教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第28~29頁的內容。
教學目標
1. 使學生通過拼搭等實踐活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。
2. 在活動中培養學生初步的空間觀念、判斷能力和想像力。
3. 使學生了解常見幾何形體在日常生活中的簡單應用，初步培養學生的數學應用意識。
4. 通過小組活動形式，培養學生與他人合作交流的良好態度，在有趣的學習活動中獲得積極的數學學習情感。
教學過程
一、 創設情境，激發興趣
小朋友，這節課，老師先帶大家到積木世界里觀看精彩的表演。（多媒體播放動畫片：四種幾何形體滑滑臺比賽、疊羅漢表演等）
你們看了覺得有趣嗎？好，我們就一起來動手玩“有趣的拼搭”游戲。（板書課題：有趣的拼搭）希望同學們在拼搭的活動中能仔細觀察，積極動腦，發現新知識，得到新體會，獲得新樂趣。
［說明： 創設積木世界精彩表演的情境，既激發學生參與學習活動的興趣，又暗示本課實踐活動的主要內容和方法，為學生主動、積極地探索幾何形體的特征打好基礎。］
二、 開展活動，探索問題
1. 開展“摸一摸”活動。
（1） 活動導入： 小朋友，剛才給我們做精彩表演的“小演員”已來到我們教室。（出示裝有四種幾何形體木塊的袋子）你們想知道它們是誰嗎？請大家將它們一個一個從袋子里請出來。
（2） 指名上臺摸一摸，并說說摸出的是什么物體。
（3） 小組開展“摸一摸”活動。請每個小組組長拿出袋子，每個同學都來摸一摸，可以先摸出物體，再說出名稱，也可以先報名稱，再摸出物體。
［說明： 通過動手摸和說名稱，加深對已學過的幾何形體的認識，也為接下來的活動打好基礎。］
2. 開展“滾一滾”活動。
（1） 活動導入： 小朋友，現在我們來開展誰滾得快的比賽。先請每個組的小朋友分別拿出長方體、正方體、圓柱和球各一個，把它們一起放在搭好的斜面的頂端，聽到老師發出“開始”的口令后，讓它們自由滾或滑下。同時注意觀察這四個物體是怎樣往下滾或滑的。
（2） 老師發出“開始”口令，各組開展“滾一滾”活動。
（3） 討論交流： 你發現了什么有趣的現象？哪種物體滾得快？哪種物體滾得慢？
（4） 聯系生活實際，引導聯想應用： 像圓柱和球這樣形狀的物體容易滾動。你能再舉一些在生活中應用的例子嗎？
［說明： 營造比賽氣氛，激發參與欲望。實際動手操作，既加深了認識，又驗證了自己的發現。啟發學生聯系生活實際，培養了數學應用意識。］
3. 開展“堆一堆”活動。
（1） 活動導入： 小朋友，我們再來開展看誰堆得高的比賽。請同一組的4個同學分別拿出6個長方體、6個正方體、6個圓柱、6個球，把它們分別堆起來。
（2） 小組開展“堆一堆”活動。
（3） 討論交流： 在堆的過程中，你發現了什么有趣的現象？哪些形狀的物體好堆？哪些形狀的物體不好堆？
（4） 聯系生活實際，引導聯想應用： 物體表面平的容易堆得高。你能再舉一些在生活中應用的例子嗎？
［說明： 學生在操作活動中觀察、思考、討論，獲得了直觀認識。聯系生活實際，培養了數學應用意識。］
4. 開展“搭一搭”活動。
（1） 活動導入： 通過剛才的活動，我們對各種形體有了新的認識。下面請大家當“小小設計師”。每個組的同學先集體討論，然后大家動手，用帶來的材料搭成自己喜歡的、有趣的作品，比如動物呀，交通工具呀，房子呀等等。比一比哪個組搭的東西既有趣又好看！
（2） 小組開展“搭一搭”活動。
（3） 各組介紹作品，組與組互相評比，教師表揚鼓勵。
［說明： 開展“小小設計師”活動，引導學生根據幾何形體特征，合理利用材料，培養了學生的應用意識、創新意識和想像力。小組集體討論、拼搭，培養了學生的合作意識和動手能力。介紹作品，互相評比，培養了學生口頭表達能力和評價能力。］
5. 開展“數一數”活動。
（1） 活動導入： 小朋友們拼搭的東西真有趣。現在老師請大家數一數，一件作品中各種物體各用了多少個？
（2） 小組開展“數一數”活動。
（3） 多媒體呈現教材上的幾種幾何圖形，要求學生看圖說說： 搭出的圖形像什么？是用哪些形狀的物體搭成的？數一數，各種形狀的物體各有多少個？
［說明： 看圖說像什么，培養了想像力；看圖說名稱，加深了對幾何形體認識；看圖數數，提高了數數能力，并滲透了分類統計的思想。］
三、 總結活動，深化認識
今天，我們活動的主題是“有趣的拼搭”，為什么是“有趣的”呢？通過活動，我們發現了什么？學到了哪些知識？
小朋友，你們能不能用今天學到的知識去幫助小白兔搬運蘿卜呢？（多媒體播放動畫片《小白兔拔蘿卜》。小白兔說：“今天，我在菜地里拔了一大筐蘿卜。我用盡力氣怎么搬也搬不動。這里沒有車子，只有幾根圓木頭，怎么辦呢？小朋友，你們能幫我想個好辦法嗎？”）請大家課后商量，下節課把你們想到的辦法告訴小白兔，好嗎？
［說明： 課末總結，突出重點，引導學生總結、概括活動收獲，深化認識。通過童話故事，引導學生運用數學知識解決實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。］