng)新思維的技巧性是指學(xué)生思維準(zhǔn)確，方法多樣、想象廣闊、能機(jī)智主動(dòng)外,還能運(yùn)用技巧靈活地尋求新的解題途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的技巧性。

    1、移多補(bǔ)少的技巧，如計(jì)算總和：37+38+39+40+41+42+43時(shí)，利用移多補(bǔ)少的方法，原題變成40×7=280，又如求某小組單元測(cè)試的平均成績(jī)：（92+98+93+88+82+87）÷6原式變成90×6÷6=90（分）。

    2、在除法中把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整十、整百數(shù)的技巧。如625÷125 =54÷25利用除法中“商不變的性質(zhì)”使原式變成（625×8）÷（125×8）=5000÷1000=5 ；54÷25=（54×4）÷（25×4）＝216÷100=2.16計(jì)算較為簡(jiǎn)便。

3、拆數(shù)的技巧，102×8=（100＋2）×8＝100×8＋2×8＝800＋16＝816。

4、在四則混合運(yùn)算中，按思維定勢(shì)是同一級(jí)運(yùn)算要從左往右依次計(jì)算，但在某些時(shí)候，可根據(jù)題目中數(shù)字的特點(diǎn)，靈活地選擇方法，會(huì)使計(jì)算簡(jiǎn)便，（1）如a-b+c時(shí)我們也可以用a+c-b來(lái)計(jì)算，例如70-20+30=50+30=80，也可以用70+30-20=80來(lái)做；（2）如a+b-c ，b﹥c時(shí)又可以用a+（b-c）來(lái)做，如：2.5+1.7-0.7=4.2-0.7=3.5，也可以用2.5+（1.7-0.7）=2.5+1=3.5，多種方法來(lái)計(jì)算，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。

 四、通過(guò)算法多樣化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，提倡用不同方法計(jì)算，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試，標(biāo)新立異。這就要求教師首先解放自己的思想，敢于放手。只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法，就是好辦法，教師都要及時(shí)給予充分的肯定。到時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是不可低估。請(qǐng)看學(xué)生是怎樣計(jì)算“ - × ”的，方法一： - × = - =     方法二： - × = ×（1- ）= × =  鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，提倡不同方法進(jìn)行計(jì)算，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成創(chuàng)新的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四冊(cè)運(yùn)算后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目： +  + + +……  有幾位學(xué)生在不到1分鐘的時(shí)間就完成了計(jì)算，并且完全正確，而此時(shí)其他學(xué)生還在思考。于是我請(qǐng)他們講一講是怎樣計(jì)算的，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是一個(gè)一個(gè)的加，加了幾個(gè)后發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是把 拆成1- ， 拆成 - ， 拆成 - ，…… 拆成 - ，這樣+ 與- 抵消，+ 與- 抵消，……，最后只剩下1- = 

這位學(xué)生觀察到了算式之間的內(nèi)在規(guī)律，并用了抵消法，難能可貴，此時(shí)我及時(shí)給予了充分的肯定。對(duì)于以上兩種算法，我首先肯定了他們善于思考，大膽聯(lián)想的好習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而達(dá)到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這里的重點(diǎn)是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索規(guī)律，形成良好的問(wèn)題意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，要遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則，避免讓教師“畫(huà)點(diǎn)”學(xué)生“連線”，教師“鋪路”學(xué)生 “爬山”，否則學(xué)生只能在封閉的預(yù)定軌道上運(yùn)行。開(kāi)放的目的是讓學(xué)生多一份感悟，多一份理解，提供更多的創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：小軍把一根繩子剪了4次，每段長(zhǎng) 米，這根繩子原有多少米？大多數(shù)學(xué)生做成 ×4= （米）只有幾位學(xué)生這樣做： ×5= （米），我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做？其中一位學(xué)生上來(lái)畫(huà)圖，并解釋說(shuō)：剪4次就是5段，所以用 ×5= （米），我及時(shí)肯定了他們的做法，并對(duì)他們認(rèn)真鉆研的精神予以表?yè)P(yáng)。開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、體驗(yàn)成功、使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新。

一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起再一次追求成功和勝利的信念與力量。因此，在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感。從而產(chǎn)生新的強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，給新知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力，不斷激活創(chuàng)新的欲望，想方設(shè)法使他們成功。對(duì)學(xué)困生則特別關(guān)注和關(guān)心，更多的給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)他們思維成果中的合理成分及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)優(yōu)等生則注意加餐，解決“吃不飽”的問(wèn)題。如對(duì)于練習(xí)中的星號(hào)題、思考題，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勇于探索、敢于質(zhì)疑，尋找找不同的解題策略和解題方法，不時(shí)擦亮他們創(chuàng)新思維的火花 ，發(fā)展其數(shù)學(xué)才能。

事實(shí)證明，只要教師在計(jì)算教學(xué)中時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有心人，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。那么，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的知識(shí)和方法，印象就會(huì)最深，記得最牢，用得最活，讓他們真正成為創(chuàng)新的主人。