如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣開題報告
小學(xué)數(shù)學(xué)組
一、課題提出的背景意義
新一輪教育改革正在如火如荼地進行，教師已逐漸由只研究教法向研究教法學(xué)法雙主體轉(zhuǎn)化，但是大多數(shù)教師把著眼點放在研究如何提高課堂教學(xué)效率、改進教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等課題上，我認(rèn)為我們忽略了對教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)的研究：訂正作業(yè)。
著名教育家葉圣陶先生曾說過： “什么是教育？往簡單方面講， 只需一句話， 教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”。習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因為良好的行為習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。
在學(xué)校實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”自主互助新教學(xué)模式下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實際情況進行“如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣”的研究。及時訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生 “學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。及時訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情況，而且對強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是一個長期的、復(fù)雜的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，采取相應(yīng)的措施，及時培養(yǎng)這些習(xí)慣，從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理提供良好的條件。
學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握了多少，能應(yīng)用多少，往往是通過作業(yè)來反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對教學(xué)結(jié)果的檢驗、鞏固，也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前在新課程的實施過程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況來看，一方面作業(yè)的內(nèi)容更加靈活、形式更加多樣，練習(xí)的綜合性、開放性更強。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來的是學(xué)生每天訂正的作業(yè)也多了。仔細審視當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情況，及時訂正包含兩層含義：第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象廣泛存在。教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題學(xué)生在平時練習(xí)時做過了，批改后教師也講評過了，做錯的同學(xué)也訂正過了，但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時，許多學(xué)生仍會出現(xiàn)與第一次練習(xí)時一模一樣的錯誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)。
二、課題的界定
“作業(yè)”：它不僅是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。
“作業(yè)訂正”：是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式。
“習(xí)慣”：人的行為傾向，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學(xué)上說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。
三、文獻綜述
葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”我國古代就有對習(xí)慣的研究。《新三字徑》中的第一句話講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑。”意思是說，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而且是越小培養(yǎng)越好，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”有人對很多少年犯進行研究，發(fā)現(xiàn)他們的犯罪大多來源于小時候的壞習(xí)慣，可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣對人的一生是至關(guān)重要的。在國外，也有很多有關(guān)習(xí)慣對人的影響的研究。杰出的思想家培根也說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”
在課堂教學(xué)中，在平時的教學(xué)過程中由于種種原因會產(chǎn)生很多始料未及的錯誤。對于這些錯誤，如果我們能進一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。在我們現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們教師往往比較注重對錯誤的訂正過程，忽視對學(xué)生所犯錯誤的分析。實際上，對學(xué)生所犯錯誤的分析，可以使我們更加深入了解學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，便于教師針對原因糾錯，有效發(fā)揮錯誤的積極作用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯冶學(xué)生的“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。 學(xué)生養(yǎng)成了良好的訂正習(xí)慣，學(xué)生訂正作業(yè)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師的教學(xué)效率，都將得到極大地提高。
四、研究的理論依據(jù)
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：新課程理念下的作業(yè)訂正，在關(guān)注知識的同時，還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來的思維過程與方法。
（一）轉(zhuǎn)變教師舊觀念，樹立課程新理念
要對作業(yè)訂正進行改革，教師首先要樹立正確的理念：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。從發(fā)展的眼光去看到教育的未來，消除多年來以考試為核心的心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)理論，放開手腳，投身到改革的浪潮中去。
（二）理論和實際相結(jié)合
用新的理念武裝了自己的頭腦后，就應(yīng)該把它與實際相結(jié)合。不要一邊學(xué)習(xí)新理念，一邊還是按照老的教學(xué)方法去教，走一步、看一步，前怕狼、后怕虎。對傳統(tǒng)的訂正方式應(yīng)保持“揚棄”的科學(xué)、理性的態(tài)度。“揚”能使我們腳踏更為堅實的大地；“棄”使我們擁有更加廣闊的天空。
（三）注重平時經(jīng)驗的積累
在課題的實施過程中，對成功的訂正方法進行總結(jié)、推廣。對學(xué)生也進行分階段的調(diào)查，了解新實施的訂正方法的可行性。
五、研究目標(biāo)
1．通過本項目的實施，探索行之有效、便于操作的促使學(xué)生及時訂正作業(yè)的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的自覺糾錯能力，提高學(xué)生的思維水平、辨析能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動為主動，讓學(xué)生變得更加聰明，達到“不犯同樣的錯誤”的目的，促進數(shù)學(xué)成績的提高。
2. 通過本項目的實施，減少或避免重復(fù)機械的練習(xí)，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力， 營造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
六、研究內(nèi)容
1、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時訂正作業(yè)的各種原因。
2、討論并制定出及時訂正作業(yè)的要求。
3、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施，培養(yǎng)過程中的分層進行持續(xù)觀察各類型學(xué)生，并進行記錄。
七、研究對象及周期
小學(xué)1-6年級學(xué)生、觀察法、調(diào)查法、行為研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法
八、研究步驟
（一）準(zhǔn)備階段：（2011年3月-2011年4月）
（1）進行課題申請、論證。
（2）設(shè)計調(diào)查表，分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣，做好前測工作。
（3）制定課題研究方案。
（二）實施階段：（2011年4月-2011年11月）
（1）研究針對學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)而采取各種的措施，做好跟蹤觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，整理資料。
（2）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，
（三）匯總階段：（2011年12月-2012年2月）
整理課題過程中相關(guān)材料， 進行全面分析，完成課題研究結(jié)題報告。撰寫研究報告。
九、預(yù)期成果形式
研究成果的表達形式：調(diào)查問卷、課題研究報告、案例、制定及時訂正作業(yè)的方案。
十、參考資料
1、姚玲芳 新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研究 《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》 2010年03期
2、李志 自動作業(yè)“當(dāng)堂訂正法” 《云南教育(基礎(chǔ)教育版)》 1984年12期
3、劉兼 孫曉天.全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002
4、王先姣 提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正質(zhì)量的有效途徑 《小學(xué)教學(xué)參考》 2010年26期
5、胡揚紅 小班化教育中學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成之我見 《江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（文科專輯）》 2006年
6、鄭福芬論 如何批改與訂正小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 《新課程（小學(xué)版）》2010年7期