《找規律》的主題發言

位領導，各位老師：

   下午好！

首先感謝三位上課的老師又給了我一次學習的機會。下面我就我們學校蘇娟老師的課談一些自己粗淺的看法。

“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分的內容。傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程改革的一個新變化。它蘊含著深刻的數學思想，是學生今后學習、生活最基礎的知識之一。

在一年級時，學生已經接觸過簡單的規律，今天學生學習的是循環規律。對于二年級的學生而言，要透徹地理解循環規律不是一件容易的事情，為了分散了學習難點，突出重點，蘇老師主要設計了三大環節，努力想體現以下三點。   

一.讓現實生活與數學密切聯系   

《新課標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生的探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。例如：在設計地面前，蘇老師選擇了小東家的房間，特地把墻面的漂亮與地磚的單調形成了強烈的反差，引起了學生的注意，而且學生在生活中已經見到過各種各樣的地面，對設計地面已有了一定的經驗基礎和知識基礎。這樣就能激發學生設計地磚的興趣。從本節課中，我們不難發現學生對設計地磚十分感興趣，都迫不及待，躍躍欲試。 

二.讓有效地教學設計保持學生的興趣    

興趣是最好的老師。在數學教學中，蘇老師根據學生的興趣愛好和認知特征，創設適合于他們的數學情境，這樣就讓孩子們愿意親近數學、喜歡數學，從而主動地探索數學。本節課在設計地面、擺水果中發現、探索規律，在設計手帕中鞏固和創造規律，使學生始終處于生動有趣的情境中。自始自終，學生的思維始終處于活躍狀態，并保持了旺盛的學習興趣和熱情，促進了學生有效地學習。特別是在猜測第五行第六行中探索規律為今后學習周期問題做了鋪墊。在設計“小手帕”這個教學環節，我們看到了一幅幅有創意的規律圖案躍然出現學生的紙上，學生不僅享受到了圖形之美，數學之美，更體驗到成功的樂趣。

三.讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學生的主要學習方式  

《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學應該是給學生創設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發現各種規律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發，共同發展。例如：在探索規律時，教師先讓學生動手擺一擺設計地面，然后讓學生交流你發現了什么。當學生橫看發現規律時，教師又一次在黑板上演示，讓學生更清楚地看到了規律。如果教師能把第一個移到后面，然后向前平移一個這一過程能用課件動態演示，可能學生看得更清楚。不過我們也考慮到了這一點，由于電腦老師一時請不到，才這樣設計的。開始幾個學生發現的規律僅僅停留在在橫看的基礎上，通過老師你還發現什么的又一次點撥，學生深受啟發，馬上頓悟，又豎看、斜看發現了很多規律。這樣讓學生從不同的角度發現的不同的規律，培養了學生的觀察力。教師通過循循善誘，層層引導的教學，把教材中抽象的規律引發為一個過程，一個讓學生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的探究學習過程。  

總之，新《課程標準》理念下的課堂教學，教師要以學生發展為本，創造性地處理教材，讓數學知識生活化，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中，進而促進學生的全面發展。

教育是一門遺憾的藝術，所以一堂課上下來常會有一些值得探討的問題。

一.教師應善于傾聽學生的發言。

數學語言應講究科學性。所以數學課上教師應引導學生用數學的術語來表達。

如豎著應講一列，而一位學生卻說一行。又如在學生交流設計的地面規律時，他是從下往上看的，是最后一個移到前面，然后向后平移一格。由于教師在黑板上板演，沒有聽清楚學生的回答，當把一個移到最后。

各位領導，各位老師，以上只是我個人的一己之見，由于本人的水平有限，剛才所說的可能有不當之處，望各位領導、老師批評指正。

謝謝大家！