教學內容：教科書第62～63頁的例1和“試一試”，“練一練”和練習十三的第1～3題。
教學目標：
1.使學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。
2.讓學生在認識成正比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關系，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。
教學重點：
結合實際情境認識成正比例的量的特點，加深對正比例意義的理解。
教學難點：
能跟據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是否成正比例的量。
教學準備:
教學過程：
一、導入
談話：同學們購物問題中有單價、數量、總價，你知道它們之間的關系嗎？
學生討論，反饋。
［設計意圖：本環節結合生活中的實例，引導學生體會數量之間的關系。］
二、教學例1
1、出示例1的表格。
提問：表中列出了哪兩種量？（板書：時間和路程）
觀察表中的數據，哪一種量的變化引起了另一種量的變化？
指名回答。
談話：時間變化，路程也隨著變化，我們就說，路程和時間是兩種相關聯的量。（板書：路程和時間是兩種相關聯的量。）
為什么說路程和時間是兩種相關聯的量？
學生交流。（有的學生可能發現一種量擴大到原來的幾倍，另一種量也隨著擴大到原來的幾倍；有的學生可能會發現一種量縮小到原來的幾分之幾，另一種量也隨著縮小到原來的幾分之幾。）
2、談話：觀察表中的數據，這兩種量在變化中有沒有什么不變的規律呢？
學生交流，教師引導：請寫出幾組對應的路程和時間的比，并求出比值，根據學
生回答板書：
＝80 ＝80 ＝80 ……
提問：你能用一個式子來表示上面的規律嗎？
根據學生回答，板書：
＝速度（一定）
3、小結：路程和時間是兩種相關聯的量，時間變化，路程也隨著變化。當路程
和對應時間的比的比值一定（也就是速度一定）時，我們就說行駛的路程和時間
成正比例，行駛的路程和時間成正比例的量。（板書：正比例的意義）
［設計意圖：正比例的知識在日常生活中有著廣泛的應用。通過學習這部分知識，
可以幫助學生加深對學過的數量關系的認識，使學生學會從變量的角度來認識兩
個量之間的關系，把握正比例概念的內涵和本質。］
三、教學“試一試”
1、出示“試一試”，學生自由讀題。
2、讓學生根據已知條件把表格填寫完整。
3、請學生根據表中數據，先嘗試獨立完成表格下面的四個問題，再和同桌交流。
4、學生交流中，明確：總價和數量是相關聯的量， ＝單價（一定），總價和數量成正比例。
［設計意圖：讓學生在認識成正比例的量的過程中，體會數量之間相依互變的關系，感受有效表示數量關系及其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。］
四、歸納字母公式
1、比較例題和“試一試”的相同點。
提問：觀察上面的兩個例子，它們有什么相同的地方呢？
（1） 都有兩種相關聯的量；
（2） 兩種相關聯的量相對應的兩個數的比值總是一定的；
（3） 兩種量都成正比例。
2、如果用字母 和 分別表示兩種相關聯的量，用 表示它們的比值，正比例關
系可以用怎樣的式子來表示呢？
根據學生的回答，板書： ＝ （一定）
交流： 和 表示兩種相關聯的量， 比 的比值 一定，我們就說 和 成正比例。
［設計意圖：文似看山，學如登高。結合實例認識成正比例的量的特點，加深對正比例意義的理解。］
五、鞏固練習
1、完成第63頁“練一練”。
學生獨立思考并作出判斷，要用完整的語言說出判斷的理由。
2、完成練習十三第1題。
（1）讓學生按題目要求先各自算一算、想一想。
（2）全班交流，讓學生說說為什么碾米機的工作時間和碾米數量成正比例，引導學生完整地說出判斷的思考過程。
3、完成練習十三第2題。
（1）讓學生獨立判斷，并指名說說判斷的理由。
（2）注意引導學生有條理地說明判斷的思考過程。
4、完成練習十三第3題。
（1）先讓學生說說題目中將圖中的正方形按怎樣的比放大，放大后的正方形的邊長各是幾厘米?
（2）再讓學生在書上畫出放大后的圖形，并算出每個圖形的周長和面積，并填在表中。
（3）討論表格下面的兩個問題。通過討論使學生明確：只有當兩種相關聯的量的比值一定時，它們才成正比例。
［設計意圖：按照新課改的理念，教學中創設開放的問題情境和寬松的學習氛圍，
給學生充分思考、交流的空間，進一步鞏固對正比例意義的理解。］
六、全課總結
這節課你學會了什么？通過這節課的學習，你還有哪些收獲？
［設計意圖：引導學生進行課堂反思，進一步理解成正比例的量，為后面的學習
打基礎。］
七、作業
完成《練習與測試》相關作業。
板書設計
正比例的意義
時間和路程 路程和時間是兩種相關聯的量。
＝80 ＝80 ＝80 ……
＝速度（一定）
＝ （一定）