第八課時
一、創設情境，再現知識
1.談話：今天老師要給大家介紹一位運動員（出示劉翔的照片）
2.提問：這份資料中介紹劉翔的出生年月、身高、體重時都用到了什么？（計量單位）
3.在劉翔的個人資料中，他的出生年月、身高、體重所用到的量的計量，正是我們數學上的知識（引出課題），這也反映了生活中處處離不開量的計量。在小學階段除了剛才出現的長度、時間、質量這些量外，我們還學習了哪些量？每種量都有各自的計量單位
板書課題：量的計量（計量單位）
【設計意圖】從學生感興趣的教學素材入手，引導學生觀察情境圖，提出與量的計量有關的問題，感受數學就在身邊，從而產生重新認識舊知的欲望。
二、梳理歸網，主體內化
1.回顧知識，自主梳理
同學們回想一下，我們學過了哪些計量單位？
學生小組合作，查漏補缺，按其表示的意義將學過的計量單位歸類，形成小組的有關量的計量知識網絡。
老師深入各小組合作學習中，了解各組的知識網絡。
2.交流展示，引導建構
小組學生進行相互交流、辯析，交流展示，教師點撥提升，整理板書：
計量單位
及進率 質量單位 時間單位 長度單位 面積單位 體積單位 容積單位
噸
1000
千克
1000
克 世紀
100
年
12
月
31、30、29、28
日
24
時
60
分
60
秒 千米
1000
米
10
分米
10
厘米
10
毫米 平方千米
1000000
平方米
100
平方分米
100
平方厘米 立方米
1000
立方分米（升）
1000
立方厘米（毫升） 升
1000
毫升
3、提煉方法，認知內化
（1）明確進率。
比較特殊的進率如1千米＝1000米、1公頃＝10000平方米等重點引導學生指認。
時間單位，尤其是月跟日的進率，有4種：31日、30日、29日、28日，可引導學生回憶一年中的大、小月。并問：二月份有28天也有29天，怎樣區分？如何判斷某一年是平年還是閏年？
（2）引導記憶。
這么多的進率你記得住嗎，可怎樣記？引導學生利用各類計量單位之間進率的特點來進行記憶。
（3）如何進行計量單位之間的換算？
（4）隨著國際交流的日益頻繁，不同的計量制度逐步趨于統一，給人們的生活帶來很大的便利。讓學生認識：這為了更方便地進行對外開放，為了國際間文化交流的需要，推動我國經濟的繁榮和發展。
【設計意圖】引導學生獨立探索，合作交流，主動回顧學習的舊知識，進一步加深學習過的計量知識的意義和應用。收到良好的教學效果。
三、綜合應用，整體提高。
（一）基本練習
1.談話：整理完了學過的知識，下面比一比看誰在練習中表現的最出色。（屏幕出示）
1.比一比：為什么要選擇不同的單位呢？（每一組分AB組）
A、奇山水庫容量是4000萬立方米。
B、一個水桶的容量是18.9升。
A、一列火車從濟南到上海需要10小時。
B、我國運動員劉翔在雅典奧運會110米欄比賽中，創造了12.91秒的奧運紀錄。
A、天壇公園的占地面積是272公頃。
B、數學課本封面的面積是4.5平方分米。
讓學生合作討論，集體交流匯報。認識計量單位的意義。
（二）綜合練習：
３.填上合適的單位名稱：（出示課本P96頁第2題）
４.填空：
4米=( )分米=（ ）厘米 8.2立方米=（ ）升
2080米=（ ）千米（ ）米 6500毫升=（ ）升
6平方米=（ ）公頃 3噸70千克=（ ）千克
讓學生口述，并說出這些計量單位之間的進率。如何進行計量單位之間的換算。
（三）拓展練習：
５.想一想。
（1）用多少塊棱長1厘米的正方體木塊才能拼成一個棱長1分米的正方體模型？將這些木塊排成一行，長多少米？
（2）把一個棱長1米的正方體木塊切割成棱長為1厘米的小正方體木塊，能切成多少個？將這些小正方體木塊排成一行，長多少米？
讓學生分組討論，并讓學生集體交流。培養學生的空間想象能力。
６.下表是某車往返甲、乙兩地的時刻表。
(見課本P96頁第5題，)
（1）兩地相距480千米，此車行駛的平均速度是每小時多少千米？
（2）照這樣的速度行駛，下午應該什么時間發車才能按時到達甲地？
讓學生分組討論，并讓學生集體交流。
【設計意圖】通過有層次的練習，讓學生運用所學過的知識解決問題，更加進一步加深對量的計量意義和應用。
四、師生總結，整體提升
通過本節課的回顧和整理，對于量的計量的知識你還有哪些疑惑的地方？除了我們復習的常用的計量單位，你還聽說其他的計量單位嗎？
【課后反思】
在數學復習教學中，我們應該讓學生進一步總結舊知，感悟生活中數學知識，進一步感悟數學知識的真正的數學意義，感受數學的博大精深，領悟數學文化的無窮魅力。
本課的練習設計充分運用教材資源和學生的生活實際，在知識上從復習到應用，在思維上從理解到運用，再到拓展應用，這樣分層次的練習符合學生的認知規律，既鞏固了學習的知識，也發展了學生的思維，同時感受到學習數學的樂趣與共享成功的喜悅，增強了學好數學的信心
（膠南實驗小學 丁方樹）