122《
主備人：鄭 丹（新塘小學）
審稿人：鐘銀鷹（新塘小學）
一、本單元知識框架
二、單元學習內容的前后聯系
三、本單元教學目標
1、能夠正確地、熟練地口算20以內的退位減法。
2、會計算連加、連減、加減混合運算。
3、初步學會解答初步學會用加法和減法解決簡單的問題。
四、單元知識點列表
編號 知識點 內容
122-01 數的運算：十幾減幾 第12頁例1，第15頁例2
122-02 數的運算：連加（已學） 第17頁第7題
122-03 數的運算：連減 第17頁第7題
122-04 數的運算：加減混合 第17頁第7題
122-05 解決問題：看圖列式（減法） 第16頁第2題，第14頁第8題
122-06 解決問題：看圖列式（連減） 補充
122-07 解決問題：看圖列式（加減混合） 補充
122-08 解決問題：簡單的減法問題（求部分數） 第19頁例3
五、各知識點的教學建議
知識點 122-01 數的運算：十幾減幾
教學建議 1、在課程標準和《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》（17頁）對于“十幾減幾”的口算要求如下：
因此，在教學中需要注意以下情況：
1、組織多種形式的學習活動，幫助學生學習計算方法。
首先，應結合具體情境進行計算教學，可以從兩方面來體現。一要注意從具體情境中引出計算內容，二要用計算知識解決實際問題。
其次，引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，幫助學生理解算理，掌握算法。
2、處理好算法多樣化的教學，提倡算法優化。
計算十幾減9的算法很多，教材呈現了“想加算減”和“破十法” 兩種。其他方法通過問學生：“還可以怎樣計算？”來呈現。重點教學“想加算減”和“破十法”。在教學中問：“你最喜歡哪種算法？”幫助學生算法最優化。
3、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
（1）根據一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。
（2）關注學生的錯例，如16-9，17-9，15-8=6,14-6=9等，找出學生出錯的原因，并將出錯的口算做成卡片或結合應用，每日反復練習。
（3）引導對比，發現規律。計算十幾減9的算式，讓學生將差與被減數的個位數對比，從中發現規律并說明理由。
（4）關注口算較慢或計算有困難的同學，幫助他們取得進步。
4、培養學生良好的學習習慣，提出要求：看清數字；看清符號；認真計算；仔細檢查。學生學過十幾減9，易將不退位減法看成退位減法，如15-4=9，原因是受到14-5=9的影響，因此應通過對比練習，減少學生出錯的情況。
評價要點 1. 掌握十幾減幾的計算方法。
2. 能正確計算十幾減幾的口算。
評價樣例 A級（易）：
教材第12頁做一做
4、教材16頁第4題
12－6= 13－7= 18－5= 14－7=
15－9= 6+9= 7+8= 14－6=
5+7= 16－6= 16－8= 18－9=
10+9= 17－8= 15－7= 11－4=
B級（中）：
5、比一比，在 里填上“>”“<”或=“。
15－7 8 14－6 7 12－7 6 11－9 2
16－9 6 8 17－9 13－9 4 6 14－8
知識點 122-02 數的運算：連加（已學）
122-03 數的運算：連減
122-04 數的運算：加減混合運算
教學建議 在一年級上冊教材第72頁和第75頁，學生已經學過連加、連減、加減混合的運算，知道了連加、連減、加減混合運算的運算順序。在本冊教材中，只在教材練習第17頁第7題出現，因此需要繼續鞏固練習連加、連減、加減混合的運算。
1、注意在教學過程中讓學生掌握連加、連減、加減混合運算的運算順序。
在一個算式里，只有加、減法，要按從左往右的順序依次計算。
2、培養良好的解題習慣。
先看清“+”和“-”，再用直尺畫出第一步計算的部分，最后檢查每一步計算是否正確。
3、學生出現的錯例：
11+4-3=15 【分析】學生只計算了第一步，漏算第二步。
15-8-3=3 【分析】學生對于十幾減幾的計算不熟練，需要反復練習。
