知識點 322-05 一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算除法
教學建議 把估算和筆算有機地結合起來。首先可引導學生估出大致結果，然后用筆算求出準確商，將兩次結果進行對比，使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。
典型錯例：
492÷6=712
712
6 4 9 2
4 2
7
6
1 2
1 2
0
分析：試商錯誤。
對策：1、熟練掌握除數是一位數除法的試商方法。
2、多做“（ ）里最大能填幾”的練習。
3、要時刻注意余數的大小。計算過程中每次除得的余數都要和除數進行比較,只有在余數比除數小的時候,才能除下一位.如果計算的最后一步仍有余數,別忘了把余數和商一齊寫到橫式上。
評價要點 1、 掌握一位數除三位數（商是兩位數且有余數）除法的筆算方法，并能正確計算。
2、 能結合情境估算一位數除三位數的商。
3、 能運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
評價樣例 A級（易）：
1、教材第22頁例3
B級（中）：
2、教材第24頁第6題
C級（難）：
3、教材第24頁第8題
知識點 322-06 除法的驗算
教學建議 1、 給足學生思考的時間，使學生在自主探索的基礎上，得出不同的驗算方法。如，可能有的學生會用再算一遍的方法驗算，有的會根據乘除法之間的關系驗算。這些驗算方法都應該肯定。
2、 組織交流活動，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。
評價要點 理解被除數、除數、商與余數的關系，能對除法進行驗算。
評價樣例 A級（易）：
1、教材第25頁例4
B級（中）：
2、教材第26頁第4題
C級（難）：
3、教材第27頁第7*題
知識點
322-07 0除以任何不是0的數都得0
教學建議 1、 制成課件，并配上解說，在故事中嵌入數學問題：
（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
（2）當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？
三人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？
引導學生寫出0÷3＝0，并領會其中的含意。
2、 讓學生舉出一些生活中的例子，說明“0除以任何不是0的數都得0”。
評價要點 掌握“0除以任何不是0的數都得0”。
評價樣例 A級（易）：
1、教材第28頁例5
2、《標準》第79頁例14
直接寫得數。
0÷5= 0÷8= 0×5= 0÷9=
B級（中）：
在（ ）里填上合適的數。
（ ）÷8=0 240×（ ）=0 65÷（ ）=1
（ ）÷（ ）=0
知識點 322-08 商中間或末尾有0的除法
教學建議 1、 放手讓學生自主筆算309÷3和420÷3。把正確的與錯誤的、豎式簡便的和不簡便的進行對照，讓學生在對比中理解：
(1)0起占位的作用；
(2)由于0除以任何不是零的數都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，得出豎式的簡便寫法。
2、 采用嘗試、探究、討論的學習方式。
(1)讓每個學生自己試算832÷4、562÷4。
(2)讓學生解說試算的過程，突出在豎式方框中填0的理由。
典型錯例1：
832÷4=28
2 8
4 8 3 2
8
3 2
3 2
0
分析：在商中間或末尾有“0”的筆算除法中，漏寫“0”占位。
對策：1、判斷商是幾位數。
2、理解商中間或末尾有“0”的除法的算理。
3、明確商中間或末尾有“0”的除法的試商方法。
4、針對商中間或末尾漏寫“0”的情況進行專項練習。如：對比性練習、改錯練習。
典型錯例2：
分析：學生對于除法的含義理解得不夠，并且容易被除數的數字迷惑，提前用口算進行計算，而不按照除法的運算順序進行計算。
對策：清楚除法計算的每一步含義，理解算理，準確掌握算法，達到熟練計算的要求。
評價要點 1、能正確計算一位數除三位數商中間或末尾有0的除法。
2、能用除法解決簡單的實際問題。
評價樣例 A級（易）：
1、教材第29頁例6
2、教材第31頁例7
B級（中）：
3、教材第33頁 第3、4題，第34頁第6題
分析：在計算上，既有商中間有0的，商末尾有0的，也有一般情況。要求應用除法的含義解決簡單實際問題，但難度不大。
C級（難）：
4、教材第34頁第7、8題
分析：第7題有一定的開放性，它要求學生應用分析的方法將幾種不同的買票方案進行比較，得出合算的結果。需要綜合應用所學知識解決稍復雜實際問題。可向學生發問：“在什么情況下師生分別購票是合算的？又在什么情況下以團體的方式購票合算？”
第8題將本單元學習的口算筆算除法的內容融于同一個情境中，以統計圖的方式呈現。使學生不但練習了口算和筆算，而且學會解讀圖意，學會看不同形式的條形統計圖，體會統計圖形象、直觀的作用。
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