專心傾聽是人們獲取知識的主要途徑，同時一個人是否會聽，還將直接影響其社會交往的能力。傾聽是一種習慣，一種能力，也是一種品質，一種素養�！皩W會傾聽”是新課標中對低年級小學生提出的一項重要目標，對學生進行專心聽講習慣的培養，實際上是對小學生注意力的培養。

      一、二年級學生年齡小，自我意識強，好表現，有意注意力短，部分學生已掌握了一些加、減、乘、除知識，課堂上便洋洋得意，以為自己什么都懂了，于是老師在臺上講得津津有味，口干舌躁，他在臺下忙得不亦樂乎，摳手、玩學具、講話，老師一提問，甚至問題還未說完，一雙雙小手高高舉起，甚至大聲嚷嚷，“我來，我來”，一回答，答非所問，沒有抽到的就“哎喲”一聲失望地放下手，也不聽別人怎么回答，又自顧自地忙碌起來。因此，在課堂上，學生沒有養成學會認真聽老師講解，專心傾聽同學發言的習慣，這大大影響了課堂效率。在低年級課堂教學中，培養學生傾聽的習慣非常重要。

  一、激發興趣，提高注意力

有人曾把注意力形象的比喻成學習的窗戶，沒有它知識的陽光就照射不進來。課堂上學生的注意力集中了，才能認真聽，仔細想，才能積極主動地思考動腦。如何才能引起學生的注意呢？興趣是最好的老師。

1  聯系生活實際，創設生動有趣的學習情境。數學來源于生活，又服務于生活，在教學中如果從學生的生活實際創設情境，將大大激發學生的興趣，吸引學生認真傾聽。新教材中有很多生動形象的插圖，學生都很感興趣，如果將這些素材稍加改變，將靜態的變為動態，如利用遠程教育資源，制作活動的教具或鮮艷的圖片，加強教學中的教師的操作演示，將大大吸引學生的注意力。再如把遠離學生實際的生活情境改為學生看得見摸得著的生活情境，效率會大大提高，例如，教學“測量”時，書上有一幅主題圖：小朋友們在用不同的工具（手、文具、書、尺子等）測量課桌的長，但測得的數據不一樣，要求學生思考為什么會不一樣。如果一味地讓學生看圖回答，或聽老師講解，學生會感到疲倦，因此，一上課，我就創設了一個讓學生用手工的工具（手、書、文具等）量一量課桌的長，并說一說是幾個什么長。學生興趣濃，紛紛量了起來，這樣，大大提高了課堂效率。

 2  游戲和競賽活動能激發學生積極參與的興趣

教育家說：學習就是游戲。孩子的知識在游戲中獲得。一二年級學生好動，喜歡玩游戲，教學中適時的游戲活動能激發學生興趣，集中注意力。低年級數學課中可以和學生玩猜數游戲、拍手游戲、對口決游戲、數字接龍、打擂臺游戲。游戲時可采用競賽的方式，如個人競賽、小組競賽、師生競賽。每個孩子內心深處都有一種競爭意識，他們都不甘愿輸給對方，因此注意力特別集中，都樂于參與這種學習之中。

3  讓學生當小老師激發興趣

每個孩子都喜歡表現自己，都喜歡模仿老師，更樂于看同伴的表演。教學中一些習題的講解，一些開放題，可以抽學生上講臺當小老師。每當我說誰來當小老師，大家都非常踴躍，當我說請××小老師上臺講給大家聽時，學生立刻抬起頭，眼睛盯著黑板，笑嘻嘻地認真聽小老師的講解。學生注意力集中了，效率自然就高了。

二、加強學生聽算訓練，能有效培養傾聽習慣

加強聽算練習，既能培養學生的聽力，又能培養學生心算、口算能力。聽算時學生的注意力很集中，都在認真地傾聽老師念題。經過一年的訓練，學生的傾聽習慣已有了很大改變。

三、 充分應用好鼓勵和表揚，加強紀律約束

良好的課堂紀律是認真傾聽的有力保障，低年級學生紀律性較差，如若一味地批評與訓斥學生，久而久之學生可能會產生厭學情緒。課堂教學中適時的表揚和鼓勵能大大調動學生傾聽的積極性。對于一些能夠堅持認真聽的同學，特別是能夠指出一些別人不能發現的錯誤，或者提出一些很好的建議或者問題的學生，我們必須進行適當的獎勵，比如語言上的，同時還要充分發揮學生的集體力量，讓他們給出熱烈的掌聲來表揚，讓他們得到同學的認可。（還可以讓小老師們及時對于臺下認真聽的就獎勵10分）對于一些被小老師提問又回答不了的同學，不妨運用魏書生老師的辦法，讓小老師們自己拿注意，自己去“獎勵”（這里的“獎勵”是適當的小懲罰）這些不夠尊重別人的同學，讓他們在同學的“獎勵”中漸漸提醒自己。

四、悄悄地“教”他們一招。

    如果對于一些比較后進的、或者站上講臺卻不知道如何組織語言的孩子，老師不妨站在他的旁邊，悄悄地“教”他一招：小聲地告訴他該如何去說，如何去組織，我想這是一個培養他們學會在匯報時組織語言的好辦法。讓語言表達能力差的孩子每上一次講臺，就有機會進步一點點，學到一點點，這才是我們培養學生的真正目的�？傊�，讓每個站上講臺的學生都敢與表達自己的看法、想法，讓每個站上講臺的孩子都自信地、動情地“說”起來。

    學生善于組織自己的匯報語言，實際上也是吸引下面的學生進行認真傾聽的一個好辦法。

總之，傾聽習慣的培養需要堅持不懈，在教學中教師要不斷加強學習，錘練教學語言，采用多種形式的教學方法去吸引學生注意，培養學生傾聽能力，讓學生學會傾聽老師的講解，同學的發言，在聽的過程中積極主動參與教學活動，以聽促思，提高課堂效率。