評價要點 會計算連加、連減、加減混合運算。
評價樣例 A級（易）：
1、教材第17頁第7題
2、口算。
13-9-2= 16-8+9= 7+9-8= 6+6+5=
9-9+12= 7+6-4= 18-9+5= 11-6+8=
知識點 122-05 解決問題：看圖列式（減法）
教學建議 在一年級上冊教材第51頁中，學生已經知道了大括號、問號的含義，能根據減法的意義準確的解決問題，會解答減法的看圖列式。因此在本冊教材中，針對這類題型需要進一步訓練學生。
1、 掌握看圖列式的方法：說圖意、說想法、列式計算。明白從總數中去掉
一部分數要用減法計算。
2、 學會放手讓學生獨立收集數學信息，提出問題并解答。如教材14頁第8
題，學生找出猴子的相關信息，提出問題并列式計算。
3、 學生的錯例：
學生的錯例有： 5＋9=14 9－5=4
【錯誤分析】一是看圖不仔細，忽視了圖式的數學意義；二是對總數應包括剩下和拿走這兩個部分的概念不清。
【錯誤分析】學生忽略“？”，習慣于求剩下的4只。
評價要點 能準確解答減法看圖列式。
評價樣例 A級（易）：
教材16頁第1、2題。
B級（中）：
3、教材14頁第8題。
知識點 122-06 解決問題：看圖列式（連減）
教學建議 在一年級上冊教材第72頁和第74頁，學生已經能夠根據減法的意義來解答連減看圖列式。但在本冊教材中并沒有在例題和練習中出現，仍需要教師補充練習進行訓練學生。
1、 掌握看圖列式的方法：說圖意、說想法、列式計算。連減看圖列式比較
難的是找總數。從圖中找出總數和一部分，明白從總數中去掉一部分數，再去掉另一部分數要用連減計算。
2、進行連減計算后，培養學生檢查的學習習慣。
評價要點 能準確解答連減看圖列式。
評價樣例 A級（易）：
1、 看圖列式。
□○□○□=□
2、 看圖列式。
□○□○□=□
知識點 122-07 解決問題：看圖列式（加減混合）
教學建議 在一年級上冊教材中，學生能根據加減法的意義選擇恰當的計算方法來解決問題，也訓練過加減混合的看圖列式。在本冊教材中這類題型沒有在例題和練習中出現，因此需要教師補充練習進行訓練學生。X k b 1.com
1、 掌握看圖列式的方法：說圖意、說想法、列式計算。加減混合列式中難
的部分是減法部分，因此重點指導孩子們看懂圖中含有減少意思的一部分，仍然明確從總數中去掉一部分數要用減法計算。
2、低年級學生的思維水平以具體的形象為主。如果學生不能從整體感知圖片，而關注圖中的一兩點時，容易出錯。
（1）
典型錯例：6 - 2 + 8 = 12 或6 – 4 + 4 = 6。
【錯題分析】對于式一，學生沒能理解題意，忘記左邊沒被劃去的是原來有的，因此又加了一次；式二卻恰好相反，沒有被劃去的五角星吸引了學生，理解為左邊4顆，右邊有4顆，4與4也就直接被填在后面的空格內。
（2）
車上原來有9人。
乘車問題中，學生去數車上的人數，而忽略了題目給出的實際人數這個條件。
評價要點 能準確解答加減混合的看圖列式。
評價樣例 A級（易）：
1、看圖列式。
○○○○○○○○○ ○○○○○○
？個
□○□○□=□
B級（中）：
2、看圖列式。
車上原來有9人。
□○□○□=□
知識點 122-08 解決問題：簡單的減法問題（求部分數）
教學建議 1、 用數學解決問題。
教材中的綜合情境圖實際是按三個層次安排的：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景讓學生理解意義進行計算；二是給出明確的信息、數據，由學生提出問題后，理解意義進行計算；三是由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。
2、 掌握解決問題的策略。
要求學生讀懂題意，通過分析數量關系，結合加、減法的意義來解答。明白從總數中去掉一部分數要用減法計算。www.xkb1.com
3、 學生出錯的題型。
在教材20頁做一做中第2題求跑了幾只小鹿，學生出錯求剩下幾只
小鹿，主要是沒看清題意。
評價要點 能解答求部分數的減法應用題。
評價樣例 A級（易）：
2、教材21頁第1題。
B級（中）：
3、教材21頁第2題。