數學 課程教案
年級： 六 主備者： 蔣天鋒 備課時間：2010.9.16
周次 4 課次（本周第幾課時） 1
授課課題
教學基本
內容 第十一冊P30-31。
教學
目的
和要
求 1、使學生經歷1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000的道理。2、會應用對比的方法，記憶并區分長度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個單位間的進率。3、會正確應用體積單位間的進率進行名數的變換，并解決一些簡單的實際問題。
教學重點
及難點 根據進率進行相鄰體積單位的換算。
歸納相鄰體積單位的換算的方法。
教學方法
及手段 觀察法、操作法
學法指導 本課充分利用多媒體的直觀優勢，在自主探究中推導并掌握相鄰體積單位間的進率，讓學生根據進率進行相鄰體積單位的換算。并與學過的長度單位，面積單位進行對比。促進學生的邏輯思維的發展，進一步增強學生的空間觀念。
集體備課 個性化修改
預習 第30、31頁，
一、聯系實際、導入新課
師：1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推導出來的？請畫在邊長是1分米的正方形紙上。
師：展示學生的推導過程，將1平方分米＝100平方厘米的示意圖──將邊長1分米的正方體紙盒畫上100個邊長是1厘米的小正方形展示出來。
二、探究新知
1、推導1立方分米＝1000立方厘米。
教學環節設計 師：猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢？你能用怎樣的方法推導出來？要求每個小組將推出來的結果用1立方分米的正方體紙盒表示出來。
教師巡視各組情況并進行指導：讓每個學生在1平方分米的紙上畫出100個小格，然后貼在棱長1分米的正方體盒塊的6個面上。這樣，就得到一個1立方分米＝1000立方厘米的數學模型。
2、推導1立方米＝1000立方分米。
教師用課件動態展示將一個棱長1分米的正方體分割成1000個棱長1立方厘米的過程，并在示意圖下醒目地寫上：1立方分米＝1000立方厘米。
問：不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米嗎？
教師用課件顯示出來（或寫在黑板上）。
教學
環節
設計
3、總結相鄰兩個體積單位間的進率。
4、構建長度、面積和體積單位的計量系統。
師：你學過哪些體積單位？請按從高到低的順序把它排列出來，然后說出每個體積單位的相鄰單位。
師：長度單位是用來計量物體長度的；面積單位是用來計量物體表面大小的；體積單位是用來計量物體所占空間大小的。
問：長度、面積和體積單位，它們相鄰兩個單位間的進率相同嗎？
三、鞏固練習。
四、評價總結。
作業
板書
設計
1立方分米＝1000立方厘米。1立方米＝1000立方分米。
執行
情況
與課
后小
結
數學 課程教案
年級： 六 主備者： 蔣天鋒 備課時間：2010.9.16
周次 4 課次（本周第幾課時） 2
授課課題 相鄰體積單位之間的進率（2）
教學基本
內容 第十一冊P31-32。
教學
目的
和要
求 1、能正確應用體積單位間的進率進行名數的變換，并解決一些簡單的實際問題。
2、進一步培養學生的分析問題解決問題的能力。
3、激發學生的數學學習信心。
教學重點
及難點 能正確應用體積單位間的進率進行名數的變換，解決一些簡單的實際問題。
教學方法
及手段 練習法
學法指導 在認識和掌握體積單位，體積單位之間的進率的基礎上，引導學生在練習中，進一步應用所學知識解決實際問題，在解決實際問題的過程中進行單位的換算，進一步鞏固體積單位之間的進率。
集體備課 個性化修改
預習 31、32
一、問題導入。
師：上節課我們認識了體積單位之間的進率，誰能說一說體積單位之間的進率是怎樣的？它與面積單位、長度單位有什么不同？
二、綜合練習。
1、單位互化的基礎練習。
1、做練習七的第5題。
問：每堆木塊的體積與它右邊的容器的溶劑有什么關系？知道了一個容器的容積是多少立方厘米，能推算出它能盛多少毫升水嗎？
3、做練習七的第7題。
4、做練習七的第8題。
5、做練習七的第9題。
師：花壇的占地面積就是這個花壇的底面積；求填滿這個花壇大約需要多少土，就是求花壇的容積；求需要多少平方米的木條，就是求這個花壇的側面積。
6、做練習七的第10題。
師：引導學生說說從里面量的數據和從外面量的數據分別有什么關系。
（1）、消防隊砌一面長6米，寬0.25米，高2米的訓練墻。如果每立方米用磚520塊，有3000塊磚夠不夠用？
（2）、有兩個長方體的水缸，甲缸長3分米，寬和高都是2分米，乙缸長4分米，寬2分米，里面的水深1.5分米，現在把乙缸的水倒入甲缸，水在甲缸里深幾分米？
教學環節設計 四、評價總結。
這節課我們學習了哪些內容？你覺得那些地方值得我們引起注意？
作業
板書
設計
執行
情況
與課
后小
結