魯雪芳   

一、設計思想

在教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。

二、教材分析

本單元主要使學生掌握20以內的大小和11-20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。       

三、學情分析  

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11-20的數，知道20以內數的順序和大小。

四、教學目標

本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11-20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11-20各數。        

五、重點難點

重點輔導直觀地了解11-20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。

六、教學策略與手段

小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行。

七、課前準備

1. 學生的學習準備

10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒

2. 教師的教學準備

課件

10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒

3. 教學環境的設計與布置

4. 教學用具的設計和準備

數字卡片

八、 教學過程

一、新課導入

師：放學時老師拍了一段錄象。

課件出示教師帶著學生過馬路

師：他們在干嘛？

生1：是小朋友們在過馬路。

生2：放學了，老師也帶著我們過馬路。

師：對，每天放學，老師都帶著大家過馬路，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

導入新課：

師：請小朋友觀察圖中有什么？有多少？

生1：有好多小朋友還有騎著自行車的叔叔阿姨。

生2：馬路兩旁有很多樹。

師；說得真不錯，那到底人有多少，樹有多少呢？我們生活中常常會碰到物體個數超過十，今天老師就帶著大家一起學習11-20各數的認識。

【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念�！�

二、新課展開

1、數數

①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數一數，

③你猜對了嗎？

④探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤集體交流：總結出好方法。

⑥數出10根小棒，十個一是（  ），捆成一捆，一個十是（  ）。

接著數到20根，同桌互數，指名數。

⑥怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

【設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過圈10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備�！�

2、數的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

①指名說11

②添上1根，同桌互說后交流。

③13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

【設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這里，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會�！�

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是�。� 17比14大還是��？你發現了什么？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

④P87  練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

【設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別。通過讓學生把1-20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識�！�

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

3、數一數，放學一幕中，有多少人？有多少樹？

【設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感�！�

四、總結：

師：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

生1：老師，我會從一數到二十了。

生2：老師，我能準確地讀出11-20的數字了。

師：大家學得可真好！生活當中還有很多數字，等著你們去發現呢！

九、 板書設計

11-20各數的認識

十個一是（  ），一個十是（  ）。

十、作業設計

1.從一數到二十。從七數到十三

2.讀一讀數字卡片

20     13     15     18     11

十一、鎮街交流意見

十一、教師使用體會

【參考資料 】

義務教育課程標準實驗教科書 人民教育出版社，第142頁。