在聽課過程中常常發現有些學生不注意聽講，精神時常溜號。有的學生是老師講老師的，我做我的小動作，或者是老師提問我我就認真答，如果不提問我就與我無關，或是干脆不去理會，還有的學生不知去想些什么，東張西望的，仿佛是個局外人，常常游離于教師的視線之外，這部分學生不僅自己浪費了時間學不到知識，有時還影響其他同學聽課，這種現象的存在降低了課堂教學效率。如何改變這種情形，保持學生較集中的注意力促進學生的有效參與呢？根據我多年教學的實踐經驗，我覺得可以從以下幾個方面做起。
一、導入課題要生動有趣，符合兒童的年齡特點。
有一句耳熟能詳的話，叫“興趣是最好的老師。”說的就是興趣培養的重要意義。為此教師在教學中，尤其是小學階段，更應該注意興趣的培養。不管是誰，教什么學科都是如此。著名的教育家邱學華老師在《探索兒童學習數學的奧秘》一文中，寫到：
我在長期的數學教學實踐中悟出一個道理：“要使學生學好數學，首先要使學生喜歡數學“。許多青年教師經常問我：“數學教師怎樣才算成功呢？”我的回答是：“如果全班學生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學生都討厭上數學課，甚至見了你就頭疼，你就失敗了。”
這話說得多么樸實而深刻！不只是教學數學這樣，教學其他學科不也是如此嗎？想一想，我們天天強調興趣培養與調動，可是你自己所教的學科，做到了讓全班學生喜歡了嗎？孩子們見了你是喜歡還是頭疼？要記住人的天性，做事很多都是憑興趣和喜好！所以我們要努力研究兒童的特點，依據兒童的特點開展教學活動，才會事半功倍。兒童喜歡聽故事，喜歡新奇的事情，我們就應該時時刻刻注意在課堂教學中充分調動學生的學習興趣，多采用學生喜歡的童話故事、寓言故事、成語故事、名人勤奮學習的故事、名人成才的故事等引入課堂，或以猜謎語、背兒歌等引入課堂，或采用形象生動的課件引入課堂，從課堂一開始就能很好的抓住學生的注意力，激發學生的學習欲望；也可以結合學生的生活經驗或身邊事物引入課堂教學，總之要能夠引起學生的學習興趣要有效。
二、問題的設計要清楚明確，指向全體。
1、問題設計必須清楚明確，要讓每一個學生都知道自己該想什么，該做什么，帶著一定的任務去學習。沒有學習目的的學習是低效的，所以教師在努力創設一個好的學習氛圍的同時，講究引導策略，讓學生積極有效的參與到有效的學習活動之中。如讓指名朗讀課文時，教師可向全體學生提出要求，讓每一位學生認真聽，聽后不僅要給與評價，還要找出讀錯的地方，這樣讓學生帶著任務聽，就保持了注意力。再如，學生匯報數學概念或公式時，讓其他學生邊聽邊想，找出語句中的關鍵詞，提問之后并給予正確的評價；又如學生回答圓的面積的計算公式時，讓其他學生邊聽邊想，要求圓的面積必須知道哪些條件，由這個公式你還想到了哪些知識等等。
2、關注學生回答問題后的追問。教師在教學中要善于傾聽學生的回答，捕捉學生回答的閃光點或錯誤點，并及時追問，引導學生補充完善或辨析爭論，關注課堂生成。如有的學生回答問題后，教師向其他同學問：“大家同意這位同學的看法嗎？你還有什么不同意見？”或問：“你還有什么要補充的嗎？”，“他的回答正確嗎？你有什么看法？”“他的回答錯在哪？為什么錯了？”等等，這些問話都有助于引發學生深刻思考，因為學生要補充或評價他人的回答，就必須傾聽他人的回答并認真思考作出正確的判斷。
三、教師語言要講究技巧，善于運用語言調控課堂。
語言要抑揚頓挫，富于變化，從而使語言具有更強的感染力、吸引力。
1、要避免毫無激情的平鋪直敘的語言。一腔一調平鋪直敘的語言缺少變化，容易使學生產生厭倦乏味之感。教師在課堂教學中可運用音量、音調的變化保持學生的注意力，講到關鍵處，如關鍵詞語、關鍵句子時適當提高音量或變化音調，從而引起學生注意。高聲或低語均能使語言有所變化，使語言更生動，從而引起學生的注意。在講課過程中發現有學生溜號或搞小動作時，也可以變化音量或音調引起學生注意。
2、巧妙運用語言的停頓。課堂教學中運用語句的停頓或短暫的沉默以引起學生的注意力。短暫的沉默能引起學生注意課堂內容，激發思考。比如，講完一課的重點或某個數學概念、法則、公式后，停頓一下，讓學生有所警覺有所反思，從而加深理解，或向全班提出問題，有意地停頓，暫不要求回答，只需思考。或在講到某個關鍵語句時適當拉長聲音，也可以引起學生注意。學生在做小動作時教師也可以停止講話，以短暫的沉默來提醒學生。
四、情態的巧妙運用。要注意時時環視每一個學生或深入到學生中，進行眼神、語言的面對面交流，達到心與心的溝通。
有的教師在講課時，眼光閃爍，不去看學生，往往是毫無目的。要不就是眼睛看著天棚或后面的學習園地。這種做法極不可取，這樣做就很難發現學生在聽課出現的問題，更難發現誰在認真聽課，誰在搞小動作，從而造成反饋障礙，教師難以調控自己的課堂。所以有經驗的教師在課上都把所有的精力放在關注學生身上，時時環視全班學生，用眼睛去觀察每一個學生的表現情況，對學生的不同表現用微笑或嗔怒等眼神給以回應；或是在學生中與學生進行面對面地交談、議論，達到心與心的交流，從而也就保持了學生的注意力，提高了課堂教學效率。總之，教師在課堂教學中一言一行都要以學生為主，每一句話每一個眼神都要時刻關注每一位學生。