教學內容：教科書第1--9頁。

教學目的：1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

教學重難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。

教學關鍵：通過親自參加實踐活動及與同學合作交流掌握所學知識。

教學方法：講授法、 演示法、實踐活動

教    具：投影儀、投影片、多媒體

教學課時：7課時

教學內容：教科書第1頁。

教學目的：1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念。

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。

3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學過程：

一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力。

看看我們的教室，你發現了什么？

再看，你的上面有什么？

想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

再看，你的下面是什么？繼續往下想，你的下面還會有什么呢？

揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下”。

二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

1、創設情境，初步體會上下位置關系

出示書第1頁的圖，描述：一座大橋橫跨江面，汽車、輪船在橋的上下來來往往，繁忙極了。

2、看它們的位置，你發現了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？（指名回答后，同桌的同學互相說一說。）

問：說“汽車在上面”對嗎？“汽車在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說汽車的位置呢？

指名說一說后，再讓在小組內說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，比的參照物不同，汽車的上下位置也不同。

 3、指導學生填書第1頁的空。

三、創設活動，加深理解，促進情感體驗。

1、擺一擺，建立初步的空間觀念。

（1）聽口令擺一擺

先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說。

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

 四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識。

出示教材的第9頁第7題圖，讓學生觀察后說一說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

讓學生自由的說，培養簡單的推理能力。

五、總結